“三進(jìn)”視角下高職雙創(chuàng)教育“12356”育人體系成效監(jiān)測(cè)

摘 要：基于進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦（簡(jiǎn)稱“三進(jìn)”）視角，結(jié)合上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙創(chuàng)課程與思政教育協(xié)同育人的全過程，全面梳理公眾號(hào)、PBL教學(xué)法和“MOOC”平臺(tái)等資源的實(shí)施要義，系統(tǒng)總結(jié)出“12356”雙創(chuàng)教育育人體系，打造出線上線下混合式講授的雙創(chuàng)教學(xué)模式。以期推動(dòng)雙創(chuàng)教育與課程思政的全過程融合，打造可復(fù)制推廣的雙創(chuàng)課程思政育人行動(dòng)案例，從而為其他院校更好落實(shí)三全育人工作等提供案例支持。

關(guān)鍵詞：三進(jìn)；高職雙創(chuàng)教育；“12356”育人體系；課程思政

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202309143

Monitoring the Effectiveness of the “12356” Education System in Higher Vocational Innovation and Entrepreneurship Education from the Perspective of “Three ”：Taking Shanghai Technical Institute of Electronics Information as an Example

Shen Qingqing，F(xiàn)eng Jianghua

（Shanghai Technical Institute of Electronics Information，Shanghai 201512，China）

Abstract： Based on the perspective of entering the teaching materials，entering the classroom，and entering the mind （referred to as “three Enters”），combined with the whole process of collaborative education of innovation and entrepreneurship courses and ideological and political education implemented by Shanghai Electronic Information Vocational and Technical College and comprehensively sorted out the implementation essence of resources such as the official account，PBL teaching method and “MOOC” platform，systematically summarized the “12356” innovation and entrepreneurship education system，created an online and offline blended teaching mode of innovation and entrepreneurship education，and innovatively promoted the integration of innovation and entrepreneurship education and curriculum ideology and politics.In order to create a replicable and promotable case of ideological and political education in innovation and entrepreneurship education courses，and provide case support for other colleges and universities to better implement the work of educating people in three aspects.

Key Words：Three Enters；Higher Vocational Entrepreneurship Education；“12356” Education System；Curriculum Ideology

0 引言

習(xí)近平總書記曾指出“高校立身之本在于立德樹人”，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行要與教書育人進(jìn)行全過程融合[1]。隨著2017年“教黨〔2017〕62號(hào)”文件的發(fā)布，通過以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革來達(dá)到思政教育與專業(yè)理論知識(shí)體系融合的工作要求也被明確提出。因此，本文以具體案例形式，從“三進(jìn)”視角切入，結(jié)合《創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技巧》課程的實(shí)施情況，通過闡述雙創(chuàng)教育“12356”育人體系、雙創(chuàng)課程思政元素提煉以及“三進(jìn)”工作的具體實(shí)施情況等內(nèi)容，以期形成可復(fù)制推廣的雙創(chuàng)課程思政育人行動(dòng)案例，并為其他院校更好落實(shí)三全育人工作等提供案例支持。

1 文獻(xiàn)綜述

1.1 “三進(jìn)”簡(jiǎn)述

“三進(jìn)”指“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”， 1992 年上海率先響應(yīng)黨的十四大號(hào)召，積極貫徹落實(shí)鄧小平同志提出的建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的“三進(jìn)”工作[2]。2017年，黨的十九大將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想正式寫入中國(guó)共產(chǎn)黨黨章[3]。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想系統(tǒng)闡述了中國(guó)特色社會(huì)主義該如何堅(jiān)持和發(fā)展，涉及到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的方方面面，2018年“教社科〔2018〕2號(hào)”文件中明確要求各高校須將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“三進(jìn)”工作進(jìn)行全面落實(shí)推進(jìn)[4]。

1.2 課程思政簡(jiǎn)述

2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。2017年9月，“課程思政”被寫入《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》文件之中，即將課程思政的教育教學(xué)改革提升至國(guó)家戰(zhàn)略層面進(jìn)行統(tǒng)一部署推進(jìn)，可見其重要性和緊迫性[5]。國(guó)內(nèi)典型研究成果有：鄧艷君[6]從課程思政融入路徑的角度，系統(tǒng)陳述了紅色基因在專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中如何進(jìn)行融合，并形成持久合力。鄢顯俊[7]通過構(gòu)建課程思政邏輯框架圖，來探析育人成效與影響因素，并得出教育實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)教學(xué)成效的有效方法。康耀輝[8]在思想政治教育專業(yè)課程體系改革中提出了理論知識(shí)及素質(zhì)的提升、創(chuàng)新與實(shí)踐性結(jié)合等原則。

綜上，當(dāng)前的研究成果側(cè)重于基礎(chǔ)理論及體系的完善，雙創(chuàng)課程落地實(shí)施并形成系統(tǒng)性案例的研究有待進(jìn)一步擴(kuò)充。因此，本文將視角具體化，以《創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技巧》課程為例，通過結(jié)合該課程的實(shí)施情況，系統(tǒng)闡述“12356”育人體系和課程思政實(shí)施成效，以期豐富此領(lǐng)域的研究成果。

2 “12356”育人體系概述

2.1 基本情況

2008年，上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了以經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（原經(jīng)濟(jì)管理系）院長(zhǎng)為主任委員，專任教師和行業(yè)企業(yè)專家為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家的指導(dǎo)委員會(huì)。為進(jìn)一步全面落實(shí)“滬府辦〔2016〕2 號(hào)”“滬教委學(xué)〔2017〕4 號(hào)”等文件精神，2018年學(xué)校正式成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心（后簡(jiǎn)稱“中心”），并形成了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各二級(jí)學(xué)院及職能部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為工作推進(jìn)組成員的管理組織架構(gòu)，系統(tǒng)推進(jìn)我校雙創(chuàng)教育工作。

當(dāng)前我校已將雙創(chuàng)教育設(shè)置為所有專業(yè)的通識(shí)必修課，由中心8位教師和校內(nèi)外兼職兼課教師負(fù)責(zé)執(zhí)行一線教育教學(xué)任務(wù)。2019年度，針對(duì)我校開設(shè)雙創(chuàng)課的55個(gè)行政班近1 650位學(xué)生，圍繞該課程滿意度展開全面調(diào)研，結(jié)果顯示：當(dāng)期整體滿意度值處于“滿意”和“基本滿意”之間[9]。

2.2 “12356”育人體系概述

我校雙創(chuàng)工作經(jīng)多年沉淀與積累，逐步形成了“12356”雙創(chuàng)育人體系（圖1）。具體指：1項(xiàng)根本任務(wù)：圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，全面推進(jìn)“三全育人”工作；2類資源：整合專業(yè)及學(xué)科群資源與社會(huì)資源，協(xié)同多方力量為育人工作提供保障；3項(xiàng)建設(shè)：積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；培育和弘揚(yáng)工匠精神；建設(shè)理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合和產(chǎn)教融合的布局，為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)；5位一體：依據(jù)人才培養(yǎng)方案，著眼于“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”兩大核心問題，打造“崗課賽證創(chuàng)”五位一體式綜合育人模式，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才；6維目標(biāo)：包括人格塑造、知識(shí)獲取、思維養(yǎng)成、能力鍛煉、創(chuàng)新激發(fā)和素質(zhì)教育等方面來確保我校三全育人理念在雙創(chuàng)教育領(lǐng)域得以全面推進(jìn)。

3 課程思政進(jìn)雙創(chuàng)教材

依托中心已公開出版的高等職業(yè)院校素質(zhì)教育創(chuàng)新示范教材《創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技巧》，依據(jù)各教學(xué)單元主題提煉相關(guān)思政元素進(jìn)行融合教學(xué)，簡(jiǎn)述如下：①創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神：中國(guó)最強(qiáng)創(chuàng)業(yè)“天團(tuán)”——一個(gè)火種點(diǎn)燃中國(guó)大地。②創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)：建國(guó)大業(yè)。③創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)識(shí)：習(xí)近平之“把區(qū)塊鏈作為核心技術(shù)自主創(chuàng)新重要突破口”。④找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：鄉(xiāng)村振興之上海吳房村案例。⑤組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)：中國(guó)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)-以習(xí)近平同志為核心的新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體。⑥開展市場(chǎng)調(diào)查：精準(zhǔn)扶貧解讀。⑦構(gòu)建商業(yè)模式：一帶一路商業(yè)模式解讀。⑧編制商業(yè)計(jì)劃書：鄉(xiāng)村振興之大葉冰草商業(yè)計(jì)劃解讀。⑨人力資源管理：崗位職業(yè)道德討論。⑩財(cái)務(wù)報(bào)表分析。B11采購(gòu)管理：貪官懺悔錄。B12價(jià)格管理：案例之醫(yī)藥定價(jià)解讀。B13促銷：案例之虛假醫(yī)療廣告解讀。B14營(yíng)銷推廣：時(shí)政要聞之科技強(qiáng)國(guó)，創(chuàng)新興邦解讀。B15融資：政策之國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策扶持及資金支持解讀。

這些思政元素每學(xué)年還需不斷更新和充實(shí)，根據(jù)元素特點(diǎn)，用圖文、視頻或案例等形式顯現(xiàn)，配合講授法、討論法等教學(xué)方法，將相關(guān)思政元素較為自然地融合進(jìn)課程的教育教學(xué)之中，通過過程式考核，將學(xué)生的參與過程以分?jǐn)?shù)形式記錄在冊(cè)，能較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論的積極性，提升課堂的滿意度和學(xué)習(xí)效果。

4 課程思政進(jìn)雙創(chuàng)課堂

各教學(xué)單元主題與思政元素融合的教學(xué)設(shè)計(jì)過程簡(jiǎn)述如下（序號(hào)含義詳見“3。課程思政進(jìn)雙創(chuàng)教材”）：①以圖文形式呈現(xiàn)中國(guó)最強(qiáng)創(chuàng)業(yè)“天團(tuán)”的革命故事。教師講述以毛澤東等同志為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，如何一步一步取得革命的最終勝利。同時(shí)，給予學(xué)生一定時(shí)間準(zhǔn)備，談?wù)勛约簩?duì)創(chuàng)業(yè)的理解，在討論互動(dòng)中提升思政元素育人效果。②以視頻形式展現(xiàn)我國(guó)老一輩革命家浴血奮戰(zhàn)擊退敵人，并建立新中國(guó)的光輝歷程，讓學(xué)生感受到當(dāng)前生活的來之不易。結(jié)合討論發(fā)言的形式，提升課堂學(xué)習(xí)效果。③以圖文形式呈現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn)，并將習(xí)近平總書記關(guān)于區(qū)塊鏈的論斷結(jié)合案例“一部手機(jī)游云南”的解說，將概念內(nèi)容轉(zhuǎn)為可感知的具體畫面，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前新技術(shù)的理解。④以圖文形式呈現(xiàn)鄉(xiāng)村振興之上海吳房村的前后變化，并讓學(xué)生討論自己所在家鄉(xiāng)潛在項(xiàng)目該如何開發(fā)與運(yùn)營(yíng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的積極性，提升理論應(yīng)用效果。⑤以圖文形式解說在習(xí)近平同志的帶領(lǐng)下，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心抗擊疫情并取得勝利的案例，體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作的重要性。⑥以圖文形式呈現(xiàn)習(xí)近平關(guān)于精準(zhǔn)扶貧思想的由來和提出過程，讓學(xué)生深刻感受到?jīng)]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)的道理。⑦以圖文形式解說“一帶一路”倡議的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解國(guó)家戰(zhàn)略布局的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生討論何為商業(yè)模式，并讓學(xué)生針對(duì)任意一個(gè)知名企業(yè)談?wù)勂涫侨绾螌?shí)現(xiàn)運(yùn)營(yíng)的，實(shí)現(xiàn)思政元素與知識(shí)要點(diǎn)的融合。⑧以圖文形式解說大葉冰草創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極思考討論是否有類似項(xiàng)目可以助推鄉(xiāng)村振興，并系統(tǒng)講解商業(yè)計(jì)劃書的理論內(nèi)容，配合案例展示加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。⑨視頻與圖文等多形式講解愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等內(nèi)容，并讓學(xué)生列舉生活工作中所遇到的相關(guān)事例，談?wù)剛€(gè)人感受，既可活躍課堂氣氛，更能與學(xué)生在職業(yè)道德層面產(chǎn)生共鳴。⑩和B11均以圖文和視頻形式呈現(xiàn)，并結(jié)合習(xí)近平同志關(guān)于反腐倡廉的重要講話精神，讓學(xué)生深刻理解“堅(jiān)持‘老虎’‘蒼蠅’一起打”要求的深刻內(nèi)涵，并明白廉潔自律的重要性。B12以圖文和視頻形式呈現(xiàn)，結(jié)合電影《我不是藥神》相關(guān)橋段，講解醫(yī)藥定價(jià)相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生討論與思考。B13以圖文和視頻形式呈現(xiàn)各類虛假醫(yī)療廣告，讓學(xué)生甄別與討論，并講解如何在現(xiàn)實(shí)生活中避免上當(dāng)，既達(dá)到了知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又能拓展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。B14以圖文形式呈現(xiàn)，并結(jié)合華為相關(guān)視頻，讓學(xué)生討論科技強(qiáng)國(guó)、科技興企的重要性。B15教師重點(diǎn)介紹上海地區(qū)與雙創(chuàng)相關(guān)的扶持政策，并配合大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的相關(guān)內(nèi)容，用賽事案例將融資的相關(guān)理論進(jìn)行講解，使學(xué)生既理解要點(diǎn)內(nèi)容，又對(duì)雙創(chuàng)政策有較全面的了解。

5 課程思政進(jìn)雙創(chuàng)課學(xué)生頭腦

5.1 借力STIEI創(chuàng)客空間，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)在關(guān)注日常專業(yè)知識(shí)講授的同時(shí)，注重創(chuàng)業(yè)隱性知識(shí)的分享與傳授。不斷深化雙創(chuàng)教育中涉及的素質(zhì)教育、技能訓(xùn)練等因子，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)情感的體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)。借助中心獨(dú)立運(yùn)營(yíng)的公眾號(hào)STIEI創(chuàng)客空間，積極發(fā)揮創(chuàng)教育、創(chuàng)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)服務(wù)三大平臺(tái)的功能，并以此為基礎(chǔ)鏈接課堂教學(xué)，較好地實(shí)現(xiàn)各類內(nèi)容的及時(shí)更新推送，學(xué)生通過手機(jī)端隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和了解雙創(chuàng)資訊，有助于實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育線上線下無縫銜接，知行合一的育人目標(biāo)。

此外，通過積極舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，邀請(qǐng)行業(yè)專家來校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、講座，組織學(xué)生深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參訪，積極跟蹤畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將其創(chuàng)辦的企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供鮮活的實(shí)踐性教學(xué)案例和先進(jìn)典型事例，為全方位營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍提供保障。

5.2 資源數(shù)字化，打造線上線下混合式教學(xué)

本課程利用信息化平臺(tái)“智慧職教——MOOC學(xué)院”“學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)”等媒介，將雙創(chuàng)課程相關(guān)的教育教學(xué)資源上線共享，當(dāng)前《創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技巧》課程已是上海市市級(jí)精品課。“MOOC”平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)學(xué)生數(shù)累計(jì)已達(dá)3 961人，在線互動(dòng)累計(jì)已達(dá)4 695次，輻射近337個(gè)單位。此外，PBL教學(xué)法已全面融入“課前”“課中”“課后”3個(gè)環(huán)節(jié)，將一次課80分鐘的時(shí)長(zhǎng)分為教學(xué)準(zhǔn)備、PBL實(shí)施以及效果評(píng)價(jià)三大部分，教師任務(wù)和學(xué)生任務(wù)雙管齊下，六大主題環(huán)節(jié)（課前準(zhǔn)備、問題提出、問題分析及任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題解決及提煉成果、發(fā)言評(píng)析、復(fù)盤完善及課程評(píng)價(jià)）環(huán)環(huán)相扣，為實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)、線上教學(xué)互動(dòng)、線上拓展學(xué)習(xí)以及線下知識(shí)點(diǎn)復(fù)盤相結(jié)合的混合式教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)對(duì)417名學(xué)生的調(diào)研，PBL教學(xué)法實(shí)施后的整體評(píng)價(jià)為比較滿意[10]。

5.3 考核過程化，實(shí)現(xiàn)育人成效可監(jiān)測(cè)

通過課堂線上簽到、線上測(cè)驗(yàn)、課堂討論、小組游戲、單元作業(yè)和期末路演等形式，將課程理論知識(shí)與大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行融合講授，提升學(xué)習(xí)效果。其中，線上簽到經(jīng)線下清點(diǎn)再次確認(rèn)后形成考勤數(shù)據(jù)，線上測(cè)驗(yàn)為學(xué)生能及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果提供條件，檢測(cè)結(jié)果也為教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供依據(jù)。課堂討論可以活躍課程氣氛，并將參與次數(shù)與平時(shí)成績(jī)掛鉤，進(jìn)而提升學(xué)生參與各類話題討論的積極性。單元作業(yè)則線上線下雙管齊下，時(shí)時(shí)記錄學(xué)生成績(jī)，鞏固學(xué)習(xí)成效。期末路演則綜合檢測(cè)學(xué)生的整體水平，最終完成雙創(chuàng)教育教學(xué)的全過程式考核工作。上述考核過程及其細(xì)節(jié)均已在PBL教學(xué)法中得到全面應(yīng)用，并取得了良好的效果[10]。

6 育人成效

截至2023年上半年，中心取得了部分代表性育人成果：已累計(jì)完成近2 500余人次的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能培訓(xùn)；已開發(fā)校本進(jìn)階式教材4本，正式出版教材3本，專利1項(xiàng)，計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)2項(xiàng)；《創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技巧》獲得2020年上海高職高專院校市級(jí)精品在線開放課程培育資質(zhì)；已成功孵化9個(gè)項(xiàng)目，其中1個(gè)項(xiàng)目2017年業(yè)績(jī)已突破1.5億元；累計(jì)獲得上海市級(jí)及全國(guó)各級(jí)各類大賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)教師獲得全國(guó)職業(yè)院校“十大沙盤名師”，全國(guó)校園新媒體營(yíng)銷創(chuàng)新大賽上海賽區(qū)最佳指導(dǎo)教師、第四屆全國(guó)職業(yè)院校跨境電商技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、第八屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上海賽區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師等稱號(hào)；獲批上海市奉賢區(qū)退役軍人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)站和上海市創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)站建站資格，并連續(xù)多年高分通過驗(yàn)收，并獲評(píng)A級(jí)院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)站；獲批2022年度上海市市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)資格；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多次獲中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽職教賽道上海賽區(qū)金獎(jiǎng)和國(guó)賽銅獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

總之，我校雙創(chuàng)工作將持續(xù)創(chuàng)新，不斷奮進(jìn)，始終堅(jiān)持三全育人、落實(shí)落細(xì)立德樹人這一根本任務(wù)不動(dòng)搖，推動(dòng)“三進(jìn)”工作與雙創(chuàng)教育不斷融合，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得更大發(fā)展，為學(xué)生全面成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國(guó)共產(chǎn)黨新聞網(wǎng).習(xí)近平“堅(jiān)持立德樹人”為高校黨建“定調(diào)”[EB/OL].（2014-12-30）[2023-09-27].http：//cpc.people.com.cn/pinglun/n/2014/1230/c241220-26301108.html.

[2] 劉丹.加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作研究[D].馬鞍山：安徽工業(yè)大學(xué)，2019.

[3] 人民網(wǎng).“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”寫入黨章[EB/OL].（2017-10-25）[2023-09-27].http：//cpc.people.com.cn/19th/n1/2017/1025/c414538-29608349.html.

[4] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知[EB/OL].（2018-04-13）[2023-09-27].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.

[5] 新華社.中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》[EB/OL].（2017-09-24）[2023-09-27].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-09/24/content_5227267.html.

[6] 鄧艷君.紅色基因融入課程思政建設(shè)的三重路向[J].思想教育研究，2021（2）：111-115.

[7] 鄢顯俊.論高校“課程思政”的“思政元素”、實(shí)踐誤區(qū)及教育評(píng)估[J].思想教育研究，2020（2）：88-92.

[8] 康耀輝.深化思想政治教育專業(yè)課程體系改革方略論[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）：1-3，30.

[9] 沈青青，馮江華，陳蓓蕾，等.高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育滿意度調(diào)查與實(shí)證研究——以上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2020，33（1）：142-145.

[10] 沈青青，馮江華，朱保生.PBL在線上線下融合教學(xué)中的探索與實(shí)踐——以《創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技巧》課程為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2022，35（3）：132-137.

（責(zé)任編輯：李苗苗）

基金項(xiàng)目：教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型行動(dòng)研究課題“PBL視角下數(shù)字化賦能高職雙創(chuàng)課程教學(xué)的研究——以公共必修課《創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技巧》為例”（KT22358）

作者簡(jiǎn)介：沈青青（1987-），男，上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：創(chuàng)業(yè)與中小企業(yè)管理；馮江華（1964-），男，上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：創(chuàng)業(yè)管理。