“材料強國”黨建工程引領的課程思政體系建設與實踐

陳澤軍　王敬豐　余江　龍木軍　陳潔

［摘 要］大力推進課程思政建設對于全面落實立德樹人根本任務至關重要，課程思政體系建設是中國特色“雙一流”高校建設的迫切需求。文章闡述了課程思政的意義和重要性，指出推進材料類專業課程思政建設是國家創新驅動發展戰略的要求，并以材料專業課程思政建設為例，介紹了“材料強國”黨建工程引領的課程思政體系建設方案及經驗舉措：筑牢思想引領高地，建強專任教師隊伍，挖掘思政育人元素；瞄準國家需求，全面修訂培養方案；構建課程思政示范課程群，強化師德師風建設，加強交流與教學資源共享。

［關鍵詞］課程思政；“材料強國”；黨建工程；“三全育人”

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）08-0067-04

全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰略舉措。為此，重慶大學制定了《重慶大學課程思政建設實施辦法》（重大校發〔2021〕11號），構建了黨政齊抓共管、本科生院牽頭、各部門聯動、各院系落實推進、教師全員參與的課程思政建設育人格局。重慶大學材料科學與工程學院（以下簡稱我院）牢記“為黨育人、為國育才”使命，結合自身學科特色與專業優勢，以“材料強國”黨建工程為引領，構建適應未來經濟社會發展的“三全育人”人才培養體系，將思政教育貫穿人才培養全過程，著力發揮每門課程的育人作用，體系化、科學化、特色化推進專業課程思政體系建設；強化思想理論教育和價值引領，加強師德師風建設，打造一支新時代“四有”教師隊伍；以專業教師為依托，以課堂教學為主戰場，引導教師自覺將思政教育融入材料類專業課程教學，不斷完善專業課程思政體系和教學內容，將知識傳授、能力培養和價值塑造有機融為一體，塑造新時代大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、課程思政的意義和重要性

（一）加強思政教育是黨和國家在新形勢下對高等教育的新要求

當前，世界政治、經濟、文化等各方面不斷發生變化，全球格局和國際秩序正經歷百年未有之大變局。隨著中國特色社會主義進入新時代，我國正逐漸走近世界舞臺的中央，面臨戰略機遇和風險挑戰。在以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的進程中，道路問題至關重要。面對日益復雜的國際形勢，以及西方思想文化的強烈沖擊，面對國內社會階層、利益主體、人民生活方式和思想觀念等日趨多樣化的現實，新時代青年價值觀的培養和教育比專業知識傳授和能力培養更重要[1]，對大學生社會主義核心價值觀的培育勢在必行，切實做好大學生的思政教育工作、充分發揮高校思政教育的重要作用，顯得尤為迫切和重要。

（二）推進課程思政體系建設是中國特色“雙一流”高校建設的迫切需求

時代呼喚新人，中國式現代化建設和民族復興偉業對人才的渴求前所未有。我國獨特的歷史、文化、國情決定了我國高等教育不能簡單地學習國外大學標準和模式，必須扎根于中國大地，探索一條獨特的建設中國特色、世界一流大學的路徑。我國大學的建設必須立足“兩個大局”，堅持黨的領導，堅持馬克思主義指導地位，堅持為黨和人民事業服務，堅持“為黨育人、為國育才”的理念，落實立德樹人根本任務，傳承紅色基因，為實現中國式現代化以及人民幸福、民族復興貢獻力量[2]。思想政治工作是學校各項工作的生命線，課程思政是教書育人的深化拓展，是教育理念的時代發展，也是立德樹人的根本舉措。因此，探索中國特色“雙一流”大學建設新路的基礎和保障就是全面推進課程思政體系的建設。

（三）推進材料類專業課程思政建設是國家創新驅動發展戰略的要求

新一輪科技革命和產業變革日新月異，對工程專業人才培養提出了新要求，新工科建設成為我國新科技革命、新產業革命、新經濟背景下工程教育改革的重大戰略選擇[3]。“中國制造2025”和傳統制造業的轉型升級等一系列國家創新驅動發展戰略的實施都離不開高素質新工科人才。新工科建設為高校的人才培養模式創新、產教融合推進以及協同育人機制的改革提供了難得的歷史契機。新材料是新一輪科技革命和產業變革的重要基石，是新能源、信息技術等戰略性新興產業的先導，也是改造傳統產業的基礎與重要支撐，是國家創新驅動發展戰略的重要組成部分。高校工科專業的課程思政體系建設要突出專業課程教學的育人導向，結合國家和地方經濟社會發展需求，圍繞新技術、新產業、新業態和新模式布局，推動課程建設內涵式發展，深入挖掘專業課程中的思政元素，將課程思政貫穿專業育人全過程，與思政課同向同行，形成協同效應，實現專業育才和思政育人的統一。

二、課程思政體系的建設方案

（一）筑牢思想引領高地，握穩課程思政的“指揮棒”

成立網絡文化工作室，圍繞重大歷史事件、時政熱點，創作時政推文、勵志短視頻、紅色照片集等，宣傳愛國愛校典型事跡。打造“筑夢伶仃洋 奮進新時代”榜樣力量系列報告會，邀請院士專家、杰出校友、優秀學生等作與專業結合的思政報告。實施“最美材料人”行動，成立“材料人”名師工作室，組織老教師“一帶一”幫助青年教師成長。成立“材料1935”紅色宣講團，使黨史學習教育常態化、長效化，通過分享會、沙龍和講座等多種方式，講述優秀黨員和教學名師的故事。成立院史挖掘與傳承工作小組，通過回憶整理、實地調研、融合促進、挖掘深化與文化育人等五個方面系統挖掘“材料強國”精神。全方位、多形式講好“材料強國”故事，確保師生的理想信念教育入腦、入心、入行。

（二）建強專任教師隊伍，培養課程思政的“主力軍”

教師是課程思政的“主力軍”，也是課程思政成敗的關鍵。提升教師課程思政的意識和能力是開展課程思政的前提。加強對教師課程思政能力的培訓，組織教師參加課程思政線上培訓，充分利用高校教師網絡培訓中心線上優質資源，實現優質育人資源和平臺的共享共用，充分發揮院士和國家級教學名師的帶頭示范作用[4]，為教師提供課程思政實施的條件保障，提升教師參與課程思政的積極性、主動性和創造性。

依托“材料強國”黨建工程，聚焦國家發展戰略，強調價值引領，讓教師具備久久為功的戰略定力和“兩彈一星”精神，致力于解決先進材料、先進技術“卡脖子”問題，建設材料強國，打造“大國筋骨”。以“三進”課程思政示范課為引領，使每一門專業課程的任課教師都成為培養“紅色材料人”的“主力軍”。

（三）挖掘思政育人元素，找準課程思政的“主戰場”

專業課程思政元素的挖掘，要結合課程所屬學科與專業產生的背景、發展歷史脈絡、發展現狀和未來趨勢，深入挖掘專業課程中能引起學生情感共鳴、觸動靈魂、激發興趣、啟迪智慧的思政元素，特別是國家重大工程和重大科學技術成果，資深工程師和科學家等模范人物事跡，與學科專業相關的生活實踐、教學實踐、科技實踐和企業實踐等，挖掘課程中蘊含的責任感、使命感、愛國精神、敬業精神、奮斗精神以及開拓創新精神等思政育人元素。

在課程思政實施層面，結合學生未來從事的工作的職業素養要求，結合中國特色社會主義偉大實踐，結合國際國內局勢，深入挖掘專業課程中的“材料強國”“愛崗敬業”“科學家精神”等思政元素，梳理材料、冶金學科蘊含的思想政治教育資源，建立材料類專業課程的思政元素庫，研究將思政元素與專業課程內容相融合的課程思政實施方案，創新思政元素的教學方法，通過合適的方式將思政元素有機融入專業課程的教學過程，并在課堂上及時回應學生學習、生活和實踐中遇到的現實問題和人生思考。把“材料強國”課程思政之“鹽”溶入材料專業教育之“湯”，達到潤物細無聲的效果。

三、課程思政體系建設的經驗舉措

（一）瞄準國家需求全面修訂培養方案

依托材料學科的優勢和特色，瞄準國家重大戰略需求和成渝經濟圈建設需要，聚焦傳統產業改造升級及新興產業和業態培育發展的需要，制定材料科學與工程專業培養目標，深化教育教學改革，全面修訂專業培養方案，落實中國工程教育認證相關要求，全面落實以學生為中心的育人理念，以OBE（成果導向教育）理念為導向，構建持續改進機制，提高人才培養質量。持續推進根植“材料強國”和“家國情懷”理念的人才培養改革工作，將思想政治教育、創新創業教育融入專業人才培養全過程，加強科教融合。面向學生開放科研課題，將科研設備直接用于實驗教學，將高水平科研成果轉化為本科生的專業課和實驗課內容，科教融合培養高水平人才。鼓勵教師申報課程思政類教學改革項目。我院獲批“材料類專業思政元素挖掘與課程體系建設”“新時期材料學科思政實踐研究——材料強國材料強軍”“基于立德樹人的冶金工程專業課程思政研究與實踐”等一批省級和校級思政教學改革項目。

（二）構建“三進”課程引領的課程思政示范課程群

借鑒國內高校“黨建+課程思政”的相關經驗[5-7]，我院以“材料強國”黨建工程為引領，積極推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦的“三進”教育實踐與課程思政建設相結合。學院推動170余門專業課程全部融入課程思政元素，挖掘出“兩彈一星”精神、載人航天精神、工匠精神、老一輩材料科技工作者的奮斗故事等重要內容，激勵學生投身“材料強國”建設。學院成功獲批非高爐煉鐵、材料成形CAD/CAE/CAM、材料科學與工程基礎、鋼冶金學、工程設計選材、建筑與裝飾工程防火、建筑裝飾構造、冶金資源與環境、軋制測試技術等9門課程為重慶大學“三進”示范課程，并形成了以輕合金材料與加工、現代材料檢測技術等課程為主導，以學術論文寫作等課程為輔助的課程思政示范課程群；獲批省市級和校級課程思政類教改項目5項、思政示范案例和項目5項，獲批重慶市和校級思政示范課程5門。學院教授成為“學習強國”平臺的金牌講師，主講的學術素養本/碩課程入選“學習強國”精品課程，課程融入科研誠信、學術道德規范和一系列思政元素，顯著提升了科研育人成效。規范出版和選用教材的相關制度和流程，推動教材選用和建設工作，堅持“凡編必審”“凡選必審”的原則，對國外教材的選用嚴格把關，確保所選用教材的價值導向正確，對于新編教材，要求深入挖掘并融入思政元素。

（三）強化師德師風建設

聚焦立德樹人，推進“三全育人”，推進優秀師德師風培育計劃，爭創師德師風特色品牌。制定《材料科學與工程學院師德師風公約》和《材料科學與工程學院教學質量評價辦法》，明確高標準的師德師風建設目標和評價標準，完善師德師風評價機制，使師德師風評價在教師職稱評審、崗位聘用、評優獎勵中有“一票否決”效力。明確各教學系在課程思政建設中的主體地位及主體責任，構建“三全育人”體系，確保各門課程“同向同行、協同育人”[8]。積極組織教師參加課程思政專題研討培訓，加深教師對課程思政內涵、目標和要求的理解，凝聚課程思政理念共識，培育優秀的課程思政教師隊伍。強化“四有”教師隊伍建設，要求教師不斷提高課程思政教學能力，以潤物細無聲的方式無痕融入思政元素，使學生有涵養、懂做事、懂做人，履行教師“傳道、授業、解惑”的職責，用激情和情懷去教書育人，做學生錘煉品格的引路人。

（四）加強交流與教學資源共享

依托成渝高校聯盟，建立滿足教學學術需求的“教學學術共同體”，開展教學研討活動。牽頭成立成渝地區材料科學與工程專業虛擬教研室，充分利用互聯網信息技術，創新教研形態，構建跨時空、高效便捷、形式靈活、線上線下相結合的教研交流模式，形成基層教學組織建設管理的新思路、新方法、新范式。依托虛擬教研交流平臺，發揮虛擬平臺跨校、跨專業的動態性和靈活性優勢，分享交流課程思政教育教學的先進思想、理念，協同共建優質共享的課程思政教學資源庫，加入由西北工業大學聯合清華大學、北京航空航天大學等數十家單位發起成立的全國高校材料學科思政教育創新研究聯盟，共建共享材料專業思政教育資源，助推材料類專業課程思政的實施。

四、結論

推進課程思政建設是中國特色“雙一流”高校建設的迫切需求。本文介紹了材料類專業以“材料強國”黨建工程為引領、筑牢思想引領高地、構建專業課程思政體系的相關實踐，這是一條行之有效的建設路徑。我院瞄準國家需求，全面修訂培養方案，挖掘思政育人元素，建設專業課程思政示范課程群，通過強化“四有”教師隊伍與師德師風建設、共建共享課程思政教學資源庫等舉措加強思政教育。“材料強國”黨建工程引領的課程思政體系建設與實踐對其他專業課程思政建設具有一定的參考和借鑒意義。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 趙靜.提升思政課獲得感的“四個導向”[N].中國教育報，2017-09-21（5）.

[2］ 扎根中國大地 建設世界一流：論深入學習習近平總書記在中國人民大學考察時的重要講話精神[N].光明日報，2022-04-26（2）.

[3］ 江文，甘露，周穎，等.新工科背景下工程管理專業課程思政建設路徑：以四川農業大學為例[J].教育教學論壇，2022（17）：21-24.

[4］ 李桂華.推進課程思政建設要牽“牛鼻子”[N].中國教育報，2020-06-09（2）.

[5］ 趙奕，潘球武.新形勢下高校“黨建+課程思政”探索與實踐研究[J].知識經濟，2021（23）：123-124.

[6］ 傅瑤.高校黨建推進課程思政建設的功能、目標及路徑[J].現代教育管理，2022（7）：122-128.

[7］ 張悅，歐陽瑜，楊放瓊.高校黨建引領“課程思政”協同育人路徑研究[J].領導科學論壇，2022（6）：95-98.

[8］ 趙彥.課程思政視域下高校“三全育人”創新型人才培養模式的構建[J].大學教育，2022（11）：211-213.

［責任編輯：周侯辰］