新課標視域下初中籃球大單元教學的構建研究

摘" 要：本文運用文獻資料法、邏輯分析法、對比研究法等方法，在新課標視域下，對初中籃球大單元教學開發與實施過程中的相關策略和注意事項進行研究，并構建出一學期總18課時的初中籃球大單元教學設計。研究發現，大單元教學設計開發過程中需注意：1.以體育核心素養為導向，充分發揮課程育人功能；2.從學校實際情況出發，遵循學生身心發展規律；3.合理編排課程內容，兼顧身體練習和理論學習；4.重視教師理論研討與整合，形成具有學校特色的課程體系。保證大單元教學順利實施的策略有：1.豐富訓練方法手段，增加課程趣味性；2.選擇適宜的評價方式，正確利用評價結果；3.把握負荷與恢復的關系，重視個體差異；4.重視實戰化教學，加強課內外結合

關鍵詞：新課標；初中籃球；大單元教學；構建

中圖分類號：G633.96" " "文獻標識碼：A" " "文章編號：1005-2410（2024）05-0076-03

2022年4月21日，教育部印發了2022年版的16個義務教育課程標準，體育與健康課程標準也包含在內。與上一版（2011年版）相比，《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]在培養目標、課程設置、實施要求等方面均發生了變化[1]。籃球項目作為新課程標準課程內容里重要的一項，深受初中生喜愛，同時也是很多地區中考體育項目中的重要組成部分。《課程標準（2022年版）》在課程的實施環節建議采用大單元教學，那么，如何在新形勢下，開發出符合標準要求的籃球大單元教學供學生使用，從而提升教師的有效教學，促進學生的全面發展，這成為一個亟待解決的問題。

一、新課標對初中籃球課程學習的要求

（一）課程目標的要求

《課程標準（2022年版）》圍繞以運動能力、健康行為和體育品德等方面為主要內容的核心素養來確定課程目標，因此初中籃球大單元教學的構建必須以此為基礎展開。總體來說，學生經過完整的課程學習后，應掌握并能夠熟練運用籃球相關技術、戰術，身體運動能力得到發展；同時，能理解籃球活動對身體健康的正面作用，愿意積極主動地加入籃球游戲和比賽中去，并在參與過程中，養成良好的體育品德[2]。

（二）課程內容的要求

《課程標準（2022年版）》中，要求初中專項運動技能的學習內容主要以基礎知識與基本技能、技戰術運用、體能、展示或比賽、規則與裁判方法、觀賞與評價等維度來制定。具體到特定項目上，要求學生在籃球課堂中，學練基本動作技術和組合動作技術，學練基礎攻防戰術配合，理解籃球動作基本原理、籃球規則和籃球文化，提高體能水平，關注籃球重要比賽相關信息，對比賽作出分析和評價。

（三）課程實施的要求

1.教學實施

《課程標準（2022年版）》中，教學的實施要依據核心素養的內涵、課程目標、課程內容、學業質量等來設計。在籃球課程的實施中，需樹立明確的育人意識，符合學生的身心發展規律。細化到每節課時，要制定明確詳細的學習目標，增強學習的針對性，提高學習效率。在教學方式方法上，應用各種方法促進學生多練習，科學設置運動負荷[3]。

2.教學評價

在籃球課程的教學評價環節，《課程標準（2022年版）》要求評價內容要圍繞核心素養，通過即時、多元的有效反饋，激勵學生更加積極有效的學習。實施教學評價時，要注重過程性評價，評價方法多元化。

二、初中籃球大單元教學開發過程注意事項

（一）以體育核心素養為導向，充分發揮課程育人功能

體育核心素養的培養并不容易，它在每一節仔細研磨的課堂，每一次有效的練習中逐漸滲透、內化而成。初中籃球大單元教學開發的過程中，教師必須要以體育核心素養為導向，嚴抓體能、技能的同時，把課程的育人功能發揮出來。在課堂中的練習、游戲和比賽中通過語言、行為等方式潛移默化地影響學生，提高學生的心智，增強對困難挫折的抗壓能力，培養其吃苦耐勞、勇于拼搏的精神。同時，引導學生做到公平公正，正確看待游戲或比賽勝負。最終，使學生更加趨于成為一個“完整”的人。

例如在進行分組運球上籃接力賽時，比賽中可以不斷用語言鼓勵，給雙方隊員加油，激發學生的拼搏精神。而比賽結束后，把所有小組集合到一起，大家一起用掌聲對獲勝小組進行祝賀，同時，獲勝小組對其他小組的祝賀鞠躬示意。教師可適時傳授“賽中全力拼搏爭取勝利，賽后坦然面對比賽勝負”的思想。

（二）從學校實際情況出發，遵循學生身心發展規律

大單元教學的開發應該是符合本校特點的具有特色性和針對性的課程。因此，在開發過程中，教師需根據本校的場地設施情況、課程安排時間、節次等客觀條件，科學制定課程內容。當本校籃球場地較多，設施充足時，在課堂練習過程中就可將學生平均分散到各個場地，這樣做能增加學生的練習次數，有利于籃球球性的提高，從而提升課堂效率。如學校沒有室內籃球場，那么在課程設置時，就要考慮雨、雪等極端惡劣天氣的影響。

同時，課程開發也要遵循學生身心發展規律，充分考慮青少年身體素質發展的敏感期和當前階段的心理發展狀態，以激發學生的興趣愛好為目標，以游戲化的教學方式為主，使籃球課程成為一項具有游戲品質、競技特色和健身效應的運動，讓快樂籃球、趣味籃球的標簽深入學生內心[4]。

（三）合理編排課程內容，兼顧身體練習和理論學習

《課程標準（2022年版）》中籃球項目明確要求，通過學習學生要理解籃球運動的比賽規則和裁判方法，并在比賽中運用，同時，能對某場高水平的籃球比賽作出分析與評價[1]。這就要求教師在大單元教學的開發過程中，合理編排內容，重視籃球理論學習。如在因天氣等原因無法上室外課時，可安排學生進行高水平比賽觀摩課，并在觀摩過程中，及時暫停視頻向學生講解比賽中的攻防情況，引導學生分析場上局勢。而籃球規則的講授既可以穿插在室外課的練習中，也可專門安排規則講解課。理論與實踐是一個相輔相成的過程，通過籃球規則的學習和高水平比賽的觀摩分析，便于直觀地觀察籃球相關技、戰術在真實比賽中的運用，在不斷的練習與比賽過程中加深學生對籃球相關理論的理解。

（四）重視教師理論研討與整合，形成具有學校特色的課程體系

長期以來，在初中體育教師群體中都存在著重實踐、輕理論的現象，即上課憑經驗，憑感覺，缺乏細致思考后產生的文字整合。這種機械化操作和慣性思維在進行籃球大單元教學的開發過程中，會出現很多問題，如只注重依靠教材內容傳授，忽略了課程標準的要求；只注重籃球技、戰術傳授，忽略了學生籃球學習可持續發展能力的培養。

因此，初中體育教師應靜下心來，及時充電、總結，認真研討學習國家最新相關文件的精神，多反思自己在教學中出現的問題。整個體育組成員需要齊心協力，集思廣益，多番論證，結合學校實際，才能形成具有學校特色的課程體系。大單元教學開發過程中，不僅提高了教師自己對教育的理解，提升了課程意識，還改變了自己的知識結構，突破自身的局限去思考問題和行動。

三、初中籃球大單元教學實施建議

（一）豐富訓練方法手段，增加課程趣味性

與業余體校、專業隊等以追求提升運動員競技能力水平為目標的訓練相比，初中籃球課程最重要的不同就在于課程的趣味性。在體育核心素養的引領下，讓學生能夠積極參與籃球活動，培養運動興趣成為一個重要的學習目標。因此，在課程實施過程中，教師要想辦法豐富訓練方法和手段，增加籃球游戲的比重。

例如在熱身環節，可以通過投籃淘汰賽或是運球接力賽等形式展開，這不僅起到了熱身的作用，還能使學生進一步熟悉球性，調動了他們神經肌肉的興奮度與積極性，為課堂的趣味、高效開展帶來了良好的開端。在課中練習時，也可以適時加入游戲環節。例如在進行原地運球練習時，為了在枯燥的單一重復動作中讓學生保持積極性，可以采用計時計數比賽來激發學生的競爭意識，這樣教師就會發現，本來枯燥的練習中瞬間多了很多歡聲笑語。

（二）選擇適宜評價方式，正確利用評價結果

在課程實施中，教師要重視評價的作用，用好過程性評價與終結性評價、定性評價與定量評價、相對性評價與絕對性評價等。在整個學練過程中，關注學生成長和發展的過程，及時用恰當的語言來反饋學生出現的問題，鼓勵學生正確的行為。如在練習傳切配合的過程中，教師可通過“要做‘V’字切入”“重心再低一點”等語言評價學生的跑位是否正確，通過記錄學生順利完成傳切配合的次數來幫助學生了解自己的學習情況，并進行改進，從而在一定程度上提高學生籃球學習的積極性。

（三）把握負荷與恢復的關系，重視個體差異

籃球大單元教學的有效實施，必須充分考慮到初中生的身心發育情況，重視學生的個人差異，科學設置運動負荷。為了達到發展體能、學習技能的要求，每節課中應盡量減少教師講解、示范等時間，控制心率在140～160次/分鐘之間，在籃球技、戰術的訓練完成后，留出一定時間進行專項體能訓練。如在一節以投籃為主要內容的課堂中，技能環節結束后，可進行四線折返跑練習。根據學生體能水平、性別、身體發育水平等的差異，安排2～4組的練習，鍛煉學生的心肺功能，提升肌肉耐力水平。切記不可負荷強度過大，造成學生生理和心理上的不適應。教師可通過觀察學生臉色、記錄學生短時間脈搏跳動次數來甄別學生狀態。

（四）重視實戰化教學，加強課內外結合

籃球規則、技、戰術的學習最終還是要應用到實戰中去。然而在初中籃球教學中，受制于傳統思想的束縛和教師創新能力的缺乏，普遍存在教學內容設置和組織練習流于形式，練習手段、內容等過于保守和單調，單個技術訓練與比賽割裂等情況。這樣既不利于學生對動作的理解，又降低了學生學習的積極性。因此，在籃球大單元教學的實施中，教師應從實戰出發，將技戰術的練習與比賽緊密結合。例如在行進間組合運球練習時，加入防守隊員進行全場1v1的攻防訓練，到達對面端線后攻守雙方交換角色。這樣既進行了運球練習和個人防守技術練習，還增加了實戰感，真正將技術動作運用到了對抗中。

同時，教師應將課內教學與課外活動緊密結合，以布置籃球家庭作業、舉行校內籃球競賽活動等形式，使學生的籃球活動向課外延伸，培養學生的興趣愛好，為終身體育意識的形成打下堅實的基礎。

四、初中籃球大單元課程的構建

通過對初中籃球大單元教學開發與實施過程中的相關策略和注意事項進行分析與研究，以劉俊凱主編的《校園籃球教學指導》一書中的教學設計格式和河南省“四有體育課堂”的撰寫要求為模板，構建出新課程標準視域下的七年級上學期籃球大單元教學設計（請掃描下方二維碼）。

五、結語

體育強國戰略下，青少年體育的蓬勃發展，是實現中華民族偉大復興的中國夢的重要一環。新課程標準給予所有基礎教育工作者指引了方向。一個科學有效又具有學校特色的籃球大單元教學設計對于學生的成長、教師的發展、學校的課程體系建設都有著相當積極的作用，如何去開發與實施便成了必須要考慮的問題。只有下定決心堅持推行建設籃球大單元教學，加大營造校園籃球氛圍，重視提高體育教師的專業素養，不斷修正課程和管理制度等，才能更加有效地構建、實施課程，發展學生的體育核心素養，讓學生趨于成為一個“完整的人”。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]尹志華，劉皓暉，孫銘珠.核心素養下《義務教育體育與健康課程標準》2022與2011年版比較分析[J]天津體育學院學報，2022，37（04）.

[3]汪曉贊.《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》的課程內容結構與特色[J].首都體育學院學報，2022，34（03）.

[4]高明有.中小學籃球校本課程開發存在的問題及對策研究[J].教學與管理，2011（24）.