基于核心素養的道德與法治校本作業實踐研究

2022年，《義務教育課程方案（2022年版）》發布。它強調課程的綜合性和實踐性，著力推動育人方式變革，發展學生核心素養：凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，增強課程的適宜性，旨在深化課程改革。

在新方案的指導下，廣大教育工作者圍繞核心素養在課堂教學環節的設計、教學生活化等方面展開了深入探索，并取得了一些成果。然而，圍繞校本作業展開的研究，在廣度和深度上仍需努力。校本作業，即由學校或教師個人設計、安排和指導，符合學生個性化和綜合性發展要求的一種作業方式。其目的在于激發學生的學習興趣和內驅力，提高自身的綜合能力與創新能力，在學習上真正做到“自主、自律、自我管理”。

“雙減”減掉的是學生過重的作業負擔，在減掉“量”的同時提質增效。合適、有效的校本作業有助于全方位、全時段培育學生道德與法治核心素養，增強其道德與法治基本觀念，在現實生活中做出符合社會規范的行為，全面提升自身素養。那么，我們在設計道德與法治課程的校本作業時，應注意哪些事項呢？筆者基于多年的實踐，從校本作業的設計原則、設計策略方面進行探究，總結出以下教學經驗。

一、設計原則

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確指出，道德與法治課程要培養的核心素養，主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。其中，政治認同是合格的社會主義建設者和接班人必須具備的思想前提，道德修養是立身成人之本，法治觀念是行為的指引，健全人格是身心健康的體現，責任意識是擔當民族復興大任時代新人的內在要求。這是道德與法治教師開展教學活動的重要遵循，而校本作業作為教學工作的重要環節，其設計必須把培養和落實學生的核心素養放到首位。此外，校本作業要想滿足提高學習興趣、提升核心素養、鞏固課程知識、開拓學科視野等育人需要，還要遵循幾個原則。

1.規范性原則

校本作業布置要在黨和國家教育方針的指導下進行，要符合“雙減”政策的要求，能夠妥善處理課堂作業與家庭作業的比重。比如，小學一、二年級不布置家庭作業，三年級以上學生按規定適當布置家庭作業，對于學生已完成的作業要及時批閱和反饋，形成作業流程“閉環”。

2.針對性原則

校本作業要精選，必須與教學內容相關聯，并與不同發展階段兒童的心理特點相適應。無論是書面作業還是實踐性作業，在內容上要與所涉及的知識點相互滲透，起到鞏固、拓展和內化的作用。比如，教學《風俗的演變》一課后，教師可布置“調查當地風俗的由來”的校本作業；教學《家風的傳承》一課后，可布置“采訪家長，了解家風內容和傳承情況”的校本作業。

3.多樣性原則

遵循學生成長和學習規律，結合學科特點，利用現代化手段，拓展校本作業形式。在此列舉四種形式：第一種，實踐性作業，如學生可以獨立完成多種觀察、動手實踐活動。第二種，書面作業，如觀察日記、調查小論文、課后練習題等。第三種，口頭作業，如學生生活中的溝通交流、朗誦、采訪等。第四種，模擬性作業，如讓學生模擬人大代表選舉的過程。

4.激勵性原則

布置作業時，教師要兼顧學生的年齡特點和學習興趣，及時表揚完成較好的學生，或者運用“成長激勵卡”“成長記錄袋”來調動學生完成作業的積極性。

二、設計策略

1.優化作業內容

教師要充分考慮學段、學科特點和學生的完成能力，合理布置鞏固性、探究性、實踐性、勞動性等作業。其作業類型可以是個性化作業、分層作業和彈性作業，也可以是跨學科的綜合性作業。此外，學校同學科教師可以建立作業共享平臺，互相借鑒，優化作業內容。

2.發揮學生的主體作用

要改變傳統的學生被動接受作業的做法，讓他們在合作、主動探究中體驗學習的快樂。比如，教學《不甘屈辱奮勇抗爭》時，教師布置校本作業：看電影《林則徐》或《火燒圓明園》，寫出簡短的觀后感，或講講民族英雄林則徐的愛國故事。在作業呈現形式上，教師可組織學生分組匯報，給予每個學生發言的機會，并讓同組學生參與作業的評析。

3.發揮團隊互助作用

為了讓學生之間互幫互助，教師可以按照課堂表現、性格等因素，把學生分成若干學習小組。在校完成作業時，小組內的學生可以采用合作學習的形式：在家完成家庭作業時，學生遇到困難可線上請小組內的“小老師”幫忙解決。如此一來，既能鍛煉學生的思維和口才，又能讓學生獲得成就感和歸屬感，感受團隊的力量與助人的快樂。

4.及-時反饋作業完成情況

無論什么形式的校本作業，在學生完成后，教師一定要及時批閱和反饋。在作業中發現學生的優點，要借助批語充分發揮作業的激勵作用。而對作業完成情況不太理想的學生，教師要深入分析原因，及時給予指導。另外，及時反饋作業完成情況，也是教師責任心的體現，客觀、公正地反饋，有助于拉近師生之間的關系、增進師生感情。

5.處理好“當堂練”與“課后練”關系

道德與法治教材中設計了很多范例，并結合范例提出了一些問題。在解決這些問題的過程中，教師要緊密聯系學生的思想和生活實際，指導學生當堂完成，并適時推出與“當堂練”內容適配度高的“課后練”，以進一步鞏固教學成效。

綜上所述，道德與法治校本作業作為塑造學生核心素養的重要途徑之一，應該得到我們足夠的重視。教師要根據教學內容和學生的實際需求，規范設計具有針對性、激勵性和形式多樣的校本作業，并及時反饋、客觀評價，努力提高學生的學科核心素養，使之成長為有責任、有本領、有擔當的人。