紅色資源融入思政教育的路徑探析

習近平總書記強調：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。”思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》，更是將政治認同置于核心素養的首要位置。

道德與法治課具有政治性的基本特征，在課程教學中，教師要著重培養學生的核心素養，培育學生正確的價值觀、良好的品格和關鍵能力。道德與法治課程的核心素養主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識五個方面。其中，政治認同素養至關重要。培育學生的政治認同素養，要求學生深刻理解中國共產黨的核心領導地位，能夠從自身做起，時刻聽黨話，永遠跟黨走；能夠通過多種方式了解和學習習近平新時代中國特色社會主義思想，用先進的理論武裝自己的頭腦：衷心擁護中國共產黨的領導，努力做新時代的建設者和接班人。

因此，教師在教學中應依托本土紅色資源，積極開展愛黨、愛國、愛社會主義教育，在落實核心素養培育的過程中凸顯政治認同。只有把政治認同放在課程教學的首要位置，才能更好地為黨育人、為國育才，培養一批又一批有理想、有本領、有擔當的時代新人，服務強國建設和民族復興大業。

一、本土紅色資源的豐富內涵

紅色資源是指在中國共產黨革命、建設和改革的歷史進程中所形成的寶貴財富，其主要包含三個層面：物質層面、制度層面、精神層面。物質層面包含革命遺址、革命遺跡、革命文物等，制度層面包含所頒布的革命政策、革命動員思想、革命口號等，精神層面包含所形成的革命信念、革命精神、革命品質等。

許昌區域內的紅色資源主要包含紅色場館、紅色人物及故事。紅色場館有許昌烈士陵園、襄城縣革命烈士紀念館、禹州市烈士陵園、中共禹郟縣委舊址、楊水才紀念館、燕振昌先進事跡展館、楊根思部隊旅史館、長葛市毛主席視察紀念館、襄城縣毛主席視察紀念館、許昌黨史館、魏都區黨建公園等，紅色人物有楊水才、楊根思、燕振昌、楚玄、霍樹中、高金城、劉昭平、鄭義齋、賀建華、羅煜、呂公良、黃永淮……資源十分豐富。

二、利用本土紅色資源開展思政教育的意義

要落實立德樹人的根本任務，首先就要培養學生堅定的政治認同，這需要中小學教育尤其是思政課的積極參與。在新課程改革的大背景下，課程資源開發工作尤為迫切。近年來，紅色文化發展得如火如荼，本土紅色資源蘊含愛國主義、理想信念、道德品質等紅色文化，有利于培育學生的政治認同素養，增強民族自尊心和自信心。

我們要通過“四史”教育增強學生的政治認同，培養他們熱愛中國共產黨、熱愛偉大祖國、熱愛中華民族、熱愛中華文化、熱愛中國特色社會主義的情感，使他們能主動弘揚和踐行社會主義核心價值觀，從小樹立為中華民族偉大復興而奮斗的志向。

因此，教師應將本土紅色資源與實踐性教學相融合，通過觀察、體驗、交流、實踐等途徑，發揚紅色傳統、傳承紅色基因。

三、利用本土紅色資源培育學生政治認同的途徑與策略

本土紅色資源非常豐富，利用這些資源開展愛國主義教育和革命傳統教育，具有重要意義。教師應利用本土紅色資源開發校本教材、制作紅色課件、開設紅色教育教學空間，充分挖掘真實案例，融入真實情境，讓學生身臨其境感受紅色文化，清晰、全面地認知黨和國家的輝煌歷史與現實任務，樹立遠大理想信念，培養愛國主義精神。

1.利用重大節日進行紅色教育

在清明節、烈士紀念日、國慶節、國家公祭日等重要節點，學校可以通過國旗下講話、主題班隊會、手抄報比賽等形式，讓學生認真了解紅色歷史和蘊含其中的紅色文化，激勵學生繼承先烈遺志，傳承革命精神，勤奮學習，報效祖國。

例如，我校在清明節到來之際，組織學生在班級舉行“講英雄故事”比賽，使學生對本地的革命烈士事跡有詳細的了解。在此基礎上，班主任老師引領學生分組探討革命烈士身上蘊含的紅色精神，在學生心中播下紅色的種子，激勵學生傳承紅色精神。我們還組織學生積極參與許昌烈士陵園推出的“網上祭英烈”活動，學生紛紛寫下了感人的留言。

2.開展紅色教育主題活動

教師動員并組織學生積極參與一系列的紅色教育主題活動，如講紅色故事、誦紅色詩詞、唱紅色歌曲、跳紅色舞蹈、看紅色影片、讀紅色書籍等，還可以實地尋訪紅色教育基地、舉辦紅色教育專題講座等，使學生在豐富充實的活動中有所啟發、有所收獲、有所成長。

例如，為了讓學生對楊根思的“三個不相信”精神有深刻的體會，我們帶領學生實地尋訪楊根思部隊旅史館，學生認真聆聽講解員聲情并茂的講解，在真實的情境中感悟紅色精神。尋訪結束后，各班及時召開主題班會，引導學生分享心得體會，并通過繪畫、手抄報、征文、辯論賽等形式強化活動效果，激發學生立志以楊根思為榜樣，在學習與生活中迎難而上、拼搏進取。

3.在學科教學中融入紅色文化

各科教師以學科組為單位，積極組織開展紅色教育主題教研活動，嘗試將紅色文化融入課堂，實現紅色資源進課堂，以理論結合實際，讓紅色基因不斷浸潤學生心田。

例如，在語文課上，教師教學《吃水不忘挖井人》時，可以滲透本地紅色人物楊水才“小車不倒只管推”的艱苦奮斗、為人民服務的精神；在道德與法治課上，教師教學《黨和人民心連心》時，可以滲透楊根思的“三個不相信”精神等。這樣就使紅色文化活起來，更容易入腦人心。

4.構建紅色教育校本課程

本土紅色資源十分廣泛，我們要有計劃、有目的地進行篩選整合，按學生的身心發展特點和認知規律，編寫小學低、中、高三個學段的紅色教育校本課程。同時，以紅色教育校本課程為載體，深入挖掘本土紅色資源，開發以本地紅色文化為依托的校本實踐活動，拓展德育內容，構建紅色教育課程體系。

5.開展紅色研學活動

習近平總書記指出，革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園是黨和國家的紅色基因庫。要講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事，必須在提煉、轉化、融合上下功夫。讓收藏在大地的遺產、書寫在古籍里的文字，成為教書育人的豐富資源。

紅色研學活動以紅色資源為依托，對學生進行革命歷史、革命傳統和革命精神教育，是弘揚社會主義核心價值觀教育的重要方式。新課標在課程實施部分的教學建議中指出，要豐富學生實踐體驗，促進知行合一。教學要與社會實踐活動相結合，來加強課內外連接，實現隱性課程與顯性課程相互配合。通過參觀尋訪的方式走向社會，增進學生對祖國的了解，培養愛國主義情感。中華優秀傳統文化和革命傳統教育、國情教育這兩個主題的教學內容中也多次提示，教師可以組織學生參觀革命博物館、游覽革命圣地等，講述中國共產黨堅持以人民為中心、把人民的利益放在首位的可歌可泣的故事。

以小學道德與法治《奪取抗日戰爭和解放戰爭勝利》一課教學為例，我們帶領學生走進許昌革命烈士紀念館，從抗戰館的文物展品中探究奇襲戰、麻雀戰等游擊戰的奧秘，深刻感悟抗日戰爭中共產黨帶領人民群眾克敵制勝的智慧和力量。在活動中，教師講述中國共產黨依靠人民，廣泛發動人民開展靈活多樣的游擊戰的英勇事跡，讓學生深刻體會到現在的和平生活都是革命先輩用鮮血與生命換來的。這種親臨現場的實踐活動，讓歷史活起來，讓思政課活起來，讓參觀學習成為學生探究和成長的沃土。在實踐活動中，學生積極主動學習、探究，最終獲得知識、提升核心素養。

總之，利用本土紅色資源，傳承紅色基因，弘揚紅色文化，是每一個教育工作者肩負的重要使命與責任。我們應組織開展多種形式的實踐活動，讓學生在活動中深刻認識到祖國的繁榮昌盛和今天的幸福生活都是來之不易的。我們應多途徑培育學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛家鄉的高尚情感，激勵他們繼承和發揚老一輩革命家不畏艱難、奮勇直前的精神品質，立志為人民做貢獻、為祖國發展做貢獻、為人類進步做貢獻。

（責編 林嵐）