用“以體樹人”理念撬動(dòng)五育融合新格局

王俊莉

2019年6月23日印發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，要堅(jiān)持“五育并舉”，全面發(fā)展素質(zhì)教育。提出“突出德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、強(qiáng)化美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育”五項(xiàng)實(shí)施舉措?；诖?，各校立足于學(xué)校發(fā)展實(shí)際，破解五育之間互相獨(dú)立、各自為政的格局。而“五育融合”通過融合形式的轉(zhuǎn)變尋求五育內(nèi)容與素養(yǎng)的整體生成，代表了一種新的教育理念、新的教學(xué)策略和新的育人能力。七里河小學(xué)在理解、實(shí)踐、復(fù)盤、重構(gòu)的基礎(chǔ)上，以“以體樹人”的維度，實(shí)現(xiàn)五育融合，實(shí)現(xiàn)了教育的意義和價(jià)值。

基于全域做好頂層設(shè)計(jì)

做好體育工作的學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，是體育工作系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、優(yōu)質(zhì)化的前提，基于這種認(rèn)識(shí)，學(xué)校從學(xué)生發(fā)展規(guī)律及學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，依照學(xué)生核心素養(yǎng)制訂學(xué)校體育工作三年發(fā)展規(guī)劃，系統(tǒng)梳理工作要點(diǎn)，從課堂改革、課程實(shí)施、教研運(yùn)行、教師成長及學(xué)生評(píng)價(jià)等五個(gè)維度結(jié)構(gòu)化、層級(jí)式建構(gòu)學(xué)校體育工作發(fā)展路徑。經(jīng)過幾年的實(shí)踐與運(yùn)行，基本形成以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)校、家庭、社區(qū)為空間，以課堂、課程、活動(dòng)、競賽為載體的“1—3—4”學(xué)校體育工作基本模式。教師隊(duì)伍建設(shè)的品質(zhì)一定程度上決定了學(xué)校體育工作的質(zhì)量，學(xué)校也高度重視體育教師的發(fā)展，關(guān)注體育教師發(fā)展內(nèi)需，并以教師發(fā)展層級(jí)為基點(diǎn)，既注重整體體育教師隊(duì)伍的發(fā)展，又關(guān)注個(gè)體教師內(nèi)需成長，如，學(xué)校以同課續(xù)構(gòu)、一師一卷、幸福分享、基本功訓(xùn)練為載體，夯實(shí)教師內(nèi)功，讓教師站得住、站得穩(wěn)、站得好講臺(tái)；以青年教師為突破口，以青工賽為發(fā)力點(diǎn)，將體育教育改革嘗試項(xiàng)目納入比賽，說課、微型課、說播課前置引領(lǐng)，讓青年教師在比賽中實(shí)現(xiàn)自我突破。此外，為了學(xué)校體育工作與學(xué)校文化有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”、達(dá)成“五育融合”，學(xué)校在“幸福教育”核心理念的指引下，把“以體樹人，體教融合”教育觀念融于教育教學(xué)變革中，讓學(xué)生回歸學(xué)校課堂主陣地，緊緊把握“三個(gè)融合”，即課程融合、教研融合、活動(dòng)融合，給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，將體育作為教師發(fā)展、學(xué)生成長、學(xué)校提升的關(guān)鍵要素。

基于全員做好課程規(guī)劃

學(xué)校將學(xué)生置于學(xué)校中央，系統(tǒng)化、進(jìn)階式構(gòu)建學(xué)生C位立場的課程體系。開展走班制教學(xué)和基于教師專業(yè)本位的課堂實(shí)踐，為學(xué)生提供多維度的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，全面滲透“教會(huì)、勤練、常賽”的學(xué)科本位，將學(xué)、練、賽有機(jī)融為一體，互相促進(jìn)，互相助力，提高技能，培養(yǎng)品質(zhì)。圍繞體育學(xué)科本位，拓寬體育知識(shí)與素養(yǎng)的達(dá)成路徑，借助七度課堂、對(duì)分課堂、KDL課堂、走班制等課堂模式，讓學(xué)生在參與、感悟、體驗(yàn)、交流中收獲成長。以“1+7”校本課程為依托，開設(shè)基于面向全員與滿足個(gè)性的社團(tuán)課程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性和一貫性。目前，共開設(shè)包括足球、籃球、定向、舞獅、武術(shù)等23項(xiàng)社團(tuán)課程。同時(shí)，學(xué)校積極對(duì)接高校、社會(huì)專業(yè)體育力量，豐富自身的體育專業(yè)資源、項(xiàng)目資源、人力資源，特色化實(shí)施體育課程育人目標(biāo)。為進(jìn)一步彰顯學(xué)生的體育意識(shí)和體育自覺，學(xué)校以班級(jí)為單位，開設(shè)基于兒童視角的家校一體課程，即《我和運(yùn)動(dòng)有個(gè)約定》，首先，在全校內(nèi)發(fā)出倡議，倡議每一個(gè)七小學(xué)子都能在體育運(yùn)動(dòng)中找到最靚最炫的自己；倡議教師能和學(xué)生一起享受運(yùn)動(dòng)；倡議家長能陪伴孩子一同奔赴美好。約定每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)一小時(shí)；每次運(yùn)動(dòng)都有一個(gè)小突破；和家人一起去運(yùn)動(dòng)；和師生一同去體驗(yàn)。學(xué)生作為課程設(shè)計(jì)的主體，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施，再到課程評(píng)價(jià)貫穿始終；從學(xué)生、班級(jí)到學(xué)校，形成學(xué)生視角、班級(jí)特性、家校一體的兒童體育課程體系。

基于素養(yǎng)做好學(xué)科融合

《義務(wù)教育課程方案》（2022年）強(qiáng)調(diào)，課程內(nèi)容要基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是以主題學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，基于學(xué)科本體立場，構(gòu)建多學(xué)科內(nèi)容融合的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在跨學(xué)科情景中應(yīng)運(yùn)跨學(xué)科知識(shí)與能力解決真實(shí)復(fù)雜問題的一種課堂學(xué)習(xí)形態(tài)。體育學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)融合與滲透，如階段性每年一主題，借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展體育項(xiàng)目與人類文明發(fā)展的研究、民間體育項(xiàng)目探索、彰顯地域特色的民族體育研究。每個(gè)年級(jí)段設(shè)置不同的主題進(jìn)行研究，如低年級(jí)學(xué)生在動(dòng)畫世界里尋找體育元素、中年級(jí)學(xué)生開展體育名人故事演講、高年級(jí)學(xué)生通過了解著名球星和體育達(dá)人的知名賽事開展主題活動(dòng)等。另外，體育攝影、校運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)設(shè)計(jì)及體育宣傳口號(hào)征集、體育黑板報(bào)、體育知識(shí)競賽、體育征文、體育簡報(bào)設(shè)計(jì)制作，以及每周體育流動(dòng)紅旗等校園體育文化競賽活動(dòng)，更是把一批批不同興趣愛好的學(xué)生吸引到體育中來，讓學(xué)生玩體育、畫體育、寫體育、想體育、說體育……體育作為學(xué)校第一學(xué)科，吸引著越來越多的學(xué)生真正把體育作為學(xué)習(xí)生活的重要范式，“以體樹人，體教融合”成為師生成長發(fā)展的幸福樣態(tài)。

基于成長做好常態(tài)賽事

為了更好地落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，學(xué)校全面實(shí)施“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，提供更多時(shí)間讓學(xué)生充分練習(xí)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能參與形式多樣的展示或比賽，引導(dǎo)學(xué)生在充分動(dòng)起來的過程中享受運(yùn)動(dòng)樂趣，在做中學(xué)、學(xué)中思、思中得。我們的主旨是，經(jīng)由各類賽事，讓每一名學(xué)生在常態(tài)的校園生活中隨時(shí)隨地都能參與到體育鍛煉中，在運(yùn)動(dòng)中錘煉健康品質(zhì)和健全人格。在比賽中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)拼搏、學(xué)會(huì)面對(duì)。我們以班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校為單位常態(tài)化開展，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，自主開展校園各類聯(lián)賽；彰顯個(gè)性，靈活開展涉及多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的約戰(zhàn)賽；培養(yǎng)自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主推薦賽事項(xiàng)目的積極性等。體育具有的價(jià)值自足性與德育的通約性，決定著體育是立德樹人的有效載體，對(duì)建構(gòu)發(fā)展學(xué)生的道德規(guī)則意識(shí)、健全人格、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)有著不可或缺的作用。幾名學(xué)生在畢業(yè)后更是走向職業(yè)足球道路，2019年、2020年分別有學(xué)校畢業(yè)生入選中國男、女足U15國家隊(duì)；多名學(xué)生在校期間入選中國桌式足球U12青少年隊(duì)，并代表中國參加在馬來西亞舉行的亞洲青少年桌式足球錦標(biāo)賽。同時(shí)，學(xué)校依托各項(xiàng)體育賽事，開展“書法比賽”“手工制作大賽”“捕捉精彩瞬間的攝影比賽”“征文比賽”“手抄報(bào)比賽”等豐富多彩的活動(dòng)，讓體育精神通過多維理解融入學(xué)生生命基因。

總之，“以體樹人”理念，能讓學(xué)生和體育對(duì)話，讓學(xué)生零距離接觸體育，真正實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)生命因?yàn)轶w育而更加精彩，最終達(dá)成全面發(fā)展的育人目標(biāo)。

編輯：郭裕嘉