重視單元小結　提升素養成果

梁富杰

摘 要：單元小結課是小學語文教學中不可或缺的一環，它對于鞏固學生知識、提升學生語文素養以及培養學生自主學習能力都具有重要意義。文章通過廣州市教研院推廣應用的新版小學語文《陽光學業評價》中的“單元小結課”板塊，分析其設計意圖，并經過一個多學期的教學實踐探究，提出一些行之有效的教學建議，總結課堂實施模式。

關鍵詞：小學語文；作業設計；單元小結課；陽光學業評價

一、引言

單元學習小結課，作為小學語文教學中不可或缺的一環，它承載著對學生學習成果的檢驗、對教學方法的反思以及對未來學習方向的引領等多重功能。此前，單元小結課并未受到大部分教師的充分實踐與重視。然而，在當前教育改革的背景下，如何有效地實施單元小結課，以更好地促進學生語文素養的提升，成為我們教育工作者需要深入探討的問題。接下來，借廣州市教研院推廣應用三年來小學語文作業設計與實施研究成果——新版《陽光學業評價》（以下簡稱《新學評》），著眼于“單元小結”板塊，細探其設計意圖與教學建議。

二、單元小結課的重要性

教師往往忽略單元小結課，將其對等成“復習課”，大大忽視了對學生核心素養提升的整合與落實。《義務教育語文課程標準（2022年版）》圍繞核心素養從“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究”四個方面對各學段課程目標提出具體要求?！笆崂砼c探究”更是首次提出的要素，旨在引導學生通過梳理和整合，將碎片化的語言材料和知識技能結構化，使語言運用能力變得具有規律性和策略性，讓學生能夠自覺地在語言實踐中運用。

單元小結課，應該是學生完成了一系列學習任務后，對基礎知識、語文要素、整本書閱讀、習作等掌握的程度，開展帶有總結性質的“梳理與探究”的課型，是一個單元學習的收官之作，承擔著梳理與總結、鞏固與提升、啟發與引導三大重要功能。

三、單元小結作業的設計意圖

《新學評》的編寫特點是四強調：強調單元作業的育人價值（從“做題”，到“做事”，再到“做人”），強調學習自我監控的培養（規劃—執行—反思），強調語文要素的進階性落實（聚焦—分解—關聯），強調與生活的關聯。指向情境下的語言實踐，樹立了新作業觀，切實做到“以題導學、以題導教、以題導評”。

回到“學習小結”的編寫，這不是一次逐字逐句精講的復習，也不是“題海戰術”的刷題練習，而是學生能積極參與、自主提高的深度學習的有效支架。請看以下例子：

例1：三上第二單元“學習小結”作業設計

例2：三下第二單元“學習小結”作業設計

從以上單元小結的作業設計可以發現，其共同之處是大多都圍繞“收獲”“疑問”兩個關鍵詞。本設計意圖旨在明確單元小結課應該聚焦在單元語文要素的概括、歸納與提升上。那么教師該如何利用這一作業支架組織小結教學呢？

四、實施建議

為了充分發揮單元小結課的作用，經過一個多學期的實踐研究，我們提出以下行之有效的實施建議。

（一）創新形式，激發興趣

大部分學生不喜歡上學習小結的原因就在于他們對要小結鞏固的知識，或多或少有點印象，缺乏新鮮感，缺少學習興趣。因此，學習小結教學不應是單元知識要點的簡單羅列，要求教師對教學形式再創新，增加新鮮感，避免“一言堂”。教師可以利用多媒體教學資源，制作生動有趣的課件；可以結合學生的生活實際，設計一些有趣的游戲、比賽、實踐等活動；還可以運用積極的、富有鼓勵性的、幽默的語言，讓學生以一種比較輕松愉悅的狀態參與到課堂學習活動中。

例如三上第二單元的小結課，教師應該延展單元教學情境，可把教學情境設為：“秋收”分享秋收之樂，激發學生心理期待。開課時通過播放小視頻，以回顧單元主題活動作為導入。圖片加以輕快的音樂，就能迅速勾起學生快樂的回憶，讓人回味，大大激發了學習的興趣和交流學習成果的熱情。另外，可以融通新技術教學（如利用智慧學習卡、智能學伴……），檢測學生對難懂語詞的理解，實現短平快的精準性……這些形式不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠提高他們的參與度。

（二）重視收獲，強化體驗

對于語文學習而言，學習收獲不僅包括語言文字知識的掌握，還包括閱讀、寫作、口語表達等技能的提升，以及審美情感、文化素養等方面的培養。

《新學評》小結作業中的“我的收獲”，設計意圖在于重視學生的學習成果，強化對語文要素的理解。因此教師應該大膽放手，先讓學生暢談學習后的收獲，相互分享交流，然后才合理引導知識整理。也許學生會在傾聽別人的分享中擴大收獲面，也許還能發現自己的不足，從而激發思考，在反思中進行總結和歸因，也促進學生有更好的心態迎接后面的整理學習，讓學生逐步養成將知識“有效梳理”“歸類梳理”的思維習慣。

例如三上第二單元的小結課，教師可以先詢問學生學完這個單元的整體感受，聽聽他們不同方面的學習收獲。其中針對“閱讀要素”，讓學生結合自己的閱讀經驗暢所欲言，引導學生更深層次地思考運用思維導圖歸納理解詞語的方法，方法不局限于教材。最后引導學生用《新學評》的單元檢測練習進行再實踐鞏固，進而把素養成果提升為“根據實際情況選擇合適的方法理解詞語”，讓小結效果得以強化、放大。

（三）把握學情，提升素養

只有充分了解學生的學情，才能更好地開展小結教學。教師可以根據學生的課堂表現，及平時的作業反饋中了解部分學情。而《新學評》小結作業中“我的疑問”部分，意在讓教師從學生的疑惑與追求中更全面地掌握學情，明確進一步提升語文素養的方向。教師可以根據學情對學生提出的問題進行歸類梳理，然后提煉出核心的問題組織教學，通過合作學習解決問題，引導學生更有深度的思考，結合“后教”訓練提升語文素養。

例如三上第二單元的小結課，在小結“學寫日記”時，教師可以使用“我的疑問”部分組織學生質疑，根據學情梳理出學習寫日記的過程中最有代表性的三個核心問題：如何選材？如何堅持？如何寫長？在問題的引領下，更有針對性地引導教學，加以訓練，讓本單元表達訓練要素“學習寫日記”的知識，不單停留在學會寫日記和把格式寫正確上，而是把素養點提升到仔細觀察生活，從而不斷積累素材，懂得堅持寫日記帶來的快樂，以及學會把日記寫得更長、更好的一些小竅門。

（四）主動總結，提出期待

通過系統的小結，學生不僅對相關單元知識有了更深入的理解，掌握對應的語文要素，還從中獲得了許多寶貴的啟示。在此基礎上，還應該引導學生提出新的學習目標，它有助于激發學生的主動性和自主性，使他們能夠更加清晰地認識到自己的學習方向。

小結課堂的最后可以引導學生通過反思，認識到自己的優點和不足，鼓勵學生思考自己在學習上的需求，包括知識、技能、態度等方面的需求。并通過介紹新的學習內容、展示有趣的學習資源等方式，激發學生的學習興趣。還可以引導學生主動提出新的學習目標，以進一步探索和學習。

（五）小組合作，活化學習

“小組合作學習”是新課程改革提倡的學習方式。而經過實踐發現，它也是學習小結課必不可少的學習方式。它是一種互動教育，能活化教學環節，培養學生主動地發現問題、思考問題、解決問題的能力，讓學生成為學習的主人。三年級是小組建設的關鍵年級，因此建議在三年級開始成立學習小組（4—6人比較合適），系統地教給學生組隊、分工和一些合作的方法，大膽放手給學生充分學習的時間和空間，鼓勵組內的匯總、補充、質疑，充分發揮小組內外互動互助作用。

建組初期，小組合作會經歷磨合期，建議教師付出更多的耐心和幫助。只要堅持合作學習，一兩年后，小組成員會更加默契、成熟，達到共同提高的目的。

五、課堂實施模式

經歷一個多學期的實踐教學，我們探索出單元小結課行之有效的課堂教學模式：激趣導入—分享收獲—鞏固提高—問題導研—提升素養—提出期待。

1. 激趣導入：通過播放相關單元情景任務活動視頻、展示圖片或講述故事等，激發學生的學習興趣和好奇心，為接下來的小結課營造良好的氛圍。

2. 分享收獲：交流學習成果，分享中擴大收獲面，發現自身不足。可以通過小組討論、分享交流等方式進行，讓學生相互學習、相互啟發，從而激發思考，在反思中進行總結和歸因，促進學生有更好的心態迎接后面的學習。

3. 鞏固提高：引導學生回顧本單元所學的知識點和重點內容，幫助他們鞏固記憶和理解，強化對語文要素的理解。結合一些有針對性和層次性的實踐活動或練習題目，進一步提升語文素養。

4. 問題導研：組織學生提出自己心中的疑問，寫寫遇到的困難和想要提高的地方。教師結合學生的收獲，從學習的疑惑與追求中掌握學情，理解問的意圖。

5. 提升素養：根據學情明確語文素養提升的方向，對問題進行梳理挑選。在課堂上圍繞核心問題組織教學，同時結合小組合作學習，引導學生更有深度的思考，以“后教”訓練進一步提升語文素養。

6. 提出期待：在小結課的最后階段，引導學生對本單元的學習進行總結和反思，認識到自己的優點和不足，激發下一階段的學習期待，并提出新的學習目標，以期在未來的學習中取得更大的進步。

六、結語

單元小結課對于鞏固學生知識、提升學生的語文素養以及培養學生自主學習能力都具有重要意義。要上好單元小結課，需要教師有整體語文要素的訓練意識，通過精心策劃，從學生的學習成果入手，重視收獲，珍視學情，以合作學習活化教學環節，解決問題，提升素養，提出新的學習目標，讓單元小結課發揮出更大的作用，為學生的全面發展奠定堅實的基礎，也讓小結成為一種學習習慣。

參考文獻：

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