高校專業課教員課程思政能力提升問題研究

［摘 要］ 在新時代高等教育發展背景下，立德樹人已經成為教育的根本任務，是高等院校立身之本。同時，高等院校也成了當前社會技術型人才與應用型人才的搖籃。分析了高等院校專業課開展思政教育改革的緊迫性，指出了專業課教員開展思政教育存在的問題，深入探究了專業課教員課程思政能力提升問題，并給出強化課程思政協同育人的理念、消除“思政”會沖淡專業教學的思想顧慮和誤解、不斷提高專業課教員的綜合素養、不斷增強專業課教員的課程思政融合能力等對策建議，為進一步在高等院校全面開展有效“思政教育”提供了有益的參考，使得立德樹人根本任務更好落實。

［關鍵詞］ 高等院校；專業課教員；課程思政；能力提升

［基金項目］ 2022年度空軍工程大學教學改革項目“院校教員課程思政能力培養和提升路徑研究”（KGD2022JG002D）

［作者簡介］ 宋寶軍（1982—），男，河北唐山人，工學碩士，空軍工程大學防空反導學院副教授，主要從事雷達信號處理研究；

馮 卉（1982—），女，浙江嵊州人，軍事學碩士，空軍工程大學防空反導學院講師，主要從事運籌學研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）14-0117-04 ［收稿日期］ 2023-03-02

2017年《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》及2018年《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》都指出，要把社會主義核心價值觀教育融入教育教學全過程、各環節，在每一門課程中有機融入思政元素［1］。由此可見，課程思政得到了黨中央的高度重視。而就目前形勢而言，僅依靠開設數目有限的專職思政課程，對學員的黨性教育與品德磨礪是遠遠不夠的。只有將思政教育遍地開花，在廣泛的課程體系中有效地鋪開，才能實現“全領域、全課程、全環節、全方位”的育人模式。

一、高等院校專業課開展思政教育的緊迫性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。目前，全國高校已掀起課程思政推進的熱潮，課程思政是探索、研究與宣傳先進理論和思想的重要陣地［2］，是培養社會急需的技術型人才與應用型人才的基地，須要在全國高校廣泛開展課程思政教育的大背景下，在高等軍事人才培養過程中樹立起課程思政教育的“紅旗”。

中央宣傳部、教育部關于印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知中明確要求，堅持思想政治理論課與專業課相結合，注重發揮所有課程的育人功能［3］。專業課課程作為高等院校的主要教學內容及傳輸知識的主要陣地，在受眾面、時間分配、價值傳播方面具有獨特優勢，且蘊含著豐富的隱性思政元素。因此，在專業課程中開展合理有效的思政教育變得越來越迫切，是時代發展所必需的［4］。

二、高等院校專業課教員開展思政教育存在的問題

教員是課程思政的第一責任人，發揮課程思政在教學中的關鍵作用，與教員對思政問題的理解及具體組織實施手段有密切的聯系。需要教員對課程思政的認知達到一定深度，明確思政內容，分析清楚各種思政組織實施手段與本專業課程講授的適配程度，選取高效、合理的思政策略。以下將細致深入地分析當前高校專業課教員在課程思政建設時存在的各種問題。

首先，專業課教員對課程思政的認識相對淺顯，簡單地認為課程思政是在課程教學中列舉思政元素，無法做到將思政與課程內容有機結合。如此不但無法深入落實課程思政教育理念，還會妨礙課程思政在高校的穩步推進。究其本質，課程思政要求教員能夠做到厘清學習本門課程的目的意義，循序漸進地培養學員開拓進取精神，大力弘揚社會主義核心價值觀內容，堅定學員實現民族復興偉大夢想的決心。只有將這些“大思想、小道理”都有機融入教學過程中，才能真正起到課程思政的教學作用。

其次，高等院校的專業課教員普遍對課程思政教學改革的參與程度不高。課程思政教學改革是近年來基于新時代教育背景提出的，目前系統、全面地開展課程思政融入專業課程研究還不夠深入，需要專業課教員“邊探索、邊實踐”。這不可避免地占用了教員的時間與精力，大幅增加了教員的工作量，導致了教員一定的畏難情緒。因此，大力提高專業課教員對課程思政教學改革的參與程度，是開展課程思政教學改革的關鍵。

再次，目前高校專業課內容與思政環節普遍存在融合困難的問題。課程思政是將思政元素融入各類課程，使課程中體現育人元素。而專業課教學與思政教育的教學內容差異較大，很多教員在課堂講解過程中存在專業課知識與思政教育“兩張皮”的現象，有的甚至直接把專業課講成了思政課，這樣直接的思政輸入極大地降低了學員對所學內容的接受程度。課程思政絕非要求專業課教員為了思政而思政，而是要求教員在傳授本專業相關知識、培養學員能力與素養的同時，還具備傳道與解惑的責任和情懷。

最后，高校專業課教員存在課程思政教學素養與能力偏弱的問題。由于大多數專業課教員的思政理論主要源于其學歷教育階段的思政類課程，這些課程講授的內容比較宏觀，具有很強的系統性與理論性，與具體專業課的聯系緊密程度相對較低，進而導致了專業課教員思政教學素養與能力偏弱。因此，每一名專業課教員都需要認真思考：什么是專業授課環節中的“思政”？如何設計“顯性”思政引導？如何設計“隱性”思政引導？如何評估思政教學對學員成長起到的積極效果？只有找到上述問題的答案，專業課教員才能有針對性地開展思政教育工作。

三、提升高等院校專業課教員課程思政能力對策建議

專業課教員是培塑學員正確“三觀”的指路人，這就要求教員具備本專業扎實理論基礎的同時，具有較強的育人意識與育人能力，而高效地開展課程思政是上述育人意識與育人能力的直接體現。為此，應著力全面提升專業課教員思政意識與專業知識相結合的執教能力，幫助學員在學習專業課知識的同時，實現教員傳道與授業的有機統一。確保教員不能只做“教書匠”，而要在科學思政教學的引領下成為“大先生”，將知識的傳授、能力的培養、思想的引領融入每一門專業課程。由此，提出提升高等院校專業課教員課程思政能力的對策與建議。

（一）強化課程思政協同育人的理念

當前，國家正處于全面建設社會主義現代化國家的關鍵時期，迫切需要高等院校建設具有學科優勢且彰顯特色的各類型課程，由此實現“全教員、全課程、全課堂與全方位”的育人目標。而課程思政理念正是以“立德樹人、促進學員的全面發展”為宗旨，通過課程思政讓“立德樹人、促進學員的全面發展”成為每一位教員的使命任務和職責所在，進而提高課程的建設高度，優化課程的建設內容，升華課程的教學目標。因此，迫切地需要專業課教員充分發掘與課程相關的思政元素，讓學員在潛移默化之中接受思想教育的浸透，全面實現課程思政與專業課教學的協同育人。

（二）消除課程思政沖淡專業教學內容的顧慮

有的專業課教員會擔心專業課引入思政內容將影響專業學習過程與專業內容講授的推進速度。這種顧慮是有一定道理的，處理不好思政環節與專業知識的辯證關系，則極有可能出現“生搬硬套”的不良現象，思政教學將會出現事與愿違、事倍功半的后果。因此，需要專業課教員科學研究適當的思政模式、合理的思政環節與平滑的思政引入，做到“基因式”融合，這樣就會產生“思政”與“專業”相長的大好局面，真正做到思政就像一把“鹽”，融進專業教育的“湯”，“湯”變得可口的同時，也能真正讓學員獲得力量，實現思政的目標［5］。

（三）要不斷提高專業課教員的綜合素養

良好而全面的綜合素養不是天生的，必須通過系統性學習與深入實踐才能獲得。專業課教員要系統學習、領會和掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀［6］，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，同時還應該積極參加各層次政治理論學習，知曉黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史的偉大歷史進程和現代世界的發展與變革，并在此基礎上，真正做到學以致用、用以促學、學用相長，提高運用馬克思主義立場觀點方法的能力，提高發現、分析和解決教學中遇到問題的能力。抓住專業課教學中各章節知識內容與規律框架，結合“第二課堂”、學術講座與匯報交流等活動，提高專業課教員的綜合素養，把無形的“思政靈魂”注入有形的教學環節，不斷強化專業課教員的綜合素養（見表1）。

（四）增強專業課教員思政教學的融合能力

專業課教員要做到“引人入勝中潛移默化，和風細雨里潤物無聲”。任何一門學科的產生與發展都是一部探索發現的歷史，而貫穿于各類型人才培養體系中的不同課程是所對應科學技術發展歷程的高度濃縮與精華。因此，即使專業課程講授的具體內容千差萬別，也一定會充滿豐富的思政教學元素。如何在專業課授課過程中傳播科學理念、學術思想和工程方法的同時，開展愛國主義教育，進行革命氣節、高尚情操、“三觀”教育、正確信念與人生哲學的滲透，促進專業課教學和思政教育的深度融合，最終提升高等院校的教學質量及人才培養綜合水平，是每位專業課教員都應探索與發現的。就某一門專業課程而言，教員應該基于本課程思政元素的挖掘，遵循思政、專業相長原則，合理設計思政元素的切入點，厘清思政元素與專業內容辯證關系，做到心中有數、有跡可循。

增強專業課教員思政教學的融合能力，需要專業課教員科學掌握思政內容的融入比例、時機、頻次、方法與技巧等。優秀的思政融入，是將思政內容如“天女散花”般“灑”在專業課程內容中，起到畫龍點睛的作用；適度設計融入節點和融入頻次，采用潛在的、不易察覺的隱性傳播方式，做到專業內容與思政內容“轉場”自然，使學員情感與思想自然升溫、“水到渠成”。

結語

在新時代高等院校教育教學發展背景下，如何破解高校普遍存在的傳道與授業合力不足，德育與智育融合不夠，以及深層次促進專業課教學與思政教育有機結合等問題，已成為目前教育教學研究的前沿和重點。課程思政不是要求專業課教員做簡單的“加法”，而是須要對教學內容進行適應性改造。雖然目前專業課程思政改革還處于不斷探索與研究過程，不可避免地存在一些問題，但隨著課程思政建設的成熟與完善，所有課程協同育人的“大思政”效應將會得到更好的發揮，立德樹人的根本教育使命將會更好達成。

參考文獻

［1］朱夢潔.課程思政的探索與實踐［D］.上海：上海外國語大學，2019.

［2］杜金會，張娜，婁少峰.創新教研互動模式 促進軍校課程建設［J］.教育現代化，2020，7（9）：88-89.

［3］中央宣傳部，教育部.關于印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知：教社科〔2015〕2號［A/OL］.（2015-07-30）［2023-02-06］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

［4］彭均.高校專業課與思想政治理論課協同育人研究［D］.重慶：西南大學，2021.

［5］成立專家輔導團隊 推動“課程思政”教改 江蘇科大：專業課加入“思政味兒”［EB/OL］.（2018.08-07）［2023-02-07］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2018n/2018_zl46/201808/t20180807_344530.html.

［6］魏敏.課程思政建設過程中加強專業課教師思想政治教育的路徑分析［J］.科教導刊（上旬刊），2020（22）：75-76.

A Study on the Improvement of Ideological and Political Ability of Professional Course Teachers in Colleges and Universities

SONG Bao-jun， FENG Hui

（Air Defense and Antimissile School， Air Force Engineering University， Xi’an， Shaanxi 710038， China）

Abstract： Under the background of the development of higher education in the new era， building morality and cultivating talents is the fundamental task of education and the foundation of higher education. At the same time， colleges and universities are also the cradles of technical talents and application-oriented talents urgently needed by the current society. This paper analyzes on the urgency of carrying out ideological and political education reform in specialized courses in colleges and universities， and points out the existing problems in carrying out ideological and political education among the teachers of specialized courses， probes into the problem of improving the ideological and political ability of the teachers of specialized courses， and also gives some countermeasures and suggestions， such as strengthening the idea of ideological and political education， eliminating the ideological and political education， diluting the thought and misunderstanding of professional teaching， improving the comprehensive quality of professional course teachers， and enhancing the ability of integrating the ideological and political education of professional course teachers， etc.. It provides a useful reference for further developing effective ideological and political education in colleges and universities， and makes the fundamental task of building morality and cultivating talents better realized.

Key words： colleges and universities; professional course teacher; curriculum ideology and politics; ability improvement