新時代背景下古詩文中的優秀傳統文化教學

李玉春

【摘要】文章從融入現代教學手段，加強語言、文化和知識的鋪墊和補充，強化思維能力的培養等方面，探討古詩文教育的現狀和發展方向。只有不斷完善教育體系，加強師資隊伍建設，推出更為優質的教育資源，才能促進優秀傳統文化的傳承和發展。

【關鍵詞】古詩文教育；現代教學；思維能力

古詩文作為中華文化的瑰寶，作為傳統文化中重要的組成部分，具有深遠的歷史價值和教育意義。然而，隨著社會變革的不斷深化，古詩文教育也面臨著一系列新的挑戰。一方面，現代學生的興趣和學習習慣與傳統的古詩文學習方式可能存在不匹配之處，導致學習興趣的下降。另一方面，快節奏的生活和信息爆炸使得學生對于抽象的古詩文內涵理解不足，傳統的教學方法可能難以激發他們的學習熱情。優秀傳統文化的教育在新時代具有重要的現實意義。優秀傳統文化不僅是民族精神的傳承，也是培養人們正確價值觀、文化自信和創新能力的重要途徑。因此，如何在新時代背景下有效傳承和教育古詩文，使其更好地融入學生的學習生活，成為教育界亟須解決的問題。本研究旨在探討新時代背景下，古詩文中優秀傳統文化的教育方法與策略，以及如何更好地將古詩文與現代教育目標相結合，培養學生的綜合素養和文化自信心。

一、目前古詩文教學過程中存在的問題

目前古詩文教學過程中存在以下一些常見的問題，這些問題可能會影響學生的學習體驗和對古詩文的理解。

難度過大：一些古詩文因其深奧的語言和文化背景，可能對學生來說難以理解。教材選取的古詩文難度過大，可能會使學生望而卻步，影響他們的學習興趣。

缺乏實際應用：部分學生認為古詩文脫離了現實生活，難以與他們的日常經驗產生聯系，導致他們對古詩文的興趣不高。

重背誦輕理解：在一些情況下，教學過程側重于對古詩文的背誦，而較少關注對其內涵、文化背景和修辭手法的深入理解。

缺乏情感共鳴：有些學生認為古詩文與他們的情感體驗相距甚遠，無法產生共鳴。這可能導致學生對古詩文的情感投入不足。

文化背景缺失：由于古詩文中涉及豐富的歷史、文化背景，學生可能因為缺乏相關知識而難以理解其中的內涵和情感。

考試導向教學：在一些教學環境中，古詩文教學受到考試的壓力，教師和學生可能更關注如何應付考試，而忽略了對古詩文深入的探究和欣賞。

缺乏多樣性：古詩文教學可能局限于少數經典作品，而忽略了更廣泛的文化遺產，限制了學生的視野。

缺乏互動和創新：一些傳統的古詩文教學方法可能較為單一，缺乏足夠的互動和創新元素，難以激發學生的積極參與和創造性思維。

解決這些問題需要教育界的共同努力。教師可以采用多樣化的教學方法，關注學生的個體差異，將古詩文與現實生活相結合，通過讓學生參與討論、演繹、創作等方式，增加學生的興趣和參與度。同時，教育機構可以鼓勵編寫更具現代意義的古詩文教材，強調情感體驗和實際應用，以提高古詩文教學的質量和吸引力。

二、新時代背景下古詩文中的優秀傳統文化教學的意義

在新時代的教學背景下，古詩文作為優秀的傳統文化之一，具有重要的教育意義。以下是古詩文中優秀傳統文化教學的意義。

文化傳承與認同：古詩文是中華傳統文化的重要組成部分，通過教學，學生可以更好地了解和傳承中國的文化遺產。這有助于培養學生對自己文化根源的認同感和文化自信心。

價值觀培養：古詩文中蘊含著豐富的價值觀念，如孝道、友情、忍讓等。通過深入學習古詩文，學生可以感受到這些傳統價值在人類社會中的重要性，從而培養正確的道德觀念和價值取向。

審美情趣培養：古詩文以其精練的語言、深刻的意境和優美的韻律，培養學生的審美情趣。通過欣賞和品味古詩文，學生可以培養對美的敏感性和鑒賞能力。

語言表達能力提升：古詩文運用獨特的修辭手法和表達方式，可以幫助學生提升語言表達能力。學生通過模仿、仿寫古詩文，可以鍛煉自己的寫作技巧和表達能力。

思維發展和批判思考：古詩文中常常涉及深刻的思想和哲理，學生在分析和解讀古詩文的過程中，需要進行深入思考和批判性分析。這有助于培養學生的思維能力和批判思考能力。

跨學科學習：古詩文涵蓋了歷史、文學、哲學等多個領域的內容，通過古詩文的學習，可以促進跨學科的綜合性學習，拓展學生的知識面。

跨文化交流與理解： 古詩文不僅反映了中國古代社會的生活和思想，也是進行跨文化交流的窗口。通過學習古詩文，學生可以更好地理解其他文化，促進不同文化間的交流與理解。

古詩文以其獨特的語言和情感表達方式，培養學生的審美情趣和藝術修養，使他們更加敏感于美的體驗和表達。

在新時代教學中，古詩文作為優秀的傳統文化資源，不僅有助于學生的文化認同與傳承，還可以培養學生的價值觀、審美情趣、思維能力和跨文化理解能力。通過融入古詩文教學，可以使學生更全面地發展自己，成為有文化素養、有社會責任感的現代公民。

三、新時代背景下古詩文優秀傳統文化的教學策略

1.教學中融入現代教學手段

在新時代背景下，古詩文教學需要注重融入現代教學手段，如互動課堂、多媒體教學、小組研討等，以提高教學效果和學生的學習興趣。

互動課堂作為現代教學的重要手段，具有互動、參與、反饋等特點。在古詩文教學中，可以采用這一手段，讓學生通過課前預習、課中討論、課后總結等環節，參與到教學中，以達到更深入的知識理解和記憶。多媒體教學可以豐富課堂內容，提供更全面、直觀的知識呈現形式，讓古詩文變得更加生動。如通過展示古代繪畫作品、音樂、舞蹈等，可以讓學生更直觀地感受古代文化的魅力。小組研討可以培養學生的合作能力和思維能力，是教學中的一種常見手段。在古詩文教學中，可以將學生分成小組，共同研讀文本，分析詩意、理解人物形象、解讀社會背景等，從不同角度討論古詩文中的智慧，并進行分享和展示，從而激發學生的學習熱情和創造性思維能力。

例如在教授《靜女》《無衣》《涉江采芙蓉》等古詩文時，教師可以通過互動課堂、多媒體教學和小組研討等現代教學手段，提高學生的學習興趣和學習效果。教師通過展示相關的古代繪畫作品，如“靜女圖”等，讓學生感受古代文化的藝術氛圍。然后，教師通過多媒體教學，給學生講解古代社會文化背景和文學風格等知識點，并配以各類音樂、視頻、圖片等文本素材，激發學生的多元感知。接著，教師將學生分成小組，讓他們研讀古詩詞并分析其詩意和表現手法。最后，在課堂互動環節中，教師針對這些好文篇目提問學生的看法和思路，讓學生自覺參與到課堂互動中來，并且在互動過程中及時反饋學生提出的問題，從而真正做到了教與學的互動。

2.加強語言、文化和知識的鋪墊和補充

語言是文學作品的載體，而對于許多學生來說，對語言的手法洞察力往往比較薄弱，不夠敏銳。因此，教師需要在教學中重視語言的細節，如詞匯、句法、修辭等方面的講解和培養。

文化是古詩文生動形象、絢爛多彩的背景，是學生理解古詩文的重要積淀。然而，由于學生對古文化知識的缺乏，使得他們難以深入理解詩歌的內涵。因此，教師需要在教學中適當加入古代文化的介紹和展示，如古代禮儀、宗教、民俗、美學等，從而讓古詩文的文化背景得到更好呈現，并讓學生更加深入了解古代文化。知識是學生理解和欣賞古詩文的基礎，而古詩文中蘊含的知識也是多方面的，既有文學知識，也有哲學、歷史、科學等方面的知識。因此，教師需要在教學中加強有關知識的鋪墊和應用，從而讓學生更好地理解古詩文，做到力求深入、廣泛、系統。

例如在教授《滕王閣序》《琵琶行（并序）》《赤壁賦》時，教師可以引導學生進行閱讀和解析，強化學生對于語言、文化和知識的理解和應用能力。

教師可以通過呈現相關的古代文化背景、歷史背景和文學風格等知識點，引導學生理解文章的主旨和文化內涵。同時，也可以在教學中適當加入社會風氣、夫妻相處、戰爭等人性及倫理和歷史背景的講解，讓學生在基礎了解的情況下更好地把握文章的真正含義。然后，教師可以針對課文的特點進行解析。對于《琵琶行（并序）》，重點解讀其思想內涵，并結合現代社會各個方面的生活，讓學生理解其深刻的哲理意義—描繪了封建社會中受到輕視、遭到傷害的藝人和樂伎的悲慘遭遇，并通過這些角色之間的情感糾葛，表達了作者作為同樣貧窮落魄的人所感受到的痛苦和困境。對于《滕王閣序》，可以注重教學語言和文化的細節，引導學生體會作者華麗詩意和樂旨的表現，從而讓學生更加深入理解作者的藝術表達。對于《赤壁賦》，可以通過歷史和文化知識的補充，讓學生真正體會古文中的真諦，通過主客問答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到精神解脫的達觀，以及其中包含的歷史意義和政治影響。最后，在互動交流環節中，教師與學生進行討論，讓學生彼此分享讀者的感受和思考。同時，教師可以針對學生的不同問題和疑惑，及時反饋和解決，讓學生更好地理解和欣賞古文的內涵。

3.強化思維能力的培養

古詩文教學不只是知識傳授，更是思維能力的培養，因此在教學中要重視思維能力的訓練。

批判性思維是現代教育發展的一個重要方向，也是古詩文教育改革的方向之一。批判性思維可以讓學生從多個角度、多個維度去看待事物，讓學生更有廣度和深度的思考，有利于他們更好地理解古詩文。為此，教師需要把批判性思維運用到教學中，讓學生反復閱讀古詩文，了解作者的心路歷程，深入分析文本本身，幫助學生建立更加完整的知識體系。分析能力和歸納總結能力是古詩文教學中需要培養的能力。古詩文的語言和意象都是非常細膩而藝術的，需要學生具備一定的分析能力，從句式、詞匯、修辭等方面去深入挖掘和分析。同時，在分析的基礎上，還需要具備歸納總結的能力，讓學生能夠將古詩文的意境和深意進行概括和提煉，增強對古詩文內在結構和總體感受的認識和把握。

在新時代背景下，古詩文教學不僅是一種知識的傳授，更是一種文化的傳承和思維能力的培養。通過結合現代教學手段，強化語言、文化和知識的鋪墊和補充以及強化思維能力的培養，可以讓學生更好地理解和欣賞古詩文，賞析其中的人文價值和思想內涵。

例如在教授《論語》《老子》《禮記》《孟子》時，教師旨在培養學生的批判性思維、分析能力和歸納總結能力，提高學生對于古代文化和智慧的理解和認知。

首先，教師對課文的核心思想和文化內涵進行概述和講解，引導學生了解各篇課文的結構和主旋律。然后，教師通過提問與互動的方式，啟發學生展開批判性思維和深度思考，分析在現代社會應如何運用到課文中所表達的觀點和價值。同時，教師可以引導學生從多角度、多層次去閱讀課文，并且在閱讀過程中進行分析， 理解課文的意境和深意，感受到古代文化中蘊含的智慧和哲學思想。接著，教師安排學生進行小組活動，讓學生就一定的話題進行討論和研究。如《老子》中“無為而治”的思想是否適用于現代社會，或《孟子》中“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安”如何應用到我們的日常生活中去等。學生在小組討論中，可以充分發揮批判性思維，分析各種觀點，提出自己的見解，加深對于古詩文的理解和敏銳度。最后，教師組織學生進行個人總結和分享，讓學生通過對自己思維過程的反思和總結，進一步加深對所學知識的記憶和理解。教師也可以在這個環節中，給予學生良好的反饋和建議，幫助學生更好地發掘自己的潛能和能力。

總之，我們需要不斷完善教育體系，加強師資隊伍建設，推出更為優質的教育資源，進一步提高教學質量。只有這樣，才能在新時代背景下真正實現優秀傳統文化的傳承和發展。需要注意的是，古詩文教學不能只停留在故紙堆里，還需要聯系現實生活，引導學生把所學知識與生活經驗相結合，發揮創造性思維，創新應用知識，更好地適應現代社會和未來的發展。

四、結語

在新時代背景下古詩文中的優秀傳統文化教學中，我們不僅在傳承傳統，也在賦予其新的時代內涵和教育意義。新時代背景下的古詩文教育既是傳統文化的傳承，更是時代發展的需要。在教學中，教育者應當巧妙地將古詩文的內涵與現代社會聯系起來，引導學生走向價值觀高地、創新思維的廣闊天地，成為具有文化底蘊和創新能力的現代公民。這種教學理念必將為培養新一代的社會棟梁打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]劉文軍.新時代小學古詩詞教學與弘揚傳統文化策略初探[J].百科論壇電子雜志，2020（07）.

[2]周曉娟.新時代小學語文古詩詞教學新路徑[J].天津教育（上旬刊），2019（03）.

【課題項目】本文系江西省教育科學“十四五”規劃課題“核心素養背景下高中語文教學滲透中華優秀傳統文化的實踐研究”的研究成果，課題編號：21PTZD056。