書卷多情似故人，書香致遠潤心田

陳琛

【摘要】小學生剛接觸閱讀，教師可以指導他們與大人一起讀兒歌，通過閱讀感受兒歌的節奏和旋律，逐步過渡到語篇閱讀，提升到整本書閱讀和群文閱讀，產生閱讀興趣，實現小學生在語言加工中開闊視野，增長知識，養成良好習慣，感受書香的致遠寧靜。

【關鍵詞】閱讀；兒歌；整本書；親子習慣

教師組織學生和大人一起讀書，也會提高教學專業技能，豐富教學理念，鼓勵教師主動閱讀，用有效的方法來指導學生學習。教師大量閱讀會掌握有效的學生教育方法和專業知識，同時還會擁有一個積極向上的生活態度和工作熱情，確保學生具有快樂的學習體驗。通過閱讀學生會開闊視野，掌握更多的語言知識，浸潤心靈，實現綜合素質的提高，在書香的浸潤下健康成長。

一、教學背景

閱讀是一個會使小學生終身受益的好習慣。對于學生來說閱讀可以開發他們的智力，培養語言和表達能力，豐富情感，活躍思維。學生融入到閱讀情境中會發揮想象力和創造力，促進學生感受到閱讀的快樂，熱愛閱讀。小學生正處于閱讀習慣培養的啟蒙時期，閱讀中教師要科學指導，實現由簡短的兒歌閱讀過渡到整本書閱讀，關注一年級的孩子識字量，閱讀興趣是關鍵的實際情況。教師要通過課堂的教引導學生掌握閱讀方法，獲得閱讀技巧，鼓勵學生到課后自由閱讀，完成整本書的閱讀，體會閱讀的快樂和成就感。同時教師引導學生和大人一起閱讀，會豐富家庭生動，帶領學生在體驗中了解語言表達方式，積累語言知識，營造寬松、溫馨的閱讀環境培養學生的閱讀欲望。學生會在思考中理解語言，提高表達能力，形成正確的人生觀和價值觀。

二、案例描述

經典的兒歌讀起來朗朗上口，就像是美妙的音符一樣伴隨著學生成長。教師在課堂上帶領學生閱讀兒歌《孫悟空打妖怪》，并指導學生閱讀方法，會實現學生對兒歌的深刻理解，提高語言能力。為了激發學生閱讀的主動性，教學中可以引導學生尋找兒歌中出現了哪些人物？師徒四人是怎樣走的呢？他們會認識到兒歌中包括了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、老妖婆。教師還可以引導學生通過“排排序”的方式使學生明確兒歌中人物出場順序。為了引導學生參與到朗讀過程中，教學中教師變化教學方式，通過“拍手讀”“游戲讀”“動作讀”等不同的朗讀方式來引導學生閱讀，促進學生參與到朗讀過程中，通過寓教于樂的方式更好地理解兒歌，掌握其中的語言。為了調動學生學習的主動性和積極性開闊學生的視野，朗讀中教師遷移連鎖其他童謠，讓學生更好地理解知識。例如教師帶領學生朗讀《做習題》《從前有座山》《習慣歌》《一二三四五》《什么好》《顛倒歌》《城門謠》等不同的兒歌，引導學生和大人一塊讀，在朗讀中品味童謠的內容和情感，感受童謠的思想。通過對數字謠、問答謠、顛倒謠、地方謠等不同童謠的朗讀，學生會掌握不同的童謠風格，在朗讀中感受到他們的不同形式，形成對童謠的理解。有了大人的幫助和指導，學生會更好地理解童謠知識。童謠讀起來節奏鮮明、郎朗上口會給學生帶來一種愉快的感覺，促進學生主動感受語言知識，體會文字表達的思想。他們會在朗讀中把童謠讀的有聲有色，有滋有味，感受語言學習的快樂，產生閱讀興趣。

三、案例分析

1.主動體驗，參與學習過程

為了培養學生閱讀興趣，教師要引導學生主動參與。在探究過程中鼓勵大人與學生一起閱讀，更好地理解閱讀內容，感知語言知識。只有學生主動閱讀，才能夠了解閱讀素材，明確其中表達的內容。例如在朗讀《孫悟空打妖怪》中，學生通過主動閱讀，對其中的語言素材積極加工，才能夠了解到其中包括了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、老妖婆幾個人物。為了感知人物出現的先后順序，教師可以提前準備好孫悟空、豬八戒、沙和尚、老妖婆幾個人物的卡通頭像，課堂上帶領學生玩“排排序”的小游戲，鼓勵學生結合兒歌對幾個人物的出場順序排序。在排序過程中，學生會重新思考兒歌中的人物，以及他們出現的先后順序，在語言加工中感受其中的內容，形成深刻理解。在主動閱讀中學生會感受到兒歌的押韻，體會到其中相同的韻腳和節奏，感受其中的規律。自主體驗中學生會感受童謠每一行的最后一個詞是前一個句子的開頭，其中包含著這樣的表達方式。這時候大人或教師就可以指導學生這些接龍的詞語就像一把把小鎖把整首童謠連起來，人們把像這樣藏著一把把小鎖的童謠叫做連鎖謠。學生主動感知會深刻理解連鎖謠，明確連鎖謠的表達特點和方式。

2.多樣教法，實現寓教于樂

《義務教育語文課程標準》指出學生的教育活動是豐富多樣的，要具有一定的綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活和游戲中，通過快樂的方式帶領學生主動體驗，提高學生學習興趣。單一的教學方式會使學生感覺到枯燥、無聊。在教學中教師要創新教學方式，采用不同的方法引導學生主動感知，體會閱讀的快樂。多樣化的教學方法會給學生耳目一新的感覺，促進學生融入文本中，主動感知。在童謠教學中，教師可以采用“拍手讀”“游戲讀”“動作讀”等不同的朗讀方式，引導學生在實踐中感受童謠的節奏和旋律，形成主觀性認識。學生拍手會活躍課堂氛圍，促進他們體會到童謠中的節奏和旋律，感受讀起來的朗朗上口。教師還可以引導學生發揮想象力，構思孫悟空、豬八戒、沙和尚以及老妖婆的動作，通過展示動作呈現人物形象。學生的動作和表達活靈活現地展示出了人物形象，增加了課堂趣味性。教師要鼓勵學生實現由簡短的兒歌閱讀過渡到整本書閱讀，通過由簡入繁、由易到難的方式來探究閱讀語篇，培養學生閱讀興趣，促進學生在實踐中掌握閱讀方法，獲得閱讀技巧，在課后自由閱讀，體會閱讀的快樂和成就感。

3.拓展知識，開闊學生視野

學生的閱讀不應該局限在一定范圍之內。教師要引導學生主動拓展，了解更多的童謠，開闊視野。通過學習連鎖謠，教師可以拓展知識，帶領學生學習數字謠、問答謠、顛倒謠、地方謠等不同童謠的朗讀。知識拓展中學生會增長知識，獲得對知識的全新認識。在《做習題》中，學生會感受到“習題難”“小雁飛”“烏龜爬”“小馬跑”“小貓叫”是很有意思的連鎖調，這些小鎖環環相扣，形成了童謠中的連鎖，增強了童謠的押韻和節奏。在《從前有座山》中的“從前有座山，山上有座廟，廟里有個鍋，鍋里有個盆，盆里有個碗，碗里有個碟，碟里有個勺，勺里有個豆，我吃了，你饞了，我的故事講完了?！边@首童謠中也存在連鎖調，但是有些連鎖環節的小鎖丟掉了。學生根據學習過的連鎖調特點會快速地找到丟掉的環節，體會連鎖節奏和旋律。在《習慣歌》中的“進課堂、眼睛亮、會聽講、要挺直、腳平放、心要靜、發言響、讀課文”等都是線索調中的連鎖環節，會促進學生感受到童謠的旋律。教學中教師還可以拓展閱讀《一二三四五》《什么好》《顛倒歌》《城門謠》等童謠，讓學生接觸到更多的童謠，了解數字謠、問答謠、顛倒謠、地方謠等不同表達方式，促進學生在閱讀增長知識，開闊視野。

4.親子閱讀，共享快樂時光

《義務教育語文課程標準》指出：“學校應與家庭、社會密切合作，家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和積極參與，并幫助家長提高教育能力?！睂W生閱讀習慣的培養是需要大人指導的。教師要結合綱要要求引導家長通過親子閱讀的方式陪伴學生閱讀，共享快樂時光。有了家長的陪伴，學生會掌握更多的語言知識，養成良好的閱讀習慣，在親子陪伴中享受閱讀快樂。通過親子閱讀會增強家長的讀書意識和對早期閱讀中重要性的認識，改善家庭閱讀環境，體會閱讀快樂。學生在親子閱讀中會與家長共同思考，增強家長的讀書意識，并且培養學生良好的閱讀習慣，改善家庭閱讀環境，建立良好的親子閱讀時光。親子閱讀中學生會把自己的困惑和不解表達出來，從大人那里尋找問題答案，突破學習障礙。例如在童謠《一二三四五》中，學生會發現其中包括大量的數字，通過朗讀他們會更好地理解數字的含義和表達的內容。情境中他們會提問：“為什么童謠中包括了這么多的數字？”家長可以告訴他們這是“數字謠”，包含數字就是數字謠的特點。通過家長的解釋和介紹，學生的困惑就會消除，更主動地融入到閱讀過程中。

5.借助網絡，搭建互動平臺

在“互聯網+”的時代背景下，為了培養學生的閱讀欲望，促進學生與時俱進，教師要借助網絡，搭建網絡互動平臺，鼓勵學生在網絡環境中暢享閱讀的快樂。教師要引導構建家庭讀書網絡平臺，讓學生和家長可以把讀書心得和體會表達出來，與大家交流和溝通。家長可以把學生讀書過程中的隨想和心得記錄下來與大家分享。在閱讀中學生會感受到每一個都應該學習公雞早起的好習慣，學習小鴨子愛洗澡的好習慣。當形成了對童謠的深刻認知后，家長可以把學生的感受和體會發表在網絡平臺中，或者是班級互動群中，讓更多的學生相互溝通，通過交流了解閱讀感受，在暢所欲言中表達閱讀體會，形成對知識的深刻理解。

6.讀書打卡，養成良好習慣

良好習慣的養成需要21天。在閱讀過程中，家長每天陪伴學生閱讀會幫助學生堅持閱讀，養成良好習慣。教師可以鼓勵學生把讀書視頻或照片記錄下來，發到朋友圈或者班級群，讓更多的人見證學生閱讀過程，增加學生閱讀的動力。學生堅持閱讀會成為大家的榜樣，在模范引領和堅持下會促進學生主動閱讀，堅持分享，感受閱讀快樂。讀書打卡是自律的一種表現，也是相互影響和相互鼓勵的一種展示。在打卡展示中，通過網絡的無形環境促進學生相互學習，學生會把這種習慣堅持下來，更好地在堅持中學習，養成讀書習慣。教師還可以引導家長幫助學生制定詳細的閱讀計劃，確定每日的朗讀內容和朗讀素材，按照計劃實施朗讀實踐，促進學生在體驗中閱讀不同素材，堅持閱讀。

7.錄音記錄，尋找最美聲音

《義務教育語文課程標準》指出學生的語言學習目標是讓學生喜歡聽故事、看圖書，引導學生接觸兒童文學作品，感受其中的語言豐富和優美，形成對作品的體驗和理解。家長培養學生閱讀過程中，不僅要引導學生讀書，還要幫助學生體會其中的思想，感悟其中的語言美。記錄是把學生誦讀或講故事的音頻或視頻記錄下來，它可以促進學生主動朗讀，主動傾聽，通過自主體會的方式感受到語言知識的美。為了使閱讀更生動，情境更唯美，家長可以幫助學生加上背景音樂，營造良好的閱讀意境，使閱讀更美好。記錄好后，家長可以發到班級群，由班級初審選擇優秀的推薦到學生園微信公眾號上，并且為“最美聲音”讀書錄音的小朋友頒發證書作為獎勵，調動學生閱讀的主動性和積極性。在學生理解了簡單的兒歌后，教師可以逐步增加難度，為學生提供閱讀語篇或者是整本書，逐步拓展到群文閱讀，實現學生在閱讀中逐步感受到閱讀快樂，通過記錄聲音的方式感受到閱讀的美。

8.動手寫作，制作手繪書籍

著名學生教育家蒙臺梭利曾經說過：“兒童利用它周圍的一切塑造了自己”。在學生閱讀了大量書籍后，一定會積累豐富的詞匯和表達，在閱讀中提高語言能力。為了展示學生的語言能力和表達，教師可以鼓勵學生通過動手寫作的方式來制作手繪書籍，增加學生的成就感。動手中，學生會結合自己的興趣和愛好來制作書籍，形成自己的作品。其中有文字，有拼音，有圖像，展示了他們的想象力和創造力。學生在動手中可以把內心的想法表達出來，按照自己的理解和認識主動表達，配上相應的文字說明和繪畫解釋，就會形成他們的作品。制作完成后，學生可以在課堂上分享互動，通過自由表達的方式展示制作成果，激發學生的成就感。學生的制作要盡量精致，體現他們的個性，通過色彩、形狀、材料和圖案來展示他們的創造力，鼓勵學生通過發揮想象力的方式來拓展思維空間，表達他們的內心世界和語言知識儲備。學生在動手中拓展思維空間，展示積累的語言，在無形中鍛煉綜合素質和多方法面的能力。在展示后，教師還可以鼓勵學生通過改編和仿編的方式不斷完善，促進學生創造出最佳作品。

四、結論

總之，最是書香能致遠，書籍中包括了大千世界的縮影。學生在閱讀過程中接觸到了豐富的閱讀素材和資源，通過主動體驗的方式產生了閱讀興趣，會為學生奠定良好的閱讀基礎，養成良好閱讀習慣，學會從簡單的兒歌逐步過渡到語篇、整本和群文閱讀。教師要倡導每一個家庭、每一個學生和教師都主動地參與到閱讀中來，與書為友，讓書香點亮人生，讓心靈徜徉書海。親子閱讀緩解了父母忙碌的生活，給家庭生活帶來了美好的親子時光。家人一起暢游書海，聆聽書聲，分享讀書心得會激發心靈共鳴，促進智慧的傳遞和知識的分享，激發學生的想象力和創造力，實現書香進萬家。

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