初中體育課程“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)的實踐研究

李杰 張帆

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強化課程育人導(dǎo)向，將黨的教育方針具體化細(xì)化為體育與健康課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。體育與健康課程要以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，促進學(xué)生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。學(xué)與練傾向于技術(shù)與技能的學(xué)習(xí)與掌握，練與賽更側(cè)重于技能與能力的掌握與形成，因此，要想達(dá)到運動能力的形成，“學(xué)、練、賽”缺少任何一種方式都難以實現(xiàn)。在此，筆者就初中體育課程“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)作了一定的實踐研究。

一、明確“學(xué)、練、賽”的目標(biāo)

很多一線教師在開展初中階段的體育教學(xué)時，經(jīng)常會遇到一個比較普遍的問題，那就是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，或者在教學(xué)目標(biāo)明確的情況下，由于初中生比較難以管理而導(dǎo)致一堂體育課教學(xué)結(jié)束之后教師沒有完成教學(xué)任務(wù)。這實際上也是在提醒教師要樹立更加明確的教學(xué)目標(biāo)，“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)就有利于明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。例如：在教學(xué)乒乓球雙人對打這一內(nèi)容的時候，教師在備課階段設(shè)立的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過雙人對打練習(xí)乒乓球來提高自身的乒乓球技能，并且獲得適量的體育鍛煉。但是在實際教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，很多教師會發(fā)現(xiàn)初中生在體育課上的表現(xiàn)普遍比較亢奮，當(dāng)教師開始嘗試發(fā)號施令的時候，學(xué)生的配合意愿不高，這也直接導(dǎo)致體育課堂的教學(xué)質(zhì)量下降。為了轉(zhuǎn)變這種情況，教師可以在設(shè)計課堂階段就定下學(xué)、練、賽三個主要的課堂環(huán)節(jié)。課堂一開始，教師先來簡單講解一下雙人對打練習(xí)乒乓球時應(yīng)當(dāng)注意的規(guī)則和技巧，引導(dǎo)學(xué)生從理論上感知乒乓球這項運動的難度;接下來教師就可以給學(xué)生設(shè)置一些簡單的練習(xí)環(huán)節(jié)，比如給學(xué)生留出十分鐘左右的時間，讓其自行尋找對打伙伴，并且進行至少五分鐘以上的練習(xí)。當(dāng)練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師就將所有的小組結(jié)合起來，讓其進行小組和小組之間的對抗式比賽，每個小組都要挑出一名最擅長打乒乓球的選手，并且和其他小組的學(xué)生進行比賽，最終選出一名課堂冠軍。初中階段學(xué)生參與課堂活動的意愿還是比較高的，這也就意味著教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容的時候，可以將課堂活動的時間設(shè)置得更長一些，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終穩(wěn)定在課堂乒乓球運動的練習(xí)上。

二、激發(fā)“學(xué)、練、賽”的興趣

初中體育課程“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對于“學(xué)、練、賽”一體化的學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生習(xí)慣以往陳舊的體育課堂，在做操、跑步之后便進行自主活動，這樣的學(xué)習(xí)模式對于他們來說雖然輕松，但是卻沒有過多的樂趣與進步意義。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到“學(xué)、練、賽”各個環(huán)節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系，并注意開展更多的實踐活動，這樣學(xué)生才能夠在真正的學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽中發(fā)揮自身的主體作用。比如，在比賽的過程中，教師應(yīng)注意強調(diào)友誼比賽的重要性，這樣學(xué)生才能夠在比賽中積極參與、積極表現(xiàn)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，學(xué)生不應(yīng)該過分地注重成績，要樂在其中，這樣比賽才會更具意義。在學(xué)會與練會的基礎(chǔ)上展開比賽，能夠更好地做到安全比賽、平穩(wěn)比賽。在比賽過后，教師也會對學(xué)生的實際情況展開評價、反饋，比賽過程中學(xué)生的積極表現(xiàn)都是教師評價的標(biāo)準(zhǔn)。教師會根據(jù)比賽情況來研究學(xué)生的階段化發(fā)展特點與實際情況，這樣就能夠更好地改善教學(xué)計劃，并不斷地提高一體化教學(xué)效率。

三、精選“學(xué)、練、賽”的方法

“學(xué)、練、賽”一體化融入到初中體育教學(xué)過程中，教師在日常的教學(xué)設(shè)計時必須要為學(xué)生設(shè)計多種多樣的學(xué)習(xí)方法，既讓學(xué)生在重復(fù)學(xué)習(xí)單個技術(shù)動作過程中不會感到枯燥乏味，同時又能夠讓學(xué)生在每次演習(xí)中都能夠獲得新鮮的體驗，獲得耳目一新的感受，并能夠高效的完成相關(guān)動作。例如：在教學(xué)“田徑”這項運動時，在課堂環(huán)節(jié)不太明確的前提下，教師會傾向于給學(xué)生留出更多的時間進行自我練習(xí)。但是經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐，很多教師也會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生并不是特別愿意參與到田徑訓(xùn)練的過程當(dāng)中，這也意味著教師需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提升學(xué)生的參與熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。比如教師可以利用學(xué)練賽先簡單為學(xué)生講解田徑運動中需要注意的動作要領(lǐng)。在學(xué)練賽的影響下，教師可以明確講解這一步驟是無法被省略的，那么如何講解、講解知識的形式和方法，就成為了教師需要主動選擇的問題。體育教師可以選擇口頭講解，也可以引導(dǎo)學(xué)生進行動作示范，還可以為學(xué)生播放一段視頻，引導(dǎo)其通過觀看視頻來學(xué)習(xí)動作，要領(lǐng)。通過采取多元的教學(xué)方法，即便是枯燥的理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠表現(xiàn)出比較濃厚的學(xué)習(xí)熱情，而在引導(dǎo)學(xué)生進行個人練習(xí)時，教師同樣可以運用不同的教學(xué)方法給練習(xí)增添色彩。

四、突出“學(xué)、練、賽”的主體

只有將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，才能使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)。近年來，“學(xué)生中心論”越來越受到教育工作者的關(guān)注，其強調(diào)學(xué)生是教育的動力和基礎(chǔ)，學(xué)生的主體地位在課堂上必須得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將教師當(dāng)作傳遞知識的媒介，學(xué)生依靠教師進行被動學(xué)習(xí)。初中體育課程“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們找到學(xué)習(xí)方向。如在教學(xué)以及訓(xùn)練籃球運動相關(guān)知識或者技術(shù)的時候，教師的主要作用是引導(dǎo)，相比于教師通過理論教學(xué)傳授的籃球知識和技巧，學(xué)生們通過實踐進行試錯糾正來提高籃球綜合能力的效果要更好，因此在籃球課堂學(xué)練賽一體化教學(xué)中，教師應(yīng)擺正自身位置，充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)以及實踐中不斷提高自身能力。以籃球變向運球教學(xué)為例，教師要在教學(xué)中突出學(xué)生主體性，減少教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的影響，讓學(xué)生通過自我感覺、自我調(diào)整、自我驗證、自我總結(jié)來掌握運球的規(guī)律、技巧、變化等，從而增強籃球掌控能力，并通過練習(xí)、比賽來提升籃球相關(guān)技能。