幼兒園家園共育可行性實踐探析

江素貞

【摘要】引入家園互動機制、創(chuàng)建家園互動環(huán)境、升級家園互動組織、拓寬家園互動范圍，教師根據(jù)家園共育需要進行教育探索，對全面提升家園共育效率和品質(zhì)有深遠意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；家園共育；實踐探析

家庭教育資源豐富，教師對其進行開發(fā)、利用，讓家庭成為幼兒園的重要合作伙伴，勢必為幼兒教育帶來更多助力。教師基于家園共育教育理念，從構(gòu)建家園互動機制、增加家園互動交流、組織家園互動活動、拓寬家園互動范圍等角度入手，為幼兒創(chuàng)造共育良性環(huán)境，與家長加強共育經(jīng)驗分享，適時推出共育親子行動，搭建高效化、多元化的探索學(xué)習(xí)平臺，切實提升共育實踐品質(zhì)。

一、引入家園互動機制，優(yōu)化共育實施方案

幼兒的成長是一個動態(tài)變化、不斷漸進的過程，只有讓家長及時了解幼兒的發(fā)展狀況，才能更好的協(xié)商教育策略，達到教育共識，并針對每個幼兒不同的身心特點，制定針對性的個性化教育方案。教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建家園互動機制，組織有效的家長會、家訪等活動，讓家長及時了解幼兒在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)和幼兒園的教育內(nèi)容，有利于教師與家長之間建立相互信任、尊重的合作伙伴關(guān)系。

家長會是實現(xiàn)家園互動最直接的基本形式。通過全體家長會的組織，教師向家長傳遞活動目的和要求，有助于家長積極配合教師工作，順利開展主題活動。在開展全體家長會時，教師利用多媒體向家長展示幼兒在園內(nèi)活動的照片，或是帶領(lǐng)家長觀摩幼兒的園本課程教學(xué)過程，以及洗漱、午休、吃飯的環(huán)境，讓家長直觀的了解幼兒在班級內(nèi)的整體情況。教師通過召開家長會，向家長傳統(tǒng)新的教育理念和教育方式，讓家長了解教師的教育總目標，明白教養(yǎng)就是教育，以及家庭教育的重要性。有了家長的配合，教師順利打破了孤軍奮戰(zhàn)的局面，創(chuàng)造共育良性環(huán)境，為幼兒的健康成長打下堅實基礎(chǔ)。

家長最了解自己孩子的各項生活技能、興趣愛好、行為習(xí)慣等。在全體家長會時，教師鼓勵家長客觀的評價自己的孩子，剖析幼兒的優(yōu)缺點，介紹幼兒的各項能力、特長。通過本班級整體情況的介紹，家長能夠?qū)⒆约汉⒆优c其他小朋友的能力進行一個橫向比較，了解自己孩子在班級中正確位置，從而正確剖析幼兒的短板，科學(xué)、合理確定針對性的教育方向，制定教育方案。教師有意識展開學(xué)情分析，廣泛征詢家長參與意見，針對幼兒實際設(shè)計家園共育方案，為家園共育順利推進創(chuàng)造良好條件。

二、創(chuàng)建家園互動環(huán)境，加強共育經(jīng)驗分享

由于不同的家庭環(huán)境，造就了幼兒認知水平、理解能力、感知能力等的不同。教師深潛幼兒群體中，通過觀察了解幼兒的行為習(xí)慣、興趣愛好、生活態(tài)度等，制作幼兒學(xué)情檔案，與家長溝通制定教育目標，布設(shè)教育任務(wù)。教師在檔案中詳細記錄幼兒的每一次進步，及時對幼兒的正面行為給予鼓勵、肯定，并真誠的與家長分享，讓家長第一時間了解幼兒的發(fā)展，繼續(xù)溝通下一步教育的長期目標和短期目標。

教師通過家長會、家訪已經(jīng)建立幼兒基礎(chǔ)檔案，基于幼兒基礎(chǔ)生活技能、思想品德等，對幼兒的態(tài)度、技能、品德等方面制定不同的學(xué)習(xí)目標、任務(wù)，讓幼兒和家長明確規(guī)范的行為準則，提醒家長進行監(jiān)督、引導(dǎo)，重視幼兒的每一點進步。教師適時建立QQ群、微信群、公眾號、電訪、便條等溝通方式，搭建展示幼兒每天發(fā)生的各種有趣的事、游戲活動中的表現(xiàn)、教師教授的各種內(nèi)容等的平臺，增加家園互動交流機會。教師定期組織有關(guān)保健知識、育兒經(jīng)驗等知識的講座活動，邀請家長參與學(xué)習(xí)，鼓勵家長互動交流分享育兒經(jīng)驗。教師及時了解活動的效果、家長的感受、幼兒的反應(yīng)等，從而及時調(diào)整，優(yōu)化活動內(nèi)容。

教師針對家園共育需要展開教育安排，不僅優(yōu)化了家園共育環(huán)境，還為家長提供更多教育理論學(xué)習(xí)機會，以滿足家園共育的合作需求。教師貫徹民主管理理念，調(diào)動家長參與幼兒園管理，成立班級家長委員會，家委會成員由所有家長共同推薦幾名關(guān)心幼兒成長、熱心服務(wù)、接受新事物快的家長作為代表。幼兒園定時、定期召開家委會的會議，傳遞教學(xué)計劃、方案，讓家長了解幼兒園的工作安排，并聆聽家長代表對幼兒教學(xué)、管理等方面的意見，并及時做出改進。

三、升級家園互動組織，推出共育親子行動

教師在家長開放活動方面做出探索，組織家長進入幼兒園，了解幼兒的一日生活，推出共育親子行動，建立家園資源共享模式，將幼兒教育落到實處。教師組織家長觀摩活動、親子游戲等，鼓勵家長將自己的想法反饋給教師，進一步提高幼兒教育的針對性。教師為家長留出自由時間，讓家長可以互相交流、溝通，互相啟發(fā)，分享育兒經(jīng)驗等，為幼兒園的課程建設(shè)、活動組織等提出建議，為幼兒教育進程的推進添加助力，促進幼兒健康、快樂成長。

多樣化的家長開放活動，讓家長和幼兒有更多期待。教師定期開展家長開放日、組織親子活動，融入傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，對幼兒進行品德教育。在親子活動中，由于家長帶來的材料豐富，幼兒可以充分發(fā)揮想象，負責(zé)作品外形和口味的設(shè)計，家長協(xié)助完成。家長的生活經(jīng)驗較豐富，有家長在旁協(xié)助制作，能夠減少成品的失敗率，提升幼兒的成就感。在這個共同完成一件作品的過程中，幼兒通過交流、分享、設(shè)計、實踐等行動，能夠有效鍛煉溝通能力、團隊協(xié)作能力、動手能力等。

在親子活動結(jié)束后，教師在教室后墻設(shè)置墻報區(qū)，要求家長將活動中的感觸、心得、建議等用紙條的形式寫下來，反饋給教師。教師對這些紙條內(nèi)容進行統(tǒng)一的收錄、整理，選取建設(shè)性建議對課程活動進行改進。教師特意留出自由活動時間，鼓勵家長與教師之間、家長與家長之間相互交流，共同研究家園如何合作教育才能最大化提高教育成效，合理制定教育方案、規(guī)劃，提高幼兒教育的針對性、有效性。升級家園共育活動組織，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心活動內(nèi)容和活動形式，結(jié)合家園共育需求整合教育素材資源，創(chuàng)造豐富合作契機，在專業(yè)教育方面給予家長更多幫助，都能夠有效提升家園共育品質(zhì)。

四、拓寬家園互動范圍，提升共育實踐品質(zhì)

教師組織多樣化的家園互動活動，通過邀請家長參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參與教育活動，以及帶孩子走出園門等教學(xué)方案的設(shè)計，豐富園本課程的同時，拓寬家園互動范圍。教師科學(xué)利用家長不同的職業(yè)特點、內(nèi)容，結(jié)合家長的興趣愛好、拿手技能等，開發(fā)各行業(yè)教育資源，積極引導(dǎo)家長參與到幼兒教育中，以家長豐富的生活經(jīng)驗、職業(yè)技能等影響幼兒的身心發(fā)展，使幼兒園的課程更加生動、有趣。

家長來自各行各業(yè)，有著不同的工作內(nèi)容，在工作中積累的經(jīng)驗也是寶貴的教育資源。教師充分利用這些資源，組織走近職業(yè)活動，邀請不同職業(yè)的家長利用休班時間進入班級，為幼兒介紹自己的工作內(nèi)容、工作特點，以及為社會發(fā)展起到的作用等。比如，護士媽媽為幼兒講解衛(wèi)生健康知識，幫助幼兒理解打針的重要性，以及如何克服對打針的恐懼；消防員爸爸組織幼兒進行消防安全學(xué)習(xí)，幫助其構(gòu)建安全意識、逃生概念等。幼兒通過對不同職業(yè)的理解，明白勞動最光榮，能夠體會自己父母的辛苦，感恩父母的同時，尊重勞動人民，樹立為社會主義建設(shè)添磚加瓦的意識。

教師適當布設(shè)活動任務(wù)，根據(jù)課程內(nèi)容，要求幼兒在家長的協(xié)助下搜集圖片、照片、圖畫、查找資料等。家長在參與過程中，能夠及時了解幼兒園近階段的教學(xué)活動，積極配合園內(nèi)活動。教師與家長合作共同進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造優(yōu)良的教育環(huán)境，為幼兒的健身成長創(chuàng)造良好條件。家園共育包含諸多內(nèi)容和范圍，教師在執(zhí)行家園共育策略時，要有拓寬主觀意識，結(jié)合家園共育條件進行拓展研究，以提升家園共育效率，讓更多幼兒能夠在優(yōu)良的環(huán)境下實現(xiàn)健康成長目標。

教師摒棄傳統(tǒng)的“閉門造車”的教學(xué)模式，樹立大教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，建立家園互動活動體系，為幼兒成長奠定堅實基礎(chǔ)。在具體實施時，教師通過有效的家長會、評價活動、多種聯(lián)系方式、家訪活動、家長開放日等一系列教學(xué)舉措，建立幼兒園與家庭的和諧合作關(guān)系，做到家園一體，統(tǒng)一步調(diào)，借助家庭的力量，共同完成幼兒的啟蒙教育。教師善于整合各方面的資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的活動形式，延伸教育的維度，放大幼兒園教育的積極影響。

【參考文獻】

[1]丁迎霞.家園共育，從閱讀開始——幼兒園“家長讀書坊”的實踐與思考[J].東方娃娃·保育與教育，2023（12）.

[2]馬蕾.基于幼小銜接的家園共育路徑探索[J].河南教育（基教版），2024（01）.

[3]楊裕.信息技術(shù)背景下幼兒園開展家園共育的實踐路徑[J].教育界，2024（01）.