勞動教育融入高職院校人才培養(yǎng)體系的實踐路徑分析

王永飛 馬慧

摘要：勞動教育是實現(xiàn)五育并舉，增強育人實效的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前高校亟待完善創(chuàng)新的課題任務(wù)。如何充分發(fā)揮勞動教育在高職院校育人體系中的重要作用，培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)應(yīng)用型人才，成為當(dāng)前大部分高職院校重點關(guān)注的課題。以高職生勞動教育的開展為研究對象，在分析勞動教育融入高職院校人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀和可行性基礎(chǔ)，闡述勞動教育融入高職教育的基本內(nèi)涵，并通過探尋勞動教育和高職教育的契合點，提出具有針對性的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動教育；人才培養(yǎng)

進(jìn)入新時代，我國高職院校人才培養(yǎng)所處的時代背景發(fā)生了深刻變化，迫切需要高職院校育人工作不斷創(chuàng)新以適應(yīng)時代的發(fā)展。教育部明確指出“高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針落在實處，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為高等職業(yè)教育的目標(biāo)”。新時代高職院校創(chuàng)新育人工作必須將勞育內(nèi)容納入進(jìn)來，將勞育功能有機融入高職院校日常教育中，并在教育模式上進(jìn)行創(chuàng)新，從而實現(xiàn)對學(xué)生“三觀”塑造的高質(zhì)量完成。當(dāng)代大學(xué)生作為新千禧一代，大多是獨生子女，成長過程中很少獲得勞動實踐機會，勞動教育開展并不充分。因此，高職院校采取多種途徑對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，既是高等職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是職業(yè)教育順應(yīng)時代發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的時代要求。

一、高職院校青年大學(xué)生勞動教育融入人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀

（一）學(xué)校教育缺位導(dǎo)致勞動教育融入人才培養(yǎng)體系難度增加

當(dāng)前高職院校對當(dāng)代大學(xué)生的勞動教育重視程度不斷增加，同時大國工匠精神執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍和追求卓越精神內(nèi)核在大學(xué)生群體中不斷滲透，但從推行效果看，高職院校對于勞動教育中蘊含的內(nèi)在價值和作用并沒有完全理解。有勞無教與有教無勞同在的現(xiàn)狀，嚴(yán)重違背了勞動教育的初衷，弘揚與傳播勞動精神應(yīng)有的作用難以得到發(fā)揮，從而使勞動教育融入人才培養(yǎng)體系流于形式。雖然社會各界人士都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但無論老師還是學(xué)生，都無法徹底擺脫成績的束縛。在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的捆綁之下，學(xué)校、家長和學(xué)生都十分關(guān)注分?jǐn)?shù)，長久以來的認(rèn)知偏差使得社會公眾忽視了育人的重要。當(dāng)前，雖然提出五育并舉的理念，所有學(xué)校相應(yīng)增加了勞動理論課程和勞動實踐活動，但從勞動課的實施效果來看并不理想，勞動理論課照本宣科，流于形式，勞動實踐課缺乏現(xiàn)實針對性，對大學(xué)生樹立正確的勞動觀念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的幫助十分有限。

（二）師資隊伍的不足成為勞動教育與育人體系融合的掣肘

勞務(wù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實際技能和職業(yè)素養(yǎng)，要實現(xiàn)勞動教育有機融入職業(yè)教育，需要充分發(fā)揮課堂中高職教育的理論價值和課下實踐的指引作用，這對全部高職教師育人能力提出了更高的要求。在“三全育人”背景下，高職院校的創(chuàng)新育人工作要實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人的格局，需要高素質(zhì)的勞動教育師資隊伍。從目前情況來看，高職院校師資受到數(shù)量、能力和重視程度的限制，很難實現(xiàn)勞動教育和高職教育的有效融合。

（三）內(nèi)容渠道單一影響教育的持續(xù)性

近幾年，勞動教育課作為勞育的主課堂，課時逐步增多，內(nèi)容和形式也在日趨完善，確實發(fā)揮了一定積極作用，提高了學(xué)生的勞動意識，使學(xué)生越來越熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動。但大學(xué)生可以自主選擇的勞動教育類的課程非常單一，以至于大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為勞動教育就是簡單的除草、打掃衛(wèi)生、擺自行車等活動，勞動教育內(nèi)容渠道的單一使學(xué)生無法深入理解勞動教育的內(nèi)涵和價值。

（四）保障體系不完善無法發(fā)揮勞動教育功能

勞動教育缺乏應(yīng)有的影響力，究其根本原因是我國制度保障體系還不完善。完善的保障體系是高職院校勞動教育能夠有效順利開展的保證，通過有效的勞動教育，能夠提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，使其成長為適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)勞動者。當(dāng)前，勞動教育融入高職院校育人體系由于缺乏經(jīng)費、政策支持和制度體系等保障，很難充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。環(huán)境條件是開展勞動教育的基礎(chǔ)，將勞動教育場所固定在學(xué)校的特定區(qū)域，切斷了勞動教育的多種實踐活動形式，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，教育場所的單一和不完善限制了勞動教育內(nèi)容的拓展延伸。經(jīng)費缺乏使勞動教育缺乏應(yīng)有的連續(xù)性，師資力量不足無法確保勞動教育的質(zhì)量。勞動教育存在的問題很大程度是由于缺乏完善的保障體系。

二、將勞動教育融入高職院校人才培養(yǎng)體系的可行性分析

（一）教育政策的導(dǎo)向性

黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院、教育部從政策層面對于加強勞動教育提出了意見與指導(dǎo)。2022 年，黨的二十大報告作出“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，促進(jìn)教育公平”的戰(zhàn)略部署，這是勞動教育第一次被明確寫入黨代會報告，充分彰顯其在人才培養(yǎng)過程中的重要地位。目前，教育事業(yè)的運行、改革、發(fā)展在很大程度上受到教育政策影響，也就是說教育政策具有很強的導(dǎo)向性，勞動教育全方位融入到高職院校育人體系中完全契合了我國教育政策的內(nèi)在要求。隨著黨和國家對勞動教育越來越重視，其地位得到重新審視，勞動教育正從“五育”并舉走向“五育”融合的新高度，這也為高職院校勞動教育的創(chuàng)新性開展提出了新任務(wù)、新課題和新要求。

（二）教育內(nèi)容的補充性

勞動教育是終身都在進(jìn)行的，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校到其畢業(yè)后進(jìn)入社會參加工作，都需要接受勞動教育、參加實踐勞動，在勞動中形成培養(yǎng)堅韌不拔的勞動品質(zhì)，積極樂觀的勞動態(tài)度，樹立正確勞動觀。首先，勞動教育課程可以幫助高職生不斷提高自身職業(yè)技能，學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識與技能的同時，能通過勞動教育腳踏實地地理解、學(xué)習(xí)、實踐知識與技能，收獲更多實踐經(jīng)驗與感悟；其次，勞動教育課程可以幫助高職生增強其職業(yè)適應(yīng)能力，學(xué)生在勞動教育課程中可以更深入地了解不同的職業(yè)特點，明確行業(yè)要求，從而在勞動實踐中針對性地培養(yǎng)自身職業(yè)技能，為未來適應(yīng)自身工作做好準(zhǔn)備。

（三）勞動教育與職業(yè)教育的類型特點相一致

高職院校是面向成人教育的高等院校，與其他職業(yè)高等院校的辦學(xué)宗旨相同， 對人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致。新時代勞動教育注重學(xué)生勞動精神的培養(yǎng)，強調(diào)實踐教學(xué)，通過實踐教學(xué)來幫助學(xué)生夯實理論知識和熟練技能，鼓勵學(xué)生積極參與勞動實踐，讓學(xué)生在實踐中掌握專業(yè)技能。高職院校教育也強調(diào)實踐教育重要性，同樣注重勞動實踐教學(xué)夯實學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，以生為本，從學(xué)生的實際專業(yè)需求與能力培養(yǎng)要求出發(fā)，實施個性化教學(xué)。由此可見，勞動教育課程與職業(yè)教育的類型特點相一致，從而引導(dǎo)高職生在實踐中培養(yǎng)良好勞動精神面貌、正確勞動價值取向和高素質(zhì)勞動技能水平。

三、勞動教育融入高職院校人才培養(yǎng)體系的有效路徑

（一）宣傳校園文化，營造勞動最光榮的校園文化氛圍

高職院校應(yīng)結(jié)合勞動教育形式的多元化，全方位保障協(xié)同育人的落實。高職院校的校園文化既有普通院校的共同特點，也有其職業(yè)性強的特點，如何將勞動教育充分有機融合到高職院校人才培養(yǎng)體系中，需要優(yōu)化高職院校校園文化環(huán)境，要將勞動教育融入精神文化；重視校園文化活動創(chuàng)新，把勞動光榮的傳承融入校園文化建設(shè)中；引入可供學(xué)生參與的校園文化建設(shè)工程，在網(wǎng)絡(luò)平臺、宣傳展示欄等加強對勞動教育的宣傳，邀請新時代、新崗位勞模工匠代表等典型人物走進(jìn)校園開展宣講講座；建立勞動教育文化宣傳中心，積極營造勞動教育與思政教育深入融合協(xié)同育人的教育環(huán)境和氛圍；舉辦勞動文化創(chuàng)意活動，以勞動精神、工匠精神的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)，打造獨特的文化產(chǎn)品，并以弘揚勞動精神、工匠精神等為主題，開展多元化的社團活動，將勞動教育的內(nèi)容與社團活動相結(jié)合，在社團文化的熏陶下，學(xué)生潛移默化地接受勞動教育，從而建設(shè)和諧的校園文化環(huán)境。

（二）加強頂層設(shè)計，健全勞動教育協(xié)同落實機制

將勞動教育融入高職院校人才培養(yǎng)體系中，要充分考慮多重因素，通過強化頂層設(shè)計來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)有機融合過程中各相關(guān)要素的契合性，以此來增強教育實效性。這就需要堅持以學(xué)生為中心，樹立課程改革創(chuàng)新的理念，結(jié)合不同學(xué)段特點，精準(zhǔn)識別各類學(xué)生的個性化需求，積極整合傳統(tǒng)勞動和新型勞動教育內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課程體系，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開設(shè)符合學(xué)校特色的校本課程，通過開設(shè)必修課程、學(xué)科（專業(yè)）滲透、課外校外實踐等途徑實施勞動教育，充分發(fā)揮勞動教育的綜合育人價值。加大勞動教育的經(jīng)費投入，為勞動教育課程體系、評價體系、經(jīng)費保障等方面提供有力支持，確保勞動教育的各項活動順利開展。

（三）注重提升教師教研水平和知識融合能力，打造協(xié)同育人師資隊伍

勞動教育與職業(yè)教育的有機融合，需要協(xié)同育人理念的引領(lǐng)與高水平師資隊伍的支撐。提升高職教師勞動教育能力，打造協(xié)同育人師資隊伍，是一個綜合性的過程，需要采取一系列措施來實現(xiàn)。第一，制定培訓(xùn)計劃，設(shè)計針對高職教師的培訓(xùn)計劃，內(nèi)容涵蓋勞動教育和職業(yè)教育的理論知識、實踐經(jīng)驗、教學(xué)方法等方面，以提升教師的專業(yè)水平和教育能力；第二，開展專業(yè)培訓(xùn)，組織專業(yè)培訓(xùn)班、研討會、講座等活動，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行教學(xué)與交流，幫助教師深入了解勞動教育和職業(yè)教育的內(nèi)涵和要求；第三，建立導(dǎo)師制度，設(shè)立導(dǎo)師制度，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)秀教育理念的老師擔(dān)任新教師的導(dǎo)師，通過一對一指導(dǎo)和交流，幫助新教師逐步提升勞動教育與職業(yè)教育融合能力；第四，開展實踐活動，組織教師參與校內(nèi)外的實踐活動，如社會實踐、實習(xí)指導(dǎo)等，讓教師親身體驗勞動實踐，并結(jié)合職業(yè)教育的內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，加深對融合的理解；第五，建立交流平臺，建立教師交流平臺，鼓勵教師之間分享經(jīng)驗、交流心得，促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)和成長，共同提升融合能力；第六，建立定期評估與反饋機制。建立定期評估與反饋機制，對教師的融合能力進(jìn)行評估，并提供及時的反饋和指導(dǎo)，幫助教師不斷完善和提高。通過以上措施，可以全面提升高職教師的勞動教育和高職教育融合能力，打造具有協(xié)同育人意識和水平的師資隊伍，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升提供有力的支撐和保障。

（四）整合實踐教學(xué)資源，暢通勞動實踐多維路徑

課堂職業(yè)教育是以學(xué)習(xí)理論知識為主，勞動實踐則是靠實踐活動獲取知識，增長能力。高職院校可通過開展“勞動周”“勞動日”“勞動區(qū)域責(zé)任制”使得每個班級每個學(xué)生能夠真正參與到勞動實踐中，在勞動實踐中掌握勞動的技能，提高勞動實踐能力，感受勞動的喜悅。同時，高職院校需要著重加強學(xué)校勞動教育與企業(yè)之間的聯(lián)系。校企合作開展勞動教育，提供更加真實的工作環(huán)境和豐富的勞動教育資源，幫助學(xué)生更好地了解和適應(yīng)職業(yè)發(fā)展；校企共建勞動教育實踐基地，企業(yè)提供場地和先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)，使學(xué)生在實際操作中更加熟練地掌握技能；校企合作開展職業(yè)技能比賽、職業(yè)培訓(xùn)、校企交流等活動，豐富勞動教育內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入地了解職業(yè)和崗位特點，提高勞動技能和職業(yè)素養(yǎng)；校企共同優(yōu)化和改進(jìn)教材，根據(jù)不同專業(yè)的特點編寫相應(yīng)的教材，持續(xù)豐富教材內(nèi)容，使勞動教育更加符合學(xué)生的實際需求。因此，校企協(xié)同整合勞動教育資源，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，提高勞動教育的針對性和實效性。

結(jié) 語

當(dāng)前，中國高等教育正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期，高職院校應(yīng)在自身高職教育中理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強化學(xué)生勞動實踐能力，充分挖掘新時代勞動教育的育人價值，并將其運用于社會主義時代新人的培育。在此背景下，將勞動教育融入到高職院校人才培養(yǎng)體系賦予新的歷史使命和實踐要求。因此，要充分發(fā)揮勞動教育的優(yōu)勢，采取有針對性的措施，豐富高職教育內(nèi)容和形式，將勞動教育融入高職教育的全過程，提升學(xué)生的職業(yè)道德，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，從而實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

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