信息技術環境下如何培養幼兒良好閱讀興趣

[中圖分類號]G613 [文獻標識碼】A[文章編號]2097-2539（2024）19-0059-03

閱讀是開啟幼兒心靈世界，幫助幼兒探究世界的重要方法，做好幼兒良好閱讀興趣和閱讀能力的培養是教師的重要任務。信息技術作為以網絡為基礎的輔助性教學方式，將其應用到幼兒閱讀教育中，不僅可以為幼兒提供豐富的閱讀資源，還能創新閱讀學習形式，為幼兒閱讀增添了新的活力與魅力。因此，深入探討信息技術環境下如何培養幼兒良好閱讀興趣，不僅關乎幼兒閱讀素養的早期奠基，更關乎他們在未來數字化社會中能否積極主動地獲取知識、提升自我，其在幼兒教育中具有極為重要的現實意義。

一、信息技術對幼兒閱讀興趣培養的促進作用

（一）激發幼兒閱讀興趣

在幼兒閱讀活動中引入信息技術，信息技術可以將靜態的文字、圖畫以動態的方式呈現。比如在閱讀童話故事時，故事中的人物、場景等都可以轉變為動態場景，直觀的視覺沖擊更能吸引幼兒的注意力，激發幼兒閱讀興趣。同時，豐富的音效也能夠提高閱讀對幼兒的吸引力，比如在講述海洋冒險故事時，借助信息技術教師可以引入海浪的聲音、汽笛的聲音，以緊張的音樂為幼兒營造符合故事內容的情境，以此激發幼兒的好奇心，開啟一次海洋冒險之旅?？傊柚畔⒓夹g呈現閱讀故事的方式，要比簡單的文字閱讀對幼兒的吸引力更大，更能激發幼兒的探索欲，從而引發幼兒對閱讀的興趣。

（二）提升幼兒閱讀能力

信息技術可以將抽象的內容具象化，這一功能迎合了幼兒的身心特點，對于幼兒階段的孩子而言，一些復雜的閱讀內容通過動畫、視頻的方式呈現，可以幫助幼兒更好地理解。比如在閱讀與植物生長相關的內容時，教師便可以通過動畫為幼兒展現種子從發芽、生長、開花到結果的整個過程，幼兒能夠真實地觀察種子在每一個階段的變化，從而更深入理解閱讀中文字描述的內容。信息技術支持下的閱讀材料內容更細節化，幼兒在觀看視頻或動畫時，會仔細觀察畫面中的不同元素，比如場景中的物品、人物角色的表情等，這種觀察有助于幼兒觀察能力的培養。同時，互動閱讀軟件中設計的問題，能夠激發幼兒主動思考，這對鍛煉幼兒的思維能力、邏輯能力有很大的幫助。信息技術引入下的幼兒閱讀活動開展，幼兒會接觸到更多語言輸入的機會，從而學習到標準的語音、語調和豐富的詞匯，并可以在跟讀功能下模仿朗讀，學習正確的發音，從而有效鍛煉幼兒的語言表達能力，使幼兒在生活中可以更自信地表達和溝通，提升幼兒閱讀能力。

（三）豐富幼兒閱讀資源

信息技術環境下的幼兒閱讀活動開展，幼兒可以接觸到豐富的閱讀材料，其中包括兒歌、繪本、故事等，有效打破了傳統閱讀資源的限制。幼兒還可以接觸到不同國家的童話故事，以此拓寬幼兒的閱讀視野。電子圖書平臺、在線圖書館等可以隨時為教師提供海量的閱讀資源，教師可以結合幼兒的年齡特點和興趣愛好進行篩選，從而滿足不同幼兒的閱讀需求。此外，信息技術還可以為幼兒提供個性化的閱讀體驗，根據幼兒的閱讀興趣為幼兒提供感興趣的閱讀內容，營造良好的閱讀環境，讓幼兒在舒適的環境中享受閱讀，從而滿足幼兒閱讀需求，促進幼兒良好閱讀興趣和閱讀習慣的形成。

二、信息技術環境下培養幼兒良好閱讀興趣的原則

（一）趣味化原則

信息技術支持下的幼兒閱讀活動開展，教師可以借助信息技術為幼兒創造趣味性的閱讀內容，如電子繪本、富有吸引力的動畫故事等，將幼兒喜歡的童話故事以動畫的形式呈現，加入趣味元素和夸張的動作，能夠有效吸引幼兒主動閱讀，使幼兒對閱讀產生濃厚的興趣。在閱讀活動設計中，在閱讀材料的選擇上，教師可以從幼兒喜歡的動物角色、卡通形象入手，以幼兒熟悉的卡通形象為主角的閱讀故事，將幼兒帶入閱讀情境中，感受到閱讀的樂趣，從而有助于幼兒早期閱讀興趣和閱讀習慣的培養。采用信息技術呈現閱讀內容，教師可以采用虛擬現實技術，為幼兒營造身臨其境的場景，在互動中帶領幼兒參與閱讀活動，這種形式能夠有效激發幼兒的好奇心和參與積極性。同時，教師還可以借助音樂、音效的方式，增加閱讀內容的趣味性，如結合閱讀內容的不同配合相應的音樂，幫助幼兒更好地融入閱讀氛圍，提高閱讀對幼兒的吸引力。

（二）適宜性原則

信息技術環境下幼兒閱讀活動開展，教師要遵循適宜性原則，結合不同年齡段的幼兒，為幼兒選擇合適難度的閱讀資源。比如，針對小班幼兒，閱讀資源中的語言要簡潔，呈現方式要簡單直觀，故事情節內容簡單；針對中班和大班幼兒，閱讀資源中的語言可以更豐富、故事情節更復雜，并引入需要思考和互動的資源，如簡單科普知識的動畫故事，從而滿足幼兒不斷發展的認知需求。此外，在閱讀活動開展中，教師要重點關注幼兒的個體差異性，如閱讀水平、興趣愛好等，利用信息技術記錄幼兒在閱讀中表現出的互動參與度、閱讀速度、閱讀內容偏好等，以此為依據為幼兒提供個性化的閱讀指導活動，從而滿足幼兒個體需求，促進幼兒更好地閱讀。

（三）互動性原則

在幼兒閱讀活動中，發揮信息技術設備的交互功能，能夠實現幼兒與閱讀材料的互動。比如在電子繪本中設計相應的角色和物品，幼兒通過點擊可以觸發相關的語言和動畫效果，比如點擊小動物可以播放動物的叫聲，以人機互動的方式提高幼兒的閱讀參與感。幼兒閱讀活動的開展，教師要引導幼兒在閱讀環境下與小伙伴、教師、家長進行互動，比如在共同觀看動畫故事后，組織幼兒開展小組討論活動，讓幼兒在小組中分享自己對故事的理解，培養幼兒的表達能力。此外，還可以借助社交軟件創建交流平臺，幼兒可以發表自已閱讀作品的視頻或音頻，教師、家長可以參與其中給予指導和鼓勵，使幼兒在人際互動中提升自身的閱讀能力。

三、信息技術環境下培養幼兒良好閱讀興趣的具體策略

從幼兒的心智發育角度來看，教師想要進一步發揮出信息技術環境帶來的閱讀教育優勢，實現對幼兒良好閱讀興趣的培養，做好以下幾方面工作至關重要。

（一）借助動畫故事視頻，激發幼兒閱讀興趣

從幼兒的認知發育角度來看，相較于以文字、圖畫為主的閱讀素材而言，他們更喜歡生動、有趣的動畫視頻。在信息技術環境下，教師可以將閱讀素材與視頻進行結合，讓幼兒通過觀看動畫視頻產生興趣，并將興趣從視頻中轉移到閱讀素材中，以此實現對幼兒閱讀興趣的激發，調動他們的閱讀積極性。在實際教學過程中，教師要根據閱讀內容為幼兒選擇適當的視頻資料。以“親情”為主題的閱讀活動為例，教師為了激發幼兒的閱讀興趣，可以在導入環節為幼兒播放《小豬佩奇》動畫的片段，讓幼兒從他們熟悉的動畫片入手，在佩奇與家人、朋友的相處過程中得到引導，提升他們對親情的感悟能力。在此基礎上，教師帶領幼兒一起進行文本閱讀。當遇到幼兒理解困難或出現疑問時，教師也可以運用動畫故事視頻對他們進行引導。例如，當幼兒讀到“與朋友鬧別扭，要不要主動和解”的內容時，教師為學生播放了《小豬佩奇》動畫的片段，在動畫中幼兒看到佩奇與朋友發生爭執，之后對于要不要主動與朋友和解時的矛盾心理，再到后來爸爸給建議，佩奇主動與朋友和解，兩人重歸于好的過程，引發幼兒的思考。在此基礎上，教師告訴幼兒自己與朋友鬧別扭時也會主動和解，因為朋友是非常寶貴的，以此幫助幼兒解決閱讀過程中所產生的疑問，在提升他們閱讀體驗的同時，讓他們感受到閱讀的魅力，以此激發幼兒的良好閱讀興趣。

（二）發揮電子繪本作用，培養良好閱讀興趣

電子繪本是依托于信息技術呈現的創新性繪本形式，其在繼承傳統繪本優秀故事的基礎上，將繪本上的圖片以更生動、真實的方式呈現，這可以增強幼兒的閱讀體驗，激發幼兒的閱讀興趣。在實際教學過程中，考慮到幼兒的自主分辨力較弱，所以教師要做好電子繪本的篩選工作，在保證繪本內容積極健康、畫面精美的基礎上，做好對幼兒認知水平、閱讀能力的鍛煉，以此激發幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的閱讀能力。在此基礎上，教師還要發揮電子繪本的互動性特點，讓幼兒在閱讀過程中可以與繪本進行互動，以此提升學生的感官體驗，增強他們對繪本內容中情感表達的理解。例如，為了培養幼兒的規則意識與行為規范，教師為幼兒選擇了《大衛不可以》電子繪本，并與幼兒一起進行閱讀。在閱讀過程中，教師可以引導幼兒代入“大衛”的角色中，讓幼兒在面對不同情境時，通過點擊電子繪本中的不同元素觸發不同的場景。例如，繪本中大衛站在搖搖晃晃的椅子上伸手去夠高處的魚缸，這時教師會向幼兒提出“大衛做得對不對，為什么？”的問題，讓幼兒產生思考。由于幼兒認知能力、行為意識尚未形成，所以必然會出現“對”與“不對”兩種結果。這時，教師先讓選擇“不對”的幼兒發表觀點，并點擊電子繪本上的“停止，從凳子上下來\"按鈕，觸發大衛安全從凳子上下來的情節。之后，教師讓選擇“對”的幼兒發表觀點，并點擊“繼續\"按鈕，觸發后續大衛摔倒受傷的情節。這時教師再對幼兒進行行為規范和安全意識的教育。在電子繪本的輔助下，幼兒不僅可以獲得良好的閱讀體驗，還能夠意識到閱讀可以學習知識，這會調動幼兒的閱讀興趣，讓他們對閱讀保持積極性。

（三）科學應用閱讀軟件，提升幼兒閱讀能力

在信息技術支持下的幼兒閱讀教育中，閱讀軟件如雨后春筍般涌出。教師在了解幼兒閱讀能力、閱讀需求的基礎上，可以通過對閱讀軟件的合理應用，激發幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的閱讀能力。相較于傳統閱讀模式而言，可以讓幼兒隨時隨地進行閱讀，而且其閱讀軟件具有個性化推薦、分級閱讀、激勵機制等優勢，幼兒閱讀變得具有針對性和科學性，幼兒的閱讀興趣也因此得到滿足。第一，個性化推薦功能。閱讀軟件能夠根據幼兒的年齡、閱讀歷史等信息進行個性化推薦。例如，一些App會根據幼兒之前閱讀過的童話故事，推薦同類型或者難度稍高一點的故事。這樣可以持續為幼兒提供他們可能感興趣的閱讀內容，滿足他們的閱讀需求。第二，分級閱讀體系。閱讀軟件能夠根據幼兒的年齡、識字量、語言理解能力等將閱讀內容分為不同的級別，并根據幼兒所在級別為他們選擇合適的閱讀素材，從簡單的繪本故事到帶有少量文字的童話故事，這可以滿足幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的閱讀體驗，為幼兒閱讀能力的逐步提升帶來幫助。第三，激勵機制的利用。為了激勵幼兒保持閱讀習慣，閱讀軟件會設計些激勵機制，如閱讀打卡、獎勵小星星或者小徽章等。家長和教師可以鼓勵幼兒參與這些活動，當幼兒積累一定數量的獎勵后，可以給予他們小禮物或者特權，如多玩一會兒喜歡的游戲等。這種激勵措施能夠激發幼兒的閱讀動力，讓他們更愿意主動閱讀。有些閱讀軟件還有社區功能，幼兒可以在社區里分享自已的閱讀心得或者繪畫作品。這能讓幼兒感受到閱讀是一種社交活動，增強他們的閱讀興趣。在應用閱讀軟件對幼兒閱讀興趣進行培養時，因為幼兒大量的閱讀時間都是在課后進行。所以，教師要做好與家長的溝通，讓家長在幼兒閱讀時起到陪伴、引導的作用，以此實現對幼兒閱讀興趣的激發，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。

四、結語

綜上所述，做好信息技術環境的創設，發揮信息技術在幼兒閱讀教學中的積極作用，不僅有助于幼兒良好閱讀興趣的培養，還能夠提升幼兒的閱讀水平，促進幼兒閱讀能力的進步。在實際教學中，為了發揮出信息技術的應用有效性，教師要做好幼兒認知水平、興趣需求的分析，保證信息技術的應用既可以符合幼兒認知水平，又能夠滿足他們的興趣需求。讓幼兒可以順利完成閱讀，并在閱讀中獲得快樂的體驗，以此實現對幼兒閱讀興趣的激發，培養學生愛閱讀的良好習慣。

參考文獻

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（責任編輯：楊慧芝）