幼兒園前書寫與小學書寫習慣銜接培養策略研究

[中圖分類號]G623.24 [文獻標識碼]A[文章編號]2097-2539(2024)19-0083-03

書寫是兒童學習和發展的重要組成部分，良好的書寫習慣不僅有助于提高學習效率，還能促進兒童認知、語言、情感等多方面的發展。然而，目前幼兒園與小學在書寫教育方面存在銜接不暢、重視程度不夠等問題，導致兒童書寫習慣養成困難。因此，探討幼小銜接視角下的書寫習慣養成教育策略具有重要意義。

一、幼兒園與小學書寫教育現狀

（一）幼兒園書寫教育現狀

目前，多數幼兒園已意識到書寫教育的重要性，但在實際教學中仍存在不足。部分教師對書寫教育的認識片面，缺乏系統性和針對性的教學策略，過于注重書寫結果而忽視了過程。此外，受課程設置和時間安排的限制，書寫教育難以得到充分保障，導致部分幼兒在興趣培養和習慣養成方面存在欠缺。

（二）小學書寫教育現狀

小學階段的書寫教育雖然得到了更多重視，但同樣存在一些問題。教師往往過于強調書寫速度和準確性，而忽視了個性化的指導和興趣的培養。部分教師采用單一、枯燥的教學方式，缺乏生動有趣的練習活動，導致學生書寫積極性不高。此外，科學的評價機制尚未建立，過于注重結果評價而忽視過程評價，不利于學生書寫習慣的形成。幼兒園在書寫教育過程中普遍存在教學資源配置不足的問題。許多幼兒園缺乏專業的書寫教具和教材，教師往往需要自行設計和制作教具，這不僅增加了教師的工作負擔，也可能影響教學效果。同時，部分幼兒園對書寫教育的師資培訓力度不夠，教師在實際教學中缺乏科學的指導方法和有效的教學策略。再加上部分家長對幼兒園書寫教育存在認識偏差，過分追求書寫技能的提前培養，忽視了幼兒的身心發展規律和興趣培養的重要性，這也在一定程度上影響了幼兒園書寫教育的效果。

（三）幼小銜接中的問題

幼兒園與小學在書寫教育方面銜接不夠緊密，存在標準不一致、教學方法差異大等問題。幼兒園的書寫教育重在興趣培養和習慣養成，而小學更注重技能訓練和知識傳授，兩者在教學內容和方式上缺乏連貫性和遞進性。同時，幼小教師交流合作不足，家校配合也有待加強，導致兒童在書寫習慣養成上出現斷層和不適應。

二、幼兒園前書寫習慣養成教育策略

（一）創設良好的書寫環境

幼兒園應為兒童提供充滿啟發性和吸引力的書寫環境，合理布置書寫區域，配備適合兒童特點的書寫工具和材料，如大小適中的鉛筆、多樣化的書寫紙張等。墻面上可張貼兒童感興趣的文字、圖片，如卡通人物對話、有趣的標語等，營造良好的書寫氛圍。教師要為兒童樹立書寫榜樣，展現規范、整潔的書寫風貌，潛移默化地影響兒童。適時組織書寫主題的環境創設活動，如書寫角、我是小書法家等，調動兒童參與的積極性，讓兒童在環境中感受書寫的樂趣。

(二）激發兒童書寫興趣

幼兒教師要深入挖掘書寫教育的趣味性，激發兒童主動探索書寫的愿望。可選取兒童喜愛的繪本故事，引導兒童描摹書寫故事中的關鍵詞匯；利用節日、紀念日等時機，鼓勵兒童制作賀卡、請柬，在書寫中表達情感；開展書寫比賽、書寫展覽等活動，肯定兒童的書寫成果，增強其自信心。教師還可將書寫與其他領域相結合，如讓兒童在美術作品上簽名、在自制食譜上書寫步驟等，拓展書寫的應用場景，提高兒童的書寫興趣。

(三)采用游戲化教學方式

游戲是幼兒園教育中不可或缺的重要形式，將游戲元素巧妙融入書寫教學，能充分調動兒童學習的興趣，有效提升教學效果。教師可精心設計一些富有趣味性的書寫游戲，如“字寶寶找家”“文字接龍”“神筆馬良”等，引導兒童在輕松愉悅的游戲氛圍中，掌握書寫技能，體驗書寫樂趣。一些益智類游戲，如拼音積木、漢字拼圖等，通過寓教于樂的方式，幫助兒童認識文字結構，激發他們主動書寫的興趣。角色扮演游戲也是一種行之有效的書寫教學方式，教師可設置各種模擬情境，如小小郵遞員、記者體驗等，讓兒童在扮演角色的過程中，切身感受書寫在日常生活、工作中的實際運用，理解書寫的實用價值。游戲化的教學方式，以兒童的興趣為出發點，不僅能激發兒童的學習動機，調動他們參與的自覺性，還能在愉悅的游戲體驗中，培養兒童書寫的自主意識和創新精神。

(四)注重個別化指導

面對幼兒園這一群年齡尚小、好奇心強、好動愛玩的兒童，每個幼兒的書寫起點和學習特點都不盡相同，這就需要教師因材施教，根據兒童的個體差異，提供個別化的指導。對書寫能力較弱的兒童，教師要格外耐心，給予更多的關注和鼓勵，通過示范指導、重復練習等方式，幫助他們掌握基本的書寫技能，建立書寫自信。而針對那些書寫進步較快的兒童，教師可適當提供一些難度更大、更具挑戰性的書寫任務，滿足他們進一步發展、提高的需求。在日常教學中，教師還要留意觀察兒童書寫過程中的筆勢動作、握筆姿勢、書寫速度等細節，發現問題及時予以糾正和引導，防止錯誤習慣的養成。與此同時，教師還應與家長保持密切溝通，了解兒童在家中的書寫練習情況，針對存在的問題提出改進建議。家校合作，形成教育合力，共同督促指導兒童堅持書寫練習，逐步養成良好的書寫習慣，促進兒童書寫能力的不斷提升。

三、小學書寫習慣養成教育策略

（一）優化書寫教學內容

小學書寫教學內容要在繼承幼兒園教育成果的基礎上，體現小學階段的特點和要求。教師應系統梳理書寫教學內容，合理規劃教學進度，確保內容的連貫性和遞進性。在字形結構、筆順規則等基礎內容之外，還要重視寫字姿勢、執筆方法、書寫速度等習慣的培養。同時，教學內容要體現趣味性和實用性，選取兒童感興趣、生活中常用的文字材料，增強書寫學習的吸引力。教師還可適當拓展書寫形式，如毛筆書法、創意字體等，豐富書寫內容，提高兒童的書寫興趣。在優化教學內容的過程中，要注重與語文、數學、英語等學科的整合，促進兒童書寫能力的綜合提升。

(二)改進書寫教學方法

小學書寫教學要采用多元化、生動活潑的教學方法，調動兒童學習的積極性。教師可通過示范演示、分步指導等方式，幫助兒童掌握規范的書寫要領；運用多媒體技術，如動畫演示、視頻分析等，直觀呈現書寫過程，加深兒童的理解和印象。在教學過程中，要注重引導兒童進行自主探索和合作學習，如組織兒童互相評價書寫作品、開展書寫技巧分享會等，促進兒童在互動中共同提高。此外，還要重視書寫教學與其他方式的結合，如書寫游戲、書寫比賽等，在輕松愉悅的氛圍中培養兒童的書寫興趣和習慣。教師要根據兒童的反饋和教學效果，及時調整教學方法，不斷優化書寫教學的策略和手段。

（三)加強書寫練習指導

書寫練習是培養書寫習慣的重要環節，小學要為兒童提供充足、有針對性的練習機會。教師要合理設計練習內容，從易到難、由簡到繁，循序漸進地提高練習要求。在練習形式上，要注重多樣性和靈活性，如筆順練習、臨摹練習、仿寫練習、命題寫作等，全面提升兒童的書寫能力。針對易錯字、易混字等，要進行重點訓練和強化練習。在練習過程中，教師要加強巡視指導，及時發現和糾正兒童的書寫問題，防止錯誤習慣的形成。家長的配合也很重要，教師要與家長保持溝通，引導家長為兒童創設良好的書寫環境，監督和指導兒童的書寫練習，形成學校與家庭的合力，共同促進兒童書寫習慣的養成。

（四）建立科學的評價機制

科學的評價機制是保障小學書寫教育成效的重要手段。評價要堅持以發展的眼光看待兒童的書寫表現，關注兒童的進步和成長。評價內容要全面，不僅要評價書寫結果，還要重視書寫過程、書寫態度等，體現評價的導向性。評價主體要多元，教師評價、家長評價、學生自評和互評等相結合，形成多角度的評價體系。評價方式要靈活，采用平時觀察、作業評析、測試考核等多種方式，客觀反映兒童的書寫水平。評價結果要注重反饋和運用，及時向兒童和家長反饋評價信息，針對存在的問題提供改進建議，調動兒童練習的自覺性。評價還要發揮激勵作用，通過展示優秀作品、頒發進步獎狀等形式，表彰兒童的進步和成績，激發其書寫學習的熱情。評價機制還應注重過程性評價與終結性評價的有機結合。過程性評價重在通過“書寫進步檔案”的形式，記錄兒童日常書寫活動中姿勢規范性、練習專注度、完成質量等方面的表現，定期收集典型作品樣本，描述進步情況，分析存在的問題。在評價過程中，教師可設立“書寫之星”“進步之星”等榮譽稱號，定期評選表彰；開展“我的書寫故事”分享活動，讓兒童交流學習心得；舉辦“書寫作品展”，展示優秀作品，增強成就感。

四、幼小銜接中書寫習慣養成的策略

(一)加強幼小銜接的課程設置

幼兒園與小學應加強溝通合作，科學設置銜接課程，實現書寫教育的平穩過渡。幼兒園可在大班開設書寫準備課程，通過游戲、故事等形式，兒童在輕松愉悅中感知漢字的結構特征，培養正確的執筆姿勢和書寫興趣。小學可在一年級開設書寫適應課程，在復習鞏固幼兒園所學內容的基礎上，引導兒童逐步適應小學的書寫要求，如正確的坐姿、合理的書寫格式等。兩個學段的課程目標、內容、方法等要做到銜接順暢，避免斷層和反復。同時，要注重課程的彈性和個性化，根據兒童的不同特點和需求，提供差異化的課程安排，最大限度地促進每一位兒童良好書寫習慣的養成。

（二）促進幼小教師交流合作

幼兒園教師與小學教師應加強交流合作，共同探討書寫習慣養成的有效策略。兩個學段的教師可通過互訪、座談、專題研討等形式，就書寫教育的目標、內容、方法、評價等進行深入溝通，加強理念的融通和經驗的分享。幼兒園教師可向小學教師了解一年級書寫教學的要求和重點，提前做好教學準備；小學教師可向幼兒園教師學習兒童興趣培養、游戲化教學的經驗，優化小學書寫教學的方式方法。教師還可以合作開發銜接教材、共同設計主題活動，形成書寫教育的合力。通過教師的交流合作，可以促進兩個學段教學理念的協調統一，實現教學方式的有效銜接，為兒童書寫習慣的連貫養成奠定良好基礎。

（三）重視家校協同配合

家庭是幼小銜接中書寫習慣養成的重要場域，幼兒園、小學應注重與家長的溝通協調，形成教育合力。

幼兒園和小學可通過家長會、家長開放日、家長講座等形式，向家長宣傳書寫習慣養成的重要意義，介紹科學的家庭指導策略，引導家長樹立正確的教育觀念。教師要定期向家長反饋兒童的書寫表現，提出針對性的指導建議，幫助家長做好在家練習的指導。家長要積極配合學校的書寫教育安排，為兒童提供必要的書寫材料，創設良好的書寫環境，養成規律的書寫練習時間，并加強與教師的溝通，及時反映兒童的書寫情況。家校密切配合，才能更好地幫助兒童順利完成從幼兒園到小學的過渡，逐步養成良好的書寫習慣。

（四）構建完善的過渡機制

幼小銜接中書寫習慣養成需要完善的過渡機制作為保障。教育行政部門要重視幼小銜接工作，將書寫習慣養成納入銜接的重要內容，制訂相應的政策和標準，規范和指導銜接工作的開展。幼兒園和小學要成立幼小銜接領導小組，統籌規劃、組織實施書寫習慣養成的銜接措施。各個學段要建立信息共享機制，通過兒童學習檔案、教師交接會等形式，實現兒童書寫發展信息的無縫對接。同時，要建立質量評估機制，定期對兒童的書寫習慣進行監測評估，及時發現和解決銜接中的問題。此外，還要注重理論研究與實踐探索相結合，積極開展書寫習慣養成的銜接課題研究，總結推廣優秀經驗，不斷完善幼小銜接的內容和途徑，促進兒童書寫習慣的良性發展。

五、結語

培養兒童良好的書寫習慣是一個長期且復雜的過程，需要幼兒園、小學、家庭、社會等多方面的共同努力。幼兒園應注重前期書寫興趣的培養和習慣的奠基，小學應在此基礎上進一步提升書寫能力和習慣，同時加強幼小銜接，促進兒童書寫習慣的連貫發展。只有通過科學合理的教育策略，才能真正實現兒童書寫習慣的良好養成，為其未來的學習和發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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（責任編輯：莊美純）