基于家庭資源的中學生英語寫作能力提升方法

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A[文章編號]2097-2539(2024)20-0016-03

家庭作為學生學習的重要支持環境，蘊含著豐富的語言、文化與社會資源，這些資源不僅能拓寬學生的寫作視野，還能為寫作提供真實、生動的素材。近年來，隨著教育理念的不斷更新，將家庭資源引入英語寫作教學，已逐漸成為研究的熱點。通過挖掘和整合家庭中可利用的資源，如家庭成員的語言優勢、文化背景、職業經驗，以及日常生活中的實踐場景，可以幫助學生提升寫作能力，同時促進家庭與學校教育的協同發展。這一模式不僅強調資源利用的針對性與科學性，更注重將寫作與生活實踐相結合，這為中學生英語寫作教學提供了科學發展思路。

一、立足家庭資源教學的基本理念與原則，進行寫作資源整合

家庭資源教學強調學校教育與家庭資源的有機整合，通過資源共享實現教學效果的最大化。家庭中的語言環境、文化背景及豐富的生活經驗，都是英語寫作的重要素材來源。這種共享不僅能拓寬學生的視野，還能為寫作提供多樣化的實踐支持，使學生能夠在真實情境中提升寫作能力。同時，家庭成員不僅是資源的提供者，更是學生學習過程中的指導者與合作者。通過家庭成員的積極參與，學生能夠從多角度理解寫作主題，拓寬思維方式，從而提升寫作的邏輯性和多樣性。這種理念還增強了家庭與學生之間的互動性和協作性，能夠進一步激發學生的學習動力。家庭資源教學堅持以學生為中心，注重根據學生的英語水平、興趣愛好及學習需求，強調資源整合與任務設計。這一原則強調資源利用的個性化與針對性，以確保每位學生都能夠從中受益。此外，通過融合不同類型的資源，學生能夠在寫作中呈現更深層次的理解與表達，提升語言的表現力和文章的內容深度。

二、基于家庭資源的中學生英語寫作能力提升方法

（一）挖掘家庭語言資源，提升學生語言表達能力

家庭成員的語言優勢是學生英語學習的重要支持。鼓勵父母與學生進行日常英語交流，或引導家庭成員共同完成簡單的英語對話情景演練，以有效提高學生的語言表達能力。此外，通過家庭語言資源的多樣化，如利用家中現有的英文讀物、英文影視作品等，擴大學生的詞匯量和表達方式，為寫作提供多樣化的語言儲備。

（二）利用家庭文化資源，豐富寫作主題與素材

家庭的文化背景與傳統活動蘊含了豐富的寫作主題。例如，學生可以基于家庭成員的職業經驗、家庭歷史故事或節慶活動，撰寫相關的英語短文，從中體會寫作與生活的緊密聯系。通過觀察和記錄家庭中的文化事件，學生不僅能提煉真實、有趣的寫作素材，還能學會如何將生活經驗融入英語表達，使寫作內容更具真實性和感染力。

(三)整合家庭學習資源，構建個性化學習支持

家庭中現有的學習資源可以通過科學整合，為學生英語寫作提供支持。例如，為學生創建一個“英語學習角”，其中包含適合學生水平的英語參考書、詞典和寫作素材庫；通過篩選適宜的在線學習資源，幫助學生解決具體寫作難題。家長還可以協助學生制訂每日或每周寫作任務計劃，明確目標并監督完成，為寫作能力的持續提升創造條件。

（四）開展家庭參與活動，增強寫作興趣與實踐

積極設計親子寫作活動，通過互動激發學生的寫作興趣。例如，家長可以與學生共同完成一篇親子日記，記錄一天的活動并用英語描述；或者共同撰寫一篇有關家庭假期的英語短文，并分享各自的感受與想法。這種互動形式不僅能提升學生的語言運用能力，還能營造良好的家庭學習氛圍。

（五）引入日常生活場景，提高寫作實踐能力

利用家庭生活中常見的情景，設計簡單實用的英語寫作任務。例如，讓學生為家中的某個物品或事件撰寫一段廣告文案；記錄一份家庭購物清單并用英語總結購買的心得等。這些任務貼近生活，既有趣又實用，能讓學生在真實情境中練習語言組織與表達能力。

三、實施過程

（一）前期準備：資源評估與目標設定

家庭資源的利用受家庭背景、成員特點及現有條件等因素影響。全面評估資源，可以幫助家長和學生挖掘家庭中潛在的語言和文化價值。語言資源可以來源于家庭成員的英語水平、家庭擁有的英文書籍或影音資料；文化資源則可能包括家族歷史、節慶活動等日常生活中的獨特素材。目標設定應明確具體的英語寫作能力發展方向，包括基礎語言能力（詞匯、語法）、寫作技巧(文章結構、語言風格）、興趣培養（自主選題寫作等)等。

以人教版七年級上冊Unit4《MyFavouriteSub-ject》為例，教師可以從教材中提煉主題，如“喜歡的學科”，并結合家庭資源設計任務。

Step1： Ask the student to list family members' favorite subjects and explain why. Forexample：\"Dad likesmath because heuses it in his job asan engineer. My sister loves art because she enjoys drawing pictures.\"

Step2： Provide relevant materials

例如，在線文章“Why Mathis Fun”或英文紀錄片《The Joy of Science》。

Step 3： Guide the student to write a paragraph based on the information collected.

根據目標，為學生提供學習支持工具。家長可以根據學生的情況，自主選擇適合學生的英語詞典或閱讀法學習書籍，同時挑選一些免費的在線資料，幫助學生更好地完成任務。

（二）資源整合：開發寫作素材與任務設計

資源整合是提升中學生英語寫作能力的重要環節，通過將家庭資源轉化為具體寫作素材，可以讓學生從生活經驗中獲取靈感，培養寫作興趣和語言表達能力。將真實的生活場景與寫作主題結合，不僅能增強學生的代入感和參與感，還能幫助他們更好地理解語言表達的實際應用。同時，設計個性化的任務可以滿足不同學生的興趣需求，促進其自主學習能力的發展。整合家庭資源為寫作教學輔助材料，如英語詞匯表和語法知識卡片，也能夠為學生的寫作提供直接支持，減少寫作過程中因語言障礙帶來的困擾。

例如，以初中人教版英語八年級上冊Unit1教材中《Where did you go onvacation?》為例，教師可以以家庭歷史或家族故事為主題，可以鼓勵學生撰寫一篇“家庭記憶”的短文。例如，學生可以采訪祖父母，了解他們童年的故事或重要人生經歷，然后用英語描述這些故事：

Example： \"My grandfather told me about the time hebuilt his first house in1965． He was only 20 years old and had no formal training. He said it was the hardest thing he ever did， but also the most rewarding.\"

接著，利用家庭節日活動的照片和回憶，設計以“節日記憶”為主題的寫作任務。學生可以結合一張家庭聚會的照片，描述節日當天的活動、感受及家人之間的互動。同時，為了更好地支持學生完成寫作任務，家長可以在家庭中制作簡易的英語學習輔助材料。此外，還可以通過制作語法知識卡片，整理常見的時態使用規則，如過去式和現在完成時的對比，并附上例句。

（三）日常活動：構建家庭英語，培養習慣

構建良好的家庭英語學習習慣是提升中學生英語寫作能力的重要基礎。通過日常活動，如英語閱讀、書寫練習和交流互動，能夠幫助學生鞏固語言知識，提高語言運用能力，并激發對英語學習的興趣。這些活動能夠在潛移默化中培養學生的語感和寫作邏輯能力，增強他們的表達自信心和創造性。科學設定日常英語學習任務，并在家庭環境中營造英語使用氛圍，可以有效促進學生從輸入到輸出的語言能力轉化。

例如，以初中人教版英語八年級下冊Unit8教材中《Where did you go onvacation？》為例，教師可以組織制訂家庭每日或每周固定的閱讀計劃，選取適合學生英語水平的書籍、短篇故事或新聞文章，鼓勵學生獨立完成閱讀報告或摘要。接著，引導學生用一句話描述每天閱讀的內容，例如：\"Thestoryisaboutaboy who found a lost dog and helped it return home.\"然后，根據學生的閱讀內容設計拓展性的寫作任務，如寫讀后感、書評或故事續寫。這些任務不僅能鞏固學生對文本的理解，還能培養其邏輯思維能力和語言組織能力。

（四）科學評價：多元活動與過程評價實施

科學的評價機制是提升中學生英語寫作能力的重要環節。通過多元化的寫作活動與過程評價，學生不僅能在實踐中提升寫作水平，還能在反饋中發現問題并改進寫作技巧。多元活動能夠激發學生的學習興趣，增強其參與度，而過程評價則有助于及時跟蹤學生的寫作進展，為教學調整提供依據。家庭資源的融入為評價的多樣化提供了更多可能性，可以通過親子協作、家庭反饋及教師參與，構建一個全面的寫作評價體系。

例如，以初中人教版英語八年級上冊Unit1《Wheredid yougo onvacation?》為主題，學生可以撰寫一篇關于假期旅行的日記，家長則可以協助完善細節和表達：

Student writes:\"l went to the beach with my familylast weekend.We swam in the sea and had a picnic.\"

Parent suggests：\"How about adding some more details？Like，'The water was crystal clear，and wecol— lected seashellsalong the shore.'\"

通過這樣的互動，家長不僅能提供語言指導，還能幫助學生拓展思維，使寫作內容更加豐富。

除此之外，還可以圍繞一個有趣的話題舉辦家庭辯論。例如，“Should students have summer homework？”

Student(Pro): \"Summerhomeworkhelpsusreview whatwe learned and prepare for the next semester.\"

Parent (Con)： \"But it alsotakes awaytime for relaxation and exploring personal interests.\"

通過準備和參與辯論，學生不僅可以練習寫作論點和結構，還可以提升語言的流暢性和邏輯思維能力。比賽結束后，家長與學生可以共同整理辯論內容，將其寫成一篇短文，以鞏固寫作成果。以學生完成的作文為基礎，進行家庭和教師聯合評價。家長可以重點反饋語言表達，教師可以從學術角度評價內容組織和語言結構，這種多層次的反饋可以幫助學生從不同視角完善寫作。

(五)效果鞏固：跟蹤指導與長效機制建立

提升寫作能力需要長期的積累與實踐，僅靠短期的策略難以達到理想效果。因此，家庭資源的整合必須建立在系統性和可持續性的基礎上。通過持續的跟蹤指導和科學機制的設計，不僅能幫助學生鞏固已有的知識和技能，還能進一步激發其學習潛力，為長遠的發展奠定堅實基礎。家長與學生共同制訂長期寫作目標，將任務分解為階段性計劃，如每月完成一篇英文周記，每季度進行一次主題作文創作。在每次任務完成后，家庭成員共同討論成效，調整后續目標。此外，還應鼓勵學生參與適合青少年的英語寫作網站，將自己的文章發布在公共平臺上，以獲得更多的評價與反饋，這種外部反饋有助于激勵學生進一步優化自己的寫作能力。

四、結語

家庭資源在中學生英語寫作能力提升中具有獨特的優勢，它不僅是課堂教學的重要補充，更是促進學生自主學習和綜合能力發展的關鍵支撐。通過充分挖掘家庭中的語言、文化和生活資源，可以激發學生的寫作興趣，豐富其寫作素材，培養邏輯思維和語言表達能力。未來，希望能有更多家庭和教育者意識到家庭資源對于提升中學生英語寫作能力的重要意義，并積極投身其中。

參考文獻

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（責任編輯：祁麗珠）