數字化賦能：職教教師專業能力發展的新策略

王艷

【摘 要】數字時代，職業教育面臨著前所未有的機遇與挑戰。教師在教育改革中扮演著至關重要的角色，教師專業能力是提升教育質量的核心要素。運用數字技術對教師素質能力進行評價，對深化教學改革和質量提升具有重要意義。本文圍繞“數字化賦能：職教教師專業能力發展”的思考，分析了當前職業教育中教師管理面臨的問題，適應促進教師個性化發展和提高教學效果的策略需求，提出了通過數字化賦能構建一站式服務平臺的策略。

【關鍵詞】數字化賦能；教師專業能力；教學質量

【中圖分類號】G434? ?【文獻標志碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）06-043-03

在全球化和信息化的浪潮中，數字化賦能已成為職業教育改革與發展的必然選擇。《中國教育現代化2035》明確提出，要通過數字化改革引領職業教育的高質量發展，構建現代化的教育體系。這一戰略任務強調了數字化在教學管理、資源配置和教育評價中的核心作用，要求職業院校充分利用大數據、人工智能等現代信息技術，提升教育教學的智能化水平，實現教育的精準化和科學化管理。

進入數字化時代，職業教育處在提質培優、增值賦能的關鍵節點上。職業教育的質量提升和教師的專業發展已成為教育改革面臨的緊迫任務。教師專業能力是職業院校教師在教學過程中表現出來的核心競爭力，主要包括教學能力、教學研究與專業發展能力等[1]。教學能力是影響教學質量的重要因素，教學研究與專業發展能力是教師專業成長的主要指標。職業教育必須運用數字技術突破質量評價、高效改進的難點，才能滿足新時代提升教師專業能力的需求。

職業院校教師管理面臨的問題

教師個性化發展就是要量身打造高水平教師，這是職業教育高質量發展的根基。目前職業學校存在教師的專業知識與行業發展脫節、實踐教學資源匱乏、教學方法創新不足和跨學科整合能力不強等問題。同時，目前職業學校的評價方法難以多維度反映教師教學能力。究其原因是評價體系的局限性、評價過程的主觀性和評價機制的間斷性導致的。還有就是傳統的教師管理存在明顯的局限性，如管理方式固化，限制了教師根據職業教育特點進行教學創新的空間；缺乏對教師職業發展的個性化指導，導致教師職業發展嚴重同質化；缺少及時、有效的反饋機制，不能及時幫助教師發現自身優勢和努力方向。

數字化賦能的策略與實施

為了應對職業院校教師管理所面臨的問題，構建一個全面、高效、數字化管理平臺是提升教師管理水平的有效舉措（圖1）。數字化手段可以實現教師管理的智能化、精準化和個性化。同時，數字化平臺也是連接教師、學生、管理者以及教育資源的關鍵樞紐。

1.數字化工具助推教師專業成長

一是教學管理的智能化提升。數字化平臺通過集成先進的數據分析和人工智能技術，能夠實現對日常教學互動和成長歷程的掌控。如課堂數據智艙，反饋教學互動的量化結果，清晰地追蹤教師的成長軌跡；AI課堂可視化分析工具，呈現教學亮點和直觀改進建議，明確教學改進和發展方向；教學智表工具，對教學數據進行智能、簡潔、標準化處理，提高職業教育教學的現代化治理實效和水平。

二是實施研訓管理的數字化。數字化研訓管理的實施對于提升教師的教學能力和教學質量具有重要意義。首先，利用信息聚合和內容更新功能，教師可以精準獲得行業動態和技術進展相關信息、資源，確保教學內容與實際崗位需求緊密對接。其次，利用在線協作工具，教師深化產教融合、分享教學經驗，促進校企、師生之間的專業交流，提高課程教學的實用性和針對性。最后，利用智能分析工具，伴隨性采集和數據分析，教師可以打造個性化的學習路徑，為其專業發展與提升計劃提供參考。

三是探索科研管理創新。科研管理創新對職業學校教師的研究潛力和學術發展有顯著影響。如利用項目管理工具，教師可以實現對課改項目的全程有效監管，確保項目符合企業需求及行業標準，有利于提高工作效率和質量。再如科研評審工具，體現評審、指導的公正性、科學性和專業性，推動科研成果轉化，促進學術研究與行業實踐深度融合；成果匯聚工具，挖掘科研成果的特色價值，發現新的科研方向和機會，激發科研創新，提高科研成果與行業實踐的社會影響力。

四是優化教學成果的遴選與推廣。數字化工具的應用可以提升教學成果認定的科學性和精準性，并加速優秀教學成果的傳播和應用。首先，通過成果征集工具，可以有效地篩選出符合市場需求的成果，使教育內容與社會經濟發展保持一致，確保學校教育與社會經濟發展同步。其次，利用成果評估工具，進行教學成果的價值評估。數據分析可視化工具可以直觀和全面地展示教學成果和全面育人成績。最后，通過在線資源庫、案例分享和虛擬研討會等形式，將成功的教學方法和理念傳播給更廣泛的教師群體，促進教學經驗的交流和分享，從而提升學校整體教學質量。

2.實現數據驅動的教師評價與管理

第一，建立教師工作績效積分制度。職業學校的教師工作績效積分制度是依據各項工作評價標準，通過量化教師的過程表現和工作成果，將評價結果以分值形式記錄下來，客觀、全面地反映教師職業發展的程度，從而推動教師持續進步和成長的管理制度。首先，要創建一個客觀、透明的評價環境。通過收集和分析教師工作的多維度數據，如聽課評課、學生反饋、教學成果、科研項目參與度等，不僅為教師的績效積分提供可靠的依據，也使得教師能夠清晰地認識到自己的優勢和需要改進的領域。其次，實現及時反饋和動態監控，學校利用數據分析工具實時跟蹤教師的工作狀態，及時發現問題并采取措施進行調整，確保教學內容與行業標準保持一致，滿足市場的實際需求。

第二，在教師評價中廣泛應用數據分析。數據分析手段為教師評價提供了強有力的數據支撐，超越了傳統的定性評價，增強了評價的說服力。學校教學管理人員通過收集教師教學、科研和社會服務方面的數據，如學生學習過程和成績、競賽和證書記錄、課程改革進展、課堂觀察和教學互動記錄，以及研究項目的實際效果等，可以準確評估教學方法的有效性，分析教師研究成果的社會影響力，量化教師的學術貢獻和創新能力。

第三，將可視化技術應用到教學管理中。可視化技術融入職業學校的教學管理不僅優化了信息的呈現方式，還顯著提升了管理的透明度和決策的時效性。將復雜的教學數據和教師績效信息轉化為直觀的圖表、圖形，管理者和教師能夠迅速把握關鍵信息，識別教學過程中的趨勢和模式。這種轉化不僅使數據易于理解，還促進了層級的溝通，讓管理者對教學活動的進展和成果有一個清晰的認識。

構建全面支持教師發展的數字化平臺

數字化平臺的設計原則應以教師的專業發展和實踐能力提升為核心。平臺的每一次迭代和功能的增加都圍繞教師的實際需求和職業成長路徑。數字化平臺設計應遵守以下原則：第一，安全實用原則，確保教師個人信息和教學數據的安全性，友好地服務于學校管理和教師發展；第二，易用原則，平臺的設計突出以人為本的設計理念，教師可以輕松訪問和使用各項功能；第三，開放擴展原則，在設計時應考慮隨著教育技術的進步，服務內容能夠不斷更新和擴展，保持先進性。

數字化平臺通過融合研訓管理、科研管理、教師管理以及成果推廣等功能模塊，為教師提供一站式服務。數字化平臺不僅助力教師參與科研工作、監控項目進展，還特別強調科研成果在職業技能培養和能力提升中的實踐應用；以教師的職業成長檔案為核心，為他們參與各種專業競賽、評優及晉升活動提供有力支持。

數字化平臺可以自動獲取教師行為數據和教學成果。該平臺為每位教師設立了單獨的成長文件夾，根據每個人的特點和需求智能推薦課程、培訓活動和研究機會。教師還可以根據平臺提供的績效數據和建議，明確自己的成長方向，實現自我提升。

實施數字化賦能新策略的挑戰與對策

一是數據安全與隱私保護。數據安全實用是數字化平臺建設的基礎。針對教師的基本信息、教學數據和研究成果等敏感信息的保護很重要。建立數據平臺分級管理權限，確保學校管理層和教師個人能在保護隱私的前提下，安全地瀏覽和使用數據。同時，定期開展數據安全教育，提高教師在數字化環境中安全操作的意識和能力，確保平臺內的數據得到妥善保護。

二是教師數字化技能的培訓。教師的數字化技能水平直接影響數字化平臺的有效使用和教學質量的提升。學校應制定全面的教師信息技術培訓計劃，包括教學軟件應用、在線教學方法等，特別是與職業技能培養相關的數字工具的使用。通過定期的培訓、案例引領，幫助教師掌握必要的數字化教學技能，增強他們運用新技術進行教學的信心和能力。

三是技術支持與資源配置。數字化平臺的運行依賴于豐富的資源和強大的技術支持。學校必須有技術隊伍負責平臺的維修與故障的排查，以確保教學活動能夠流暢開展。除此之外，學校還應投入必要的硬件設備，如新一代計算機和交互式白板，滿足職業學校實踐教學的需求。

四是政策與制度的配套。為了保證數字賦能新策略的有序運行，還需要有相應的政策和機制。學校應制定并實施評估和監管機制，定時對數字化教學成效進行檢驗，以保障教學水平與職業培訓準則一致。同時，學校要推出激勵方案，以激勵教師更加主動地參與數字化教學的改革。

數字化賦能在職業教育領域的應用，特別是在教師專業能力發展方面，已經展現出顯著的成效。本文提出的一站式服務平臺策略，不僅實現了教師專業能力的集中管理和分析，而且促進了教師專業成長的規范化。通過數字化平臺，教師和管理者能夠清晰地把握教師專業發展的動向，對教學科研績效進行準確評價，從而為決策提供堅實的依據。為進一步發揮數字化賦能的潛力，我們建議持續開展相關研究與實踐，深入探索高效的數字化教學管理模式，鼓勵跨學科合作和教育技術創新，加強教師的數字化技能培訓，確保教育與時俱進。我們期待職業教育在數字化浪潮中迎來更加廣闊的發展前景，為社會培養出更多具備創新能力和實踐技能的專業人才。

注：本文系北京市職業技術教育學會“十四五”規劃2023—2024年教育科學研究課題“基于教學診改理念下中職學校教學評價改革的實踐研究”（項目編號：ZJXH2023128 ）階段性研究成果

參考文獻

陳妍彥. 數字化時代教師教學領導力培養路徑[J]. 福州黨校學報，2024（1）： 77-80.