淺析初中物理探究性實驗教學(xué)

吳志英

【摘 要】在當前的物理教學(xué)中，越來越注重探究性實驗這一教學(xué)方法，在新課標的規(guī)定下，充分發(fā)揮好探究性實驗這一教學(xué)方法，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的提高有著重要的影響。本文對出初中物理探究性實驗教學(xué)進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】初中；物理；探究性；實驗；教學(xué)

在當前的物理教學(xué)中，越來越注重探究性實驗這一教學(xué)方法。這種教學(xué)方法有利于充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力和主動探索的精神。故而，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和方法，對物理學(xué)科進行重新定位。在新課標的規(guī)定下，充分發(fā)揮好探究性實驗這一教學(xué)方法，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的提高有著重要的影響。本文對出初中物理探究性實驗教學(xué)進行簡要分析，詳細如下。

1.探究性實驗教學(xué)的內(nèi)涵

1.1圍繞問題展開教學(xué)

學(xué)校中的教育旨在讓學(xué)生能夠提出問題并且主動思考問題的答案，教師在實際的教學(xué)之中，發(fā)揮的是一種引導(dǎo)功能，即讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生懷著對問題的猜想再進行知識的學(xué)生，讓問題貫穿教學(xué)的始末。學(xué)習(xí)的過程是思維的積極活動，帶著問題學(xué)習(xí)才能刺激思維的運動。

在新的課程改革中，需要教師注重教材深層涵義，設(shè)計相關(guān)情境來激發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓課堂的教學(xué)內(nèi)容充滿活力，最終培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.2圍繞實驗展開教學(xué)

在物理的學(xué)習(xí)過程之中，實驗是其主要手段，也是進行探究的最重要的方法之一。在初中階段的物理學(xué)習(xí)中，主要的即用實驗的方法的進行相關(guān)知識的探究。比如，在學(xué)習(xí)電流與電流之間的關(guān)系這塊內(nèi)容時，可以通過實驗的方法讓學(xué)生探究改變電壓的方法以及實驗過程之中對于器材的選擇。

比如，學(xué)習(xí)“比熱容時”這塊知識點的時候，在外形相同的兩只紙盒里放上相同數(shù)量的水和沙，再用燈去加熱，這時的實驗結(jié)果是水的那個杯子是完好的，而放沙子的杯子很快就能著火。針對這個實驗，教師可以提出一系列的問題，比如，針對實驗現(xiàn)象可以提出哪些問題、這些結(jié)論如何適用于實際的生活當中。這樣的方法有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實驗過程之中也很好的鍛煉了學(xué)生的動手和觀察能力。對于出現(xiàn)的問題做進一步的自主探究，在實驗中也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力，使得學(xué)生的分析和判斷能力得到提升。

2.實際教學(xué)之中的探究實驗教學(xué)的分析

2.1“發(fā)電機”章節(jié)的教學(xué)分析

在初中物理教課書“發(fā)電機”這一章節(jié)之中，講到電磁感應(yīng)這塊知識點的時候，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響感應(yīng)電流的因素。教師采用了這樣的方式：首先，教師請一位學(xué)生上講臺演示如何使感應(yīng)電流發(fā)生相反的現(xiàn)象，這時的實驗道具是磁鐵，問題提出之后，學(xué)生將磁鐵南北極進行顛倒。進而，教師根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果提問，如何想到的這個實驗方法，學(xué)生會回答的是奧斯特實驗的觀點，磁場與電流方向相關(guān)，根據(jù)這個實驗，學(xué)生就認為反之也成立。這時，教師再進一步的深入，提問學(xué)生改變感應(yīng)電流方向的其他措施，另一位學(xué)生在這時采用的做法就是將導(dǎo)體的切割方向改變。

2.1.1案例效果分析

針對感應(yīng)電流所設(shè)置的小實驗，教師首先是提出通過實驗所需解決的問題，進而學(xué)生在不斷引導(dǎo)下進行一系列的探索，經(jīng)過切身的體驗得出了問題的結(jié)論。采取這樣的方式的好處是很好的鍛煉了學(xué)生的思維能力，在實驗的過程之中也鍛煉了學(xué)生的動手、探究、觀察等方面的能力。

2.2“浮力”章節(jié)的教學(xué)分析

在浮力的這個章節(jié)之中，在講到液體中浮力的影響因素時也可以設(shè)計一個簡單的實驗。比如，教師首先讓學(xué)生把一個空的礦泉水的瓶子放在水中，讓學(xué)生去感受其中的浮力的大小，進而讓學(xué)生去探究將浮力變大的方法。這時候，學(xué)生就極容易發(fā)現(xiàn)，在礦泉水瓶未過水面的階段里，將瓶子越往下侵，學(xué)生就感覺到手上的浮力愈大，在學(xué)生有了這個體驗之后，教師就引導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)問題的猜想，這時浮力的大小是否與瓶子侵入到水中的深淺有關(guān)。然后，進一步的去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在瓶子整個沒過之后，浮力大小仿佛不再變化，引導(dǎo)學(xué)生做出假想，浮力最終的大小有可能與物體所排開的液體有關(guān)。

2.2.1案例效果分析

探究性的實驗教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及質(zhì)疑的能力，沒有質(zhì)疑就談不上創(chuàng)新。對于一些實驗不能只是停于表面現(xiàn)象，更需要深入的去分析，做到不斷思考。在上述實驗的過程中，如果只是發(fā)現(xiàn)深度因素可以影響浮力大小之后，未能做進一步的探究，學(xué)生往往不能確切的規(guī)律以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律后給學(xué)生帶來的的樂趣。在這個實驗過程之中，教師要正確引導(dǎo)，給予適時的表揚，這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新和質(zhì)疑能力才會得到較好的培養(yǎng)。

結(jié)束語

在初中階段的物理學(xué)習(xí)過程當中，探究性的實驗教學(xué)方法有利于學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時，探究性的教學(xué)也能讓學(xué)生切身體會到分析探究問題的樂趣，在有了這種體會之后，學(xué)生的成就感以及自豪感油然而生。通過這種方式，學(xué)生的主動性也會得到提高。因此，在實施探究性實驗教學(xué)過程中運用的教學(xué)手段必須具有科學(xué)性、合理性。

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（作者單位：江蘇省常熟市昆承中學(xué)）