思政課微課堂在當代大學生思想政治教育中的應用

作者簡介：努爾嬌娃·切克太（1988—），女，碩士，研究方向：旅游開發(fā)與規(guī)劃。

[摘 要]高校思想政治教育是培養(yǎng)大學生優(yōu)良思想道德品質(zhì)和政治理念的重要路徑，是關系高校育人目標能否順利實現(xiàn)的關鍵因素。微時代背景下，高校思想政治教育應積極順應時代潮流，不斷創(chuàng)新教育理念和教學模式，提高思想政治教育的實效性，滿足當代大學生思想政治教育的實際需求。在思政課程中充分應用微課堂這一新興教學模式，轉變了傳統(tǒng)思政課堂模式，為思想政治教育改革和創(chuàng)新助力，為實現(xiàn)思想政治教育目標做出了積極貢獻。基于此，當前社會背景下，如何借助微課堂的便利條件創(chuàng)新大學生思想政治教育方式成為每個高校需要關注的重要課題。本文詳細闡述了微時代背景下大學生思想政治教育存在的一些弊端，針對這些問題提出了創(chuàng)新思政課微課堂的教育教學理念；加強思政課微課堂設計和內(nèi)容開發(fā)；整合多方面思政課微課堂教學資源以及打造高素質(zhì)高水平的思政教師隊伍等方法，發(fā)揮思政課微課堂在當代大學生思想政治教育中的價值。

[關鍵詞]思政課；微課堂；大學生思想政治教育；應用策略

[中圖分類號] G641" " " " " " [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 05-0086-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和計算機技術的飛速發(fā)展，以智能手機、平板電腦為平臺，以微信、抖音、微博等軟件為載體的“微時代”悄然來臨。微媒體在教育領域中的充分應用和深度融合打造了“微課堂”這一全新教學方式，其給教育教學帶來了新的生機和活力，受到了廣大教師的關注和認可。思政課程作為高校教育中的重要環(huán)節(jié)，如何充分應用微課堂推動思想政治教育實現(xiàn)新進展成為重要課題。特別是思政課微課堂改變了固定單一的教學形式，借助動態(tài)教學方式和多元化教學資源，帶給學生全新的課堂體驗，全面提高了思政教育質(zhì)量和效率。因此，積極探究思政課微課堂中的薄弱環(huán)節(jié)，采用有效策略發(fā)揮思政課微課堂在思想政治教育中的最大價值十分必要。

一、微課堂簡要介紹

微課堂一詞是由美國首席科學家戴維彭羅斯提出，主要是指根據(jù)教學內(nèi)容中的某一知識點設計相應視頻，通過網(wǎng)絡課堂形式開展的信息化教學活動。微課堂中涉及教學設計、教學反思、教學評價等多個環(huán)節(jié)，并倡導學生自主學習、自主探索，在課堂內(nèi)強調(diào)師生的互動交流，這種模式十分符合學生的學習規(guī)律和學習需求。

微課堂具有時間簡短、內(nèi)容突出、互動性強、靈活度高等優(yōu)勢。具體而言，微課堂與傳統(tǒng)教學模式不同，在微視頻學習過程中，學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，由被動學習轉成主動學習，這有利于提高學生的自主學習能力和探究能力。尤其對于大學生而言，可以利用碎片時間觀看學習微視頻，讓大學生自由選擇學習時間，推動他們線下自主學習的開展，符合大學生的認知規(guī)律和成長特征的要求，也充分滿足了大學生個性化的學習需求。同時，微課堂雖然簡短精練，但是內(nèi)容形式多以動態(tài)視頻、圖文等進行展示，這改變了傳統(tǒng)教學簡單傳授教材理論知識的形式，讓教學內(nèi)容更具吸引力和影響力，更能調(diào)動大學生的學習積極性，也能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學效果。此外，微課堂能夠讓學生有更多機會和時間參與課堂互動，學生在課前通過微視頻學習相關內(nèi)容，在課堂中可以有針對性地提出問題并與教師、同學展開交流，這不僅營造了和諧的課堂氛圍，更有助于提高學生的課堂參與度。由此可見，微課堂具有諸多優(yōu)勢，在大學生思政課中開展微課堂是教學創(chuàng)新發(fā)展的必要趨勢，也是學生高效學習的必然要求。

二、思政課微課堂在當代大學生思想政治教育中應用的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，雖然很多大學思政教師都充分認識到微課堂對思政教育的積極作用，能夠設計和制作優(yōu)秀的微視頻作品，為思政教育提供重要支持，推動思政課堂實現(xiàn)進步，但是由于微課堂應用時間較短，尚處于摸索發(fā)展階段，在教學實踐中仍舊存在一定問題亟待解決。

一方面，不少思政教師沒有充分考慮學生的具體學習情況和信息接收方式，在設計微課堂過程中過度關注微課堂的設計技巧和呈現(xiàn)形式，忽略了最為關鍵的教學內(nèi)容，導致微課堂流于形式，無法實現(xiàn)應有的教學價值。同時，一些思政教師在選擇微課堂內(nèi)容時，沒有根據(jù)教學任務選擇有針對性的內(nèi)容，也沒有充分考慮教學內(nèi)容的趣味性，導致微課堂教學內(nèi)容比較寬泛，缺乏聚焦點和精煉性，導致學生無法精準學習知識點，也無法對微課堂產(chǎn)生學習興趣，無法實現(xiàn)思政課微課堂的教學目標。

另一方面，由于微視頻通常時間比較短，涉及的知識點比較零散，會導致思想政治理論教學缺乏完整性和系統(tǒng)性，對思政教育效果產(chǎn)生了一定的消極影響。具體而言，思政課微課堂需要教師具備良好的媒介素養(yǎng)，能夠熟練掌握和應用互聯(lián)網(wǎng)技術，同時要求教師全面把握思想政治理論知識體系，能夠?qū)⑺枷胝卫碚撝R充分滲透到微課堂中。然而，不少思政教師在推進微課堂時，僅通過教學主題相關的微視頻來展現(xiàn)，無法實現(xiàn)思政教育知識點的連接和整合，破壞了思想政治綜合理論的完整性，削弱了思想政治微課堂的教育效果。這種形勢對思政教師的教學能力和綜合知識水平提出了更高的要求。

此外，高校思政教師不少是具有傳統(tǒng)教學理念的老教師，他們雖然思想政治理論知識扎實，教學經(jīng)驗豐富，但是對于微時代和微課堂接受程度不高，沒有先進的教學理念，并且缺乏一定的計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)知識，也很少了解微時代學生的變化和特點，導致思政課微課堂的推進受阻。同時，一些高校雖然選擇了具有較強計算機能力的思政教師，但是這些教師思想政治理論知識水平有待提高，缺乏思想政治教學經(jīng)驗，導致思政課微課堂無法準確傳遞思想政治知識，無法發(fā)揮應有的作用。

三、思政課微課堂在當代大學生思想政治教育中應用的策略

（一）創(chuàng)新思政課微課堂的教育教學理念

新課改的深入推進，對教育教學提出了新的要求。應積極創(chuàng)新改革教育教學，注重學生的個性化學習需求，發(fā)揮學生的學習主體作用，同時應積極推進信息技術在教育教學中的融合和應用，以充分滿足學生學習和教學創(chuàng)新的要求。高校思政教師應改變傳統(tǒng)教學理念，充分認識微課堂建設的重要價值，將微課堂和傳統(tǒng)課堂有機結合起來，穩(wěn)步提升思政教學質(zhì)量。

一方面，高校思政教師不應簡單地認為微課堂就是利用微視頻進行教學，而應全面、深刻地認識微課堂的本質(zhì)，應從教學理念、教學思路、教學資源、教學方法、教學評價等方面充分實現(xiàn)思政教學改革。這就要求高校思政教師應充分了解、深入研究微課堂，全面掌握微課堂的特點和制作方法，根據(jù)教學實際情況和學生學習情況摸索更適合的微課堂應用模式，借助微課堂充分實現(xiàn)教學目標。

另一方面，高校思政教師應與時俱進，了解學生的心理特征和學習情況，關注微時代學生喜歡的表達方式和表達途徑，通過學生認可的溝通方式與他們展開溝通交流，并將學生喜聞樂見的思政信息融入微課堂中，強化學生對思政微課堂的認可和支持。最為重要的一點是思政教師要樹立“以生為本”的教育理念，應充分發(fā)揮微課堂的作用，利用微課堂引導學生自主學習，不斷提高學生的自主學習意識，推動大學生在思考、探索中深刻理解思政知識，保證思想政治教育的實效性。

此外，高校應重視思政教師的教學理念創(chuàng)新，引導思政教師充分了解微課堂的最新信息和發(fā)展動態(tài)，推動思政教師持續(xù)更新教學理念，促使思政教師根據(jù)思政教育重點和教學內(nèi)容打造更多精品微課堂，為大學生思想政治教育提供更多支持。高校為創(chuàng)新思政教師教育教學理念，可以開展以思政微課堂為主題的教師交流學習活動；也可以組織微課堂優(yōu)秀教師競賽活動；還可以組織思政教師去其他高校觀摩重點試點課程等，促使思政教師能不斷更新教學觀念，推動思政課微課堂不斷進步。

（二）加強思政課微課堂設計和內(nèi)容開發(fā)

高校思政課微課堂的設計和教學內(nèi)容是關系教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，也是思政教師應特別關注的重點要素。思政教師應不斷借助多種計算機技術、多媒體技術等設計微視頻，并重視微視頻內(nèi)容的篩選和處理，不斷提高微視頻的質(zhì)量，為思政課微課堂高效開展打下良好基礎。

1.思政課微課堂設計制作方面

高校思政教師首先應明確教學目標、教學對象、教學內(nèi)容等，為微課堂設計制作指明正確方向。尤其是在設計思政課微課堂之前就應充分了解大學生的學習習慣和學習特點，在制作時充分考慮微視頻的啟發(fā)性和趣味性，充分吸引學生的學習興趣，推動學生自主投入微課堂學習中。同時，思政教師還應關注微視頻設計的科學性和合理性，利用微視頻中的各個設計環(huán)節(jié)引導學生逐步深入學習思政知識，確保微課堂教學更為順利流暢。其次，思政教師還應積極選擇更先進的微視頻制作技術，把控微視頻中的講解過程、背景音樂、圖片等方面的銜接性和完整性，促使微視頻動畫更加精妙、鏈接更加完美，讓微視頻更能激發(fā)學生的學習欲望，為提升思政課微課堂實效性提供幫助。

2.思政課微課堂內(nèi)容方面

高校思政教師既應充分認識到微課堂內(nèi)容設計和選擇的重要性，也應充分認識到微課堂無法將所有內(nèi)容囊括其中，無法解決思政課教學中的所有問題。這就需要高校思政教師應充分重視并恰當選擇教學內(nèi)容，注意微課堂內(nèi)容的完整性、趣味性、啟發(fā)性，最大程度實現(xiàn)微視頻的教育教學價值。

首先，高校思政教師在選擇微課堂教學內(nèi)容之前，應綜合分析教學重難點知識、學生興趣愛好和實際學習能力等，選擇學生感興趣的題材和內(nèi)容來展示重難點知識，如通過經(jīng)典小故事、趣味小知識等內(nèi)容讓學生發(fā)自內(nèi)心地認可和喜歡學習思政知識。再如可以將與學生密切相關的就業(yè)、心理健康、校園文化等內(nèi)容融入微課堂內(nèi)容中，讓學生對思政微課堂更有親近感和認同感，從而推動學生自然而然地投入思政學習。

其次，在設計思政微課堂教學內(nèi)容時，由于微視頻通常只有幾分鐘，展現(xiàn)的思政知識點比較有限，這就要求微視頻必須保障知識點的完整性，應在微視頻中融入與這個知識點相關聯(lián)的內(nèi)容或相關案例資料等，避免知識點講解過于簡單、單薄，以便充分保證微視頻教學內(nèi)容的科學性和系統(tǒng)性。同時，在微課堂教學中應關注導入、授課、互動、總結等環(huán)節(jié)，確保教學環(huán)節(jié)的完整性。

此外，在設計教學內(nèi)容時，還應關注內(nèi)容的導向性和啟發(fā)性，通過層層遞進的教學內(nèi)容引導學生自主探索和思考，提升學生的學習能力和思維能力，推動思政課微課堂更上一個臺階。

（三）整合多方面思政課微課堂教學資源

為實現(xiàn)思政課微課堂的實效性，高校和思政教師應整合多方面資源，充分挖掘線上和線下資源，為思政課微課堂發(fā)展鋪平道路。一方面，高校應重視“微平臺”的研發(fā)和建設。高校應充分認識到開設思政微課堂的重要性，投入相應的資金和制度，為微課堂深入推進提供有力扶持。在此基礎上，高校應積極組建專業(yè)研發(fā)團隊，積極查找更多思政教育資料、搜集更多思政教學相關內(nèi)容、引進前沿微視頻制作知識和技術，同時，關注思政教學知識點的銜接性和精準性，避免生搬硬套原有思政理論知識，通過不斷打磨和改進微課堂，設計和制作更多高質(zhì)量的思政課微視頻。高校專業(yè)研發(fā)團隊可以將微課件、微播報、微視頻等展示在“微平臺”，利用開放式教學平臺實現(xiàn)微課堂資源的優(yōu)化配置和高效流動，為思政教師開展微課堂教學提供更多幫助。另一方面，高校還應積極組織思政教師學習思政精品微課堂的先進設計方式和教學方法，組織微平臺建設團隊學習先進的建設管理經(jīng)驗，將其他學校的優(yōu)秀經(jīng)驗與本學校的實際教學情況聯(lián)系起來，實現(xiàn)微課堂的改進和創(chuàng)新，也實現(xiàn)思政課程資源的不斷完善和豐富，為思政教學創(chuàng)造更多有利條件。此外，高校還應引導思政教師將思政理論知識與日常實踐聯(lián)系起來，打造網(wǎng)絡、課堂、實踐三位一體的教育模式，實現(xiàn)理想的思政教育效果。同時，高校還可以邀請在計算機、教育教學等方面有突出表現(xiàn)的師生參與微課堂制作，集思廣益，推動思政課微課堂教學更上一個臺階。

（四）打造高素質(zhì)高水平的思政教師隊伍

思政教師是開展思政課微課堂教學的主導力量，是決定微課堂教育教學質(zhì)量的關鍵因素。高校應重視組建高素質(zhì)高水平的思政教師隊伍，為思政課微課堂教學順利展開提供人力支持。其一，高校應不斷完善思政課教師隊伍建設工作，通過各種渠道招聘選拔思政教育人才，不斷壯大思政教師隊伍。在選拔過程中，應重點考察思政教師的政治素質(zhì)、師德師風、業(yè)務能力和理論素養(yǎng)等，確保思政教師能夠勝任崗位工作，為高質(zhì)量開展新時代思政課教學提供師資保障。其二，高校應不斷創(chuàng)新思政教師隊伍培養(yǎng)措施。高校既應積極組織思政教師開展思想政治理論學習，不斷提高思政教師的理論知識水平；還應推動思政教師積極參與多種學習交流活動，如思政優(yōu)秀教師講座、思政教師交流研討會，引導思政教師積極學習先進教學經(jīng)驗，及時解決思政教學中遇到的各種問題，不斷提高思政教學質(zhì)量。其三，高校還應組織思政教師參與微媒體使用技能培訓，引導思政教師掌握更多微媒體知識和使用方法，不斷提高思政教師的媒介素養(yǎng)，打造具有良好思政理論素養(yǎng)和微媒體素養(yǎng)的思政教師隊伍。同時，高校應引導思政教師充分認識微媒體的特征，認識到利用微課堂開展教學的有利之處，推動思政教師自主自發(fā)學習更多微課堂設計制作技能，不斷更新自身知識，不斷提高信息整合能力和新媒體技術應用能力，為思政課微課堂順利推進做好鋪墊。在此基礎上，高校和思政教師應積極邀請學生參與微課堂設計，引導教師和學生針對微課堂內(nèi)容和設計展開討論，讓思政教師更能了解學生的實際學習需求和興趣點，設計出學生喜歡的微課堂，進一步提高思政課微課堂的吸引力。此外，高校還應建立思政教師激勵機制，對于在思政課微課堂設計中、教學中、研究中表現(xiàn)突出的教師給予獎勵，進一步激發(fā)思政教師的工作熱情，打造積極向上的工作氛圍，推動思政課微課堂教學新突破。

四、結語

高校思想政治教育工作對大學生長遠成長和國家繁榮發(fā)展都至關重要。微時代背景下，面對錯綜復雜的文化思潮和多元化的價值觀念，高校應牢牢堅守大學生思想政治教育陣地，緊跟時代腳步，深入探索思政課微課堂的構建模式，通過創(chuàng)新教育教學理念、加強微課堂設計和內(nèi)容開發(fā)、整合多方面教學資源、打造高素質(zhì)高水平思政教師隊伍等策略，高效實現(xiàn)思政課堂的育人功能，為高校完成立德樹人根本任務提供動力，為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人做出更大貢獻。

參考文獻：

[1]王雪玲.新媒體時代大學生思想政治教育創(chuàng)新路徑——評《新媒體時代高校思想政治教學模式研究》[J].中國教育學刊，2022（05）：137.

[2]賈述道.紅色文化在大學生思想政治教育中的實踐探索——以紅色文化“微課堂”為例[J].對外經(jīng)貿(mào)，2022（04）：127-130.

[3]楊娟娟.“互聯(lián)網(wǎng)+國學經(jīng)典”視角下的大學生思想政治教育模式[J].長江叢刊，2020（36）：24-25.

[4]丁秋怡，徐彥.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化軟實力視域下高校思想政治教育課微課教學設計改革研究——以“大學生正確逆境觀的樹立”微課教學設計為例[J].教育教學論壇，2020（36）：84-87.

[5]丁秋怡，徐彥.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治教育微課教學研究——以《大學生正確逆境觀的樹立》微課腳本設計為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（06）：42-45.

[6]王曉娟.微網(wǎng)絡環(huán)境下大學生思想政治教育創(chuàng)新研究[D].泰安：山東農(nóng)業(yè)大學，2019.

（責任編輯：劉潔）

The Application of Ideological and Political Micro Classroom in Contemporary College Students' Ideological and Political Education

Nuerjiaowa·Qieketai

（School of Mathematics and Data Science，" Xinjiang Changji University）

Abstract： Ideological and political education in universities is an important path to cultivate excellent ideological and moral qualities and political concepts among college students， and is a key factor affecting the smooth implementation of university education. In the current micro era， ideological and political education in universities should actively comply with the trend of the times， continuously innovate educational concepts and teaching models， in order to improve the effectiveness of ideological and political education and meet the actual needs of contemporary college students' ideological and political education. Especially in the ideological and political curriculum， the full application of the emerging teaching mode of micro classroom has completely changed the traditional ideological and political classroom mode， provided effective assistance for the reform and innovation of ideological and political education， and made positive contributions to achieving the goals of ideological and political education. Based on this， in the current social context， how to innovate the ideological and political education methods for college students with the convenience of \"micro classrooms\" has become an important issue that every university needs to pay attention to. This article elaborates on some drawbacks of ideological and political education for college students in the context of the micro era， and proposes innovative educational teaching concepts for ideological and political courses in the micro classroom to address these issues; Strengthen the design and content development of micro classrooms for ideological and political courses; Integrating various ideological and political micro classroom teaching resources and building a high-quality and high-level team of ideological and political teachers to enhance the application of ideological and political micro classrooms in contemporary college students' ideological and political education.

Key words： Ideological and political courses; Micro classroom; Ideological and political education for college students; Application strategy