培養小學生良好行為習慣的實踐與探究

鄒均琳

《小學生守則》和《小學生日常行為規范》是小學生必須遵守的基本準則，其中對學生的日常行為習慣提出了明確的要求，包括遵守交通規則，愛護公共財物，按時上、下課等。所以，培養小學生良好的行為習慣，是每個教師在工作中要注重的部分。我們都知道良好的習慣對于學生的未來成長至關重要，它是一個人生活和學習中必不可少的一部分。

一、利用班會課，培養學生遵守紀律的好習慣

在小學階段，學生對班級管理沒有特別深的認識，所以教師在開展班級管理工作時，需要結合實際情況，讓小學生在遵守紀律的基礎上形成良好的行為習慣。在開展班會課之前，需要根據實際情況制定主題。如在開學第一周，教師可以召開一次主題為“開學第一課”的班會課。對于一年級的小學生，教師可以向他們講解怎樣開始新學期，新學期有哪些新任務等相關內容，讓學生提前做好準備。而對于二年級和三年級的小學生，教師可以向他們講解一些簡單又實用的規則和行為規范，幫助學生養成良好的行為習慣。

二、巧用兒歌，促使學生養成良好行為習慣

一年級的教師從孩子進入學校的第一天起，就要教會他們正確的坐姿、握筆姿勢和書寫姿勢，只有保持一個好的坐姿，才能讓學生認真聽講，認真書寫。但是，由于小學生對自己的行為沒有很好的自控，往往只是說了三分鐘，他們就立刻“現了原形”，躺的躺，趴的趴。這不但會對孩子們的體格生長造成很大的阻礙，也會對孩子們的視覺、書寫的整潔與美感產生一定的影響。教師可以通過編兒歌、唱兒歌等方式，使小學生的積極性得到最大程度的發揮，同時也能使他們意識到正確姿態的重要作用，增強他們的學習興趣。

如教師可以帶著學生編一首童謠，把正確的坐姿、握筆姿勢和書寫姿勢寫在童謠里，比如“眼睛離開書本一米，胸口離開桌子一拳頭，拿筆一厘米，身體挺直，雙腳平放。”接著，讓學生學習這首童謠，并邀請學生做“小衛士”，不能按照童謠執行的學生，會被視為“美麗的行動堡壘”的毀滅者。就這樣，教師引導學生一起做了一首童謠，極大地激發了學生的學習熱情，學生都以自己為“好行為的捍衛者”為榮，相互提醒，相互監督。漸漸地，整個班級的學生都能夠在課堂上保持正確的坐姿。

三、及時給予表揚與鼓勵，增強學生自信心

在班級管理過程中，教師對小學生不能一味地指責，而是要通過表揚和鼓勵讓他們改掉壞習慣，并以此為動力努力學習。學生受到表揚時產生成就感和榮譽感，從而對良好行為習慣養成的興趣更高。如當學生上課時積極回答問題、認真做作業等良好行為表現得到教師的表揚時，學生對自己更加有信心。當學生犯錯誤時，教師不要一味地批評他們，而是要讓學生在犯錯中吸取教訓。

教師也可以通過開展游戲活動幫助學生養成良好的行為習慣。在游戲活動中，設置一些任務讓學生完成。如可以讓學生從家中帶些廢棄物品，通過自己的雙手改造，將其變為美麗的可利用的物品。學生在完成任務后可以加一顆星，教師通過獎勵鼓勵他們繼續加油。這樣不僅能夠提高學生參與活動的積極性，還能增強他們的自信心。學生完成任務后教師可以讓他們對自己所完成的任務進行評價，然后在班級進行表揚和鼓勵。這樣不僅能夠增強學生的自信心，還能激發他們養成良好行為習慣的積極動力。總之，教師在培養學生養成良好行為習慣時，一定要做到持之以恒、耐心教導，不斷地去引導。

四、培養學生的自我管理能力，促使其全面發展

教師不僅要培養小學生養成良好的生活、學習習慣，還要培養小學生的自我管理能力。在課堂上，教師可以將學生分為四個小組，然后實行積分制，對能夠積極回答問題并回答正確的小組進行加分，積分累計到一定分值后可以兌換獎品。實行積分制，既增加了學生的課堂執行力，使學生的自我管理意識加強，又調動了學生回答問題的積極性，讓學生更加專注于課堂。

五、做好家校溝通工作，共同促進學生良好行為習慣的養成

教師要經常和家長溝通，將學生在學校中的表現以及在校時的學習狀況向家長做一個及時的反饋，同時也要及時與家長聯系，了解學生在家里的情況。當發現學生有一些不良習慣時，教師可以與家長共同探討，尋找正確的解決方法。此外，教師也可以通過家長會向家長傳達一些正確的教育觀念，幫助家長形成正確的教育方式，共同促進學生良好行為習慣的養成。

責任編輯 錢昭君