智慧閱讀平臺在初中語文教學中的應用研究

摘要：在當前實施“雙減”政策的大背景下，教育教學領域正在經歷著巨大的改變和調整。作為一名教師，需要認真對待這些變化，并制定切實可行的教學策略以適應新形勢。本文結合了信息時代的發展，探討了智慧閱讀平臺在初中語文教學中的引入與應用的可行性。具體介紹了智慧閱讀平臺的基本功能和主要類型，并從課前、課中、課后三個方面分析了智慧閱讀平臺在初中語文教學中的應用及其作用。希望通過更好地利用信息技術，能夠為初中語文教學提質增效，同時推動學生語文閱讀素養的提升。

關鍵詞：智慧閱讀平臺；初中語文；信息技術；策略

隨著數字化、信息化、網絡化時代的悄然而至，人們的教育環境正在發生著巨大的改變。這些變化為教育和教學帶來了前所未有的可能性。智慧閱讀平臺的運用不僅能夠豐富學生的閱讀資源，還促進了學生間的互動交流，并為教師的教學實踐提供了有力的技術支持[1]。

通過集成最新的信息技術，智慧閱讀平臺使得閱讀材料變得更加多樣化和個性化。學生可以根據自己的興趣和閱讀水平獲得定制化的推薦，這極大地激發了他們的閱讀熱情。同時，平臺上的互動工具，如討論論壇和實時反饋，允許學生在閱讀過程中與同伴進行深入的交流和討論，這不僅加深了他們對文本的理解，也提升了他們的溝通和協作能力。對于教師而言，智慧閱讀平臺提供的數據分析功能可以幫助他們更準確地了解每位學生的閱讀進度和理解情況，從而實現更有針對性的教學設計。此外，平臺上的教學資源和工具為教師提供了豐富的輔助材料，使教學活動更加高效和有趣。

一、智慧閱讀平臺的功能與基本情況介紹

（一）智慧閱讀平臺的類型

在“互聯網+”背景下，智慧閱讀平臺應運而生，它通過連接圖書館資源、利用信息技術和互聯網技術，實現了資源的共建共享。這一平臺的建立，為學生提供了海量豐富的閱讀資料，并使他們能夠便捷地找到符合個人喜好的讀物。與傳統的閱讀教學方式相比，智慧閱讀平臺更具趣味性和多樣性，能夠顯著提升教學實踐的現代感和吸引力[2]。

智慧閱讀平臺的資源呈現形式多樣，不僅限于傳統的紙質出版物，還包括視頻、圖片、課件等多種類型的資源。此外，該平臺能夠與常用的通訊軟件如QQ、微信、微博等相連接，分享資料更加高效，同時降低了教師、家長與學生之間的溝通成本[3]。

目前主流的智慧閱讀平臺包括中文在線——慧讀中小學閱讀平臺、清大閱讀平臺、掌閱移動數字閱讀平臺等。中文在線——慧讀中小學閱讀平臺提供分層次、分學科的閱讀服務，是一個以語文為主、多學科并舉的綜合性閱讀平臺，擁有超過5萬種數字化圖書資源和超過50萬分鐘的視頻資源，以及多種類型的習題、聽書、動漫、期刊資源等。清大閱讀平臺則專注于K12教育素養閱讀領域，提供區域性和書香校園的智慧閱讀一體化解決方案。該平臺包含五維能力測試系統，能夠全面評估閱讀者的信息提取能力、概括歸納能力、鑒賞分析能力、推理解釋能力以及應用創新能力[4]。掌閱移動數字閱讀平臺則覆蓋了更廣泛的用戶群體，包括中小學生、大學生和上班族。該平臺集書單、測試、筆記記錄、測評報告、書單布置、每日打卡等多功能于一體，滿足不同用戶的學習需求。

（二）智慧閱讀平臺的功能

1.連接線上資源，豐富學習供給

智慧閱讀平臺是一種旨在提升學生閱讀水平的教育工具，它通過與信息科技的結合，突破了傳統閱讀的時空限制，為師生提供了豐富的閱讀資源和便捷的閱讀環境。這種平臺不僅支持基于紙質媒體的傳統閱讀方式，還包含了多個主題的閱讀清單，擁有上百萬本電子書籍，涵蓋了中小學階段所需的各種閱讀材料。在智慧閱讀平臺上，閱讀材料被分類分級，便于學生根據自己的學習需求和閱讀水平選擇合適的內容。平臺不僅包含教材中的課文，還推薦了額外的閱讀書目，以拓展學生的閱讀視野和豐富他們的素養。此外，許多優秀的文學作品還配備了視頻導讀課程、音頻導讀課程以及講讀微課，這些多媒體教學資源能夠滿足學生多樣化的閱讀需求。

對教師而言，智慧閱讀平臺提供了大量的學習和研究資源，包括課文的教學策略、閱讀教學設計方案以及名著閱讀教學的有效路徑等，極大地便利了師生的教學和學習過程。通過這些資源，教師可以更有效地進行教學設計，提高教學質量，同時也幫助學生更好地理解和吸收閱讀材料，促進他們的進步和成長。

2.立足交互時空，促進師生互動

智慧閱讀平臺為師生間、生生間的互動合作提供了強有力的支持，使得學生能夠在交流互動中更深入地理解和領會文章的內涵。該平臺不僅便于學生深化對課文內容的理解，還促進了學生之間的有效溝通與協作。通過智慧閱讀平臺，教師與學生以及學生相互之間的互動變得更加自由和靈活，提高了學生交流的效率。教師可以借助平臺上的互動功能，實時了解學生的學習情況，進行及時的診斷和反饋，進而優化教學設計，顯著提升教學效果。同時，學生也能在平臺上分享自己的學習成果，與其他學生交流心得，從而獲得學習的成就感和滿足感。

3.集合數據優勢，實現精準測評

在智慧閱讀平臺中，通過輸入學生的數據，每位學生都能創建屬于自己的賬號，該賬號與學生的年級、班級等信息相結合，形成了一個個性化的讀書數據庫。這樣的設計使得教師能夠方便地追蹤和了解每個學生的閱讀進展，掌握班級乃至年級學生的閱讀習慣和能力水平，從而提供更為針對性的閱讀指導和幫助。

此外，智慧閱讀平臺中的數據分析功能，能夠幫助教師監測學生的閱讀活動，評估閱讀策略的有效性，并根據學生的表現調整教學方法。這種實時的數據反饋機制，不僅促進了閱讀教學的良性循環，也為教師的教學實踐提供了精準的反饋，有助于持續改進教學效果，最終實現提升學生閱讀水平和興趣的目標。

二、智慧閱讀平臺在初中語文教學中的應用

（一）課前，個性化推薦，豐富閱讀資源

在初中語文教學中，教師可以充分利用智慧閱讀平臺的功能，根據實際的講課需求，在課前結合平臺上的推薦書目和閱讀參考書，為學生布置預習任務。通過智慧閱讀平臺推送相關的閱讀文本，不僅涵蓋了本節課所要學習的內容，也滿足了課程標準的具體要求。此外，當學生有額外的學習熱情時，他們可以利用平臺的個性化推薦功能進行自主閱讀，從而實現個性化的學習體驗，更好地選擇適合自己需求的讀物。

智慧閱讀平臺的資源豐富，包括動畫、音頻和視頻等多媒體資源，這些資源能夠幫助學生更直觀、形象地理解文本內容，加深對閱讀材料的理解和體會。例如，在學習古詩文時，學生可以通過平臺上的講解視頻、名畫展示和特別設計的微課，更深刻地理解古詩文的深層意義，并提高對語言美的感知能力。

不僅如此，智慧閱讀平臺的個性化功能能夠跟蹤和分析每個學生的閱讀行為，使老師能夠及時了解學生的閱讀情況，并根據學生的興趣和閱讀水平向他們推薦合適的讀物。這種個性化的推薦不僅滿足學生多樣化的閱讀需求，還激發了他們探索未知領域的熱情和主動性，有助于開拓思維，促進創造力的發展。

平臺上的互動問答區為學生提供了一個交流的空間，他們可以在這里提問、分享閱讀經驗、表達看法，這不僅有助于培養學生的批判性思維能力，還能提升他們的語言表達和溝通交流能力。通過師生互動和生生互動，學生能從多角度學習，通過交流與交往，對閱讀內容有更深入和廣泛的理解。

（二）課中，多維呈現方式促進高效課堂

1.智能摘要與分析工具，加深理解

在智慧閱讀平臺上，智能摘要功能是一個關鍵特性，它能夠幫助師生迅速把握閱讀材料的主要內容和中心思想。這一功能的加入，極大地便利了教師在組織課堂討論和進行深入分析時的準備工作。例如，教師可以在講授特定教學內容時，利用智能摘要和分析工具提煉出文章的故事情節和主題，并據此設計出有針對性的討論話題，引導學生進行互動交流，探索文本背后更深層的含義。這種教學方法不僅加深了學生對閱讀材料的理解，還鼓勵他們從多個角度思考問題，從而提升了他們的閱讀和思維能力。以《駱駝祥子》為例，教師可以依據小說的人物塑造目標和手法，帶領學生細致分析主要人物形象，從外貌、語言等多方面描寫入手，深入探討祥子的性格特征以及他在文中所體現的社會底層人民的悲慘命運。

在教學過程中，教師還可以結合學生的閱讀體會，為他們提供分享和交流的機會。比如，在講解《我愛這土地》時，教師可以組織多樣化的詩歌朗讀活動，指導學生結合詩歌的寫作背景，深刻體會詩人艾青對祖國的熱愛，并鼓勵學生帶著情感去朗讀，以此提升他們的文學鑒賞能力和表達技巧。

2.創設互動式學習環境，鼓勵合作

在基于智慧閱讀平臺開展的初中語文閱讀教學中，教師扮演著關鍵的情境觸動者角色，負責為學生營造一個互動性強的學習環境。這種環境對于激發學生的學習興趣和提高學習主動性至關重要。例如，教師可以利用智慧閱讀平臺創建在線閱讀小組，讓同學們共同閱讀一本書，并在線上就書中的情節、角色和主題進行討論。在此過程中，教師應進行有效地監督和指導，引導學生結合個人閱讀體驗進行深入探討。

通過智慧閱讀平臺進行的小組合作學習，可以突破傳統課堂的時間和空間限制，鼓勵學生在閱讀后提出自己獨到的見解。同時，利用平臺的數據分析工具，教師可以實時監控各小組的學習進度和效果，根據學生在討論中的活躍程度和協作表現，對學生的學習情況有更準確的了解，并提供更有針對性的閱讀引導和教學支持。

在合作互動的基礎上，教師還可以利用智慧閱讀平臺的資源，組織學生進行創新性的閱讀實踐活動。例如，學生可以根據閱讀的書目創作對話或短劇，并以小組形式進行表演。這樣的活動不僅能有效促進學生的創造力，還能幫助他們在實踐中更深入地理解文本內容。

（三）課后，拓展閱讀教學活動

在當前的中小學語文教學中，整本書閱讀是一個不可或缺的環節。通過將智慧閱讀平臺與整本書籍相結合，教師可以有效提高教學效率，擴展學生的閱讀范圍和深度。為此，教師需要根據班級學生的年齡、閱讀水平和興趣，精心挑選合適的圖書。

智慧閱讀平臺提供了豐富的書籍資源，教師可以依據學生的個性需求，有針對性地進行選擇。此外，平臺上的多媒體資源，如視頻、音頻和圖片等，可以幫助學生更深入地理解書籍的背景信息和角色特征，從而增強課堂內容的豐富性和互動性。教師還可以利用智慧閱讀平臺的交互式教學工具，通過互動提問和在線討論等方式，鼓勵學生思考和交流，深化對課本內容的理解。同時，教師可以根據平臺資源組織綜合學習活動，如詩歌朗讀比賽或結合文章的角色扮演，這些活動不僅能讓學生從多角度體驗和理解書本內容，還能提升他們的創造力和表達能力。

總之，教師在使用智慧閱讀平臺進行初中語文教學時，應善于引導學生運用所學知識，并結合線上資源進行閱讀拓展。例如，在學習《老王》一課時，教師可以先幫助學生熟悉文章內容，然后指導他們結合個人經驗和語文知識，表達對人物形象和主題的理解。這樣的方法不僅有助于學生內化知識，還能提高他們的語言表達能力。接著，教師可以利用智慧閱讀平臺推薦相關的閱讀拓展書目，如在學習《智取生辰綱》后，引導學生閱讀《水滸傳》，從而了解更多的歷史文化知識和文本故事。

三、結束語

在初中語文閱讀教學中，智慧閱讀平臺的應用對于激發學生的閱讀興趣、提高閱讀量和豐富閱讀方法具有顯著作用。通過這一平臺，教師能夠開展多樣化的主題閱讀活動，從而拓寬了閱讀教學的途徑和方法，并更有效地引導學生培養對閱讀的愛好和閱讀能力。

智慧閱讀平臺為初中語文教學帶來了創新的閱讀生態，提供了豐富的閱讀資源，并開辟了新的閱讀途徑。同時，教師需要認識到信息技術的發展趨勢，并在教學實踐中積極應用信息技術，不斷提升自身的信息素養。這不僅有助于將信息技術融入課堂教學，還能為教學的創新和質量提升帶來更多可能性。

作者單位：豆志文 景泰縣五佛初級中學

參考文獻

[1]王曉燕，潘玉鳳.基于教育云平臺的小學語文整本書閱讀教學[J].新教育，2024，（07）：63-65.

[2]張彥莉，唐紅梅，龍源源.智慧校園視域下的初中語文群文閱讀教學實踐探究——以UMU智慧互動平臺為例[J].中小學電教，2023，（10）：78-80.

[3]俞紅.基于智慧教育平臺的小學語文閱讀教學方法研究[J].中小學電教，2023，（09）：85-87.

[4]陳今一.“雙減”背景下智慧平臺在初中語文閱讀教學中的應用[J].中學教學參考，2023，（10）：18-20.