如何在高中政治教學中培養學生的法治意識

李虎

摘 要：依法治國是我國治理國家的根本，法治意識培養是青少年教育中的重中之重。高中政治教學是培養學生法治意識的重要途徑，對于學生的全面發展和社會責任意識的培養具有重要意義。基于此本文分析了高中政治教學中培養學生法治意識的意義，進而對當前學生法治意識的培養現狀和存在的問題進行探討研究，在此基礎上提出了在高中政治教學中培養學生法治意識的策略和方法，希望能為高中政治教學提供一定的思路。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；法治意識；法律素養

隨著我國社會的不斷發展，人民群眾對法律的認知更加深刻，青少年作為國家未來發展的基礎，增強他們的法治意識變得愈發重要。高中政治教學作為培養學生法治意識的重要途徑，承擔著重要的使命。然而，當前高中政治教學在法治意識培養上仍然存在著一些問題，很多學生對法律知識了解不足、法治實踐活動參與不夠等問題嚴重影響了教學效果的提升。因此，本文探討如何在高中政治教學中有效培養學生的法治意識，提升學生的法治素養和社會責任感。

一、高中政治教學中培養學生法治意識的重要性

（一）培養學生的法律意識

高中政治教學是學生接觸法律知識的重要途徑，通過政治課程的學習，學生可以了解國家法律體系、法律原則和法律規定。通過培養學生的法律意識，學生才能認識到法律的權威性和約束力，有助于學生形成遵紀守法的行為準則，無論是對于學生的個人成長還是社會秩序的穩定以及法治建設的推進都大有裨益。

（二）培養學生的規則意識

通過高中政治教學，學生可以學習到國家制定的各種規則和制度，了解規則的重要性和必要性。要知道法治是建立在法律規則之上的，規則意識則是遵守規則、尊重規則的意識形態，而培養學生的規則意識有助于學生在學習和生活中遵守學校規章制度、社會公德，形成自律和守紀的良好習慣。

（三）培養學生的責任意識

法治意識的培養能夠激發學生的責任意識，讓學生為自己的行為負責、對社會的發展負責。在高中政治教學中學生可以了解到作為公民應該承擔的責任和義務，學習到尊重他人、愛護環境、關心社會的重要性。責任感的建立有助于學生樹立正確的人生觀和社會觀，從而積極參與社會實踐，為社會的進步和發展貢獻力量。

（四）培養學生的公民意識

公民意識是指公民對國家、社會、法律的認同感和責任感，是公民參與社會治理、維護社會穩定的基礎。通過高中政治教學，學生可以了解到自己作為公民的權利和義務，學習到如何行使公民權利、參與公共事務。如此可以幫助學生樹立正確的公民觀念，有助于推動社會的公平正義和民主法治建設[1]。

二、現階段高中政治法治教育面臨的問題

（一）學生對法律知識的了解不足

在傳統的政治教學中，教師往往更注重政治理論和思想的傳授，而對法律知識的介紹和講解相對較少。由此導致學生在法律領域的知識儲備相對不足，缺乏對法律體系、法律原則和法律規定的深入理解。學生對法律知識了解不足的問題主要表現在以下幾個方面：首先，學生對基本法律概念和法律常識的了解有限，無法準確區分法律和道德、法律和規則之間的關系；其次，學生對國家法律體系和法律制度的了解不夠全面，缺乏對法律權威性和約束力的認識；再次，學生對法律在社會生活中的作用和意義認識不足，缺乏對法治建設和法治精神的深刻理解；最后，學生對法律權利和義務的認識不清晰，無法準確理解自己的權利和責任。

（二）高中政治教師對法律課程缺乏重視

在現階段高中政治教學中，教師對法律課程的設置和教學安排相對較少。由于教學時間有限，很多教師在課堂教學中關于法律內容的比重安排相對較小，很多教師認為法律課程只是政治課程的一個組成部分，沒有獨立設置和專門安排法律相關的培養計劃。此外，很多教師對法律課程的重視程度不夠，同時也缺乏專業的法律知識和教學經驗，無法有效引導學生深入學習和理解法律知識。對于學校而言，法律教育的資源投入和支持不足也導致高中政治法治教育缺乏法律教材，法治實踐活動也無法有效開展。

（三）學生缺乏學以致用能力

學以致用的能力是指學生在學習和掌握知識的同時，能夠將所學知識應用到實踐中去，發揮知識的實際價值和作用。然而，目前很多學生在實際生活和社會實踐中往往缺乏正確運用法律知識、維護自身合法權益的能力。造成這種情況的原因主要集中在以下幾個方面：首先，學生對學習法律知識的認知往往停留在理論層面，缺乏將法律知識與實際生活相結合的能力。其次，學生對法律知識的應用能力較弱，在面對實際法律問題時，無法正確分析并解決。最后，學生大部分時間都在學校學習，缺乏法律實踐的機會，由此導致學生缺乏對法律的實際感知和體驗[2]。

三、高中政治教學中培養學生法治意識的原則

（一）法治意識培養日常化原則

法治意識培養日常化原則要求教師將法治理念融入學生日常生活和學習中，讓學生在日常實踐中逐漸形成對法律的尊重和遵守習慣。在高中政治教學中，教師一方面可以引導學生關注身邊諸如交通規則、消費權益、網絡安全等方面的法律問題，讓學生意識到法律在生活中的重要性。另一方面教師可以定期開展法治主題班會或校園活動，讓學生自主討論和分享法治相關話題，增強他們的法治意識。在這個過程中教師可以鼓勵學生參與法律援助、義務勞動等社會實踐活動，讓學生在實踐中體會法治的價值和意義。借助日常化法治意識的培養，學生才能潛移默化地形成尊重法律、遵守法律的習慣。

（二）法治意識培養趣味化原則

法治意識培養趣味化原則需要教師通過寓教于樂的方式，增強學生對法律知識的興趣，借此可以讓政治課堂更加生動有趣。在高中政治教學中，教師可以采取以下方法實現趣味化法治意識的培養：首先，教師可以利用視頻、動畫、游戲等多媒體教學手段展示法治知識，激發學生的學習興趣。其次，教師可以設計模擬法庭辯論、法律知識競賽等有趣的法治教育活動，讓學生在參與中親身體驗。最后，教師可以利用故事、漫畫等形式講解法治知識，使抽象的法律知識與概念富含趣味性，便于學生理解。借助趣味性的教學過程，學生可以更加主動參與法治教育中，增強學生對法治知識的記憶和理解。

（三）法治意識培養案例化原則

法治意識培養案例化原則需要教師在課堂上引入具體案例和實際問題，引導學生深入思考和分析，加深對法治知識的理解和應用。在高中政治教學中，教師可以近幾年較為生動具體的法律案例，讓學生通過案例了解法律的實際應用和影響。在這個過程中教師可以設計真實的法律問題，讓學生在小組討論或課堂互動中分析和解決，培養他們的法律思維和判斷能力。借助案例教學，學生將能夠逐漸形成對法律問題的敏感性，從而更好地應對現實生活中的法律挑戰[3]。

四、高中政治教學中培養學生法治意識的策略

（一）深挖教材，找尋適合學生的教育素材

教材作為教師開展課堂教學的重要工具，合理利用并挖掘教材中的法治元素能夠幫助教師在恰當的時機展開法治教育，借此實現對學生法治意識的培養。為此教師可以從以下幾個方面對政治教材進行挖掘：

首先，教師要對政治教材進行全面、深入的分析。教師應該仔細研讀教材中關于法治的章節和內容，了解其中的法治理論、法律知識和相關案例等。只有對教材內容有深刻的理解，教師才能在教學中有針對性地引導學生，幫助他們更好地理解和掌握法治知識。例如：《政治生活》這本教材中涉及憲法、國家制度、依法治國等方面內容，是基于我國法律修訂的教材，教師在教學過程中需要有意識地為學生詳細講解法律知識，讓學生對我國法律有整體的認知。

其次，教師可以結合教材中的歷史事件或政治制度，引導學生認識法治在國家發展和社會進步中的重要作用。讀史可以明智，通過對歷史事件和歷朝歷代政治制度的分析和討論，學生可以了解法治對于社會穩定、公平正義的重要性，進而培養他們的法治觀念和意識。例如：在《我國的根本政治制度》這一課教學過程中，教師可以引導學生思考歷朝歷代乃至國外的政治制度，了解到“法治”在治國理政中的重要作用，借此激發學生對法治建設的興趣和參與意識。

最后，教材中的思辨性問題也是教師開展法治意識培養的重要資源。例如：在“全面依法治國”這一單元教學中，教師可以首先拋出思辨性問題：依法治國究竟是人治還是法治？這個問題涉及法治與人治之間的關系，引發了學生對于法治本質與現實的思考。在討論這個問題時，教師可以引導學生分析法治的本質是以法律規范為基礎，通過法律來規范和約束行為，實現社會秩序和公平正義。而人治則強調個人或特定群體的權力和意志對于社會的影響和控制。因此，依法治國旨在通過法律來規范和約束人的行為，實現公平正義和社會秩序，強調法律的普遍性和約束力，而非個人意志或權力。通過這個問題的討論，學生可以了解到法治與人治的區別和聯系，認識到法治的重要性和價值，同時也引發學生對于法治建設中存在的問題和挑戰的思考，促使學生形成對法治的深層次理解[4]。

（二）立足實踐，構建生活化法治情境

立足實踐，構建生活化法治情境能夠幫助學生將法治概念與日常生活聯系起來，讓學生在實際情境中感受法治的作用，從而培養學生的法治意識。在教學過程中，教師可以定期組織學生參與法治實踐活動，讓學生親身體驗法治的實施過程。例如：參觀法院、公安機關等法治機構，讓學生了解法治工作者的工作內容和方式，感受法治在社會管理和維護秩序中的作用。此外，教師還可以通過角色扮演、情境模擬等方式，構建生活化法治情境，讓學生在模擬情境中體驗法治的實施和影響。例如：《人民當家作主》這一單元教學過程中提到了我國是一個人民民主專政的國家，其中公民參與民主決策的方式有社會聽證制度，教師可以據此設計一個學生都關心的食堂問題，通過社會聽證制度對自己關心的問題進行分析與討論。首先，教師可以向學生介紹社會聽證制度的內涵，讓學生了解社會聽證是一種公民參與民主決策的方式，通過聽取各方意見和建議來解決社會問題。接著，教師可以組織學生分成不同角色，包括食堂工作人員、學生代表、家長代表、學校代表、衛生機構等，模擬真實的社會聽證情境。教師必須要求學生扮演的每個角色需要有自己的立場和意見，并在聽證會上陳述和辯論，學生在這個過程中可以體驗到民主決策的過程。通過這樣的活動，學生可以深入了解民主決策的原則和流程，體驗到公民參與決策的重要性，培養他們的法治意識和參與意識。在活動結束后，教師可以組織學生總結經驗，反思自己在活動中遇到的問題和挑戰，以及如何更好地進行合作和協商。通過這樣的總結和反思，學生可以進一步加深對于民主決策和法治的理解，最終引導學生成為具有批判性思維和民主素養的公民。

（三）師生互動，探討真實案例

教師和學生之間的互動討論可以激發學生對法治問題的興趣和思考，促進他們深入理解法治原則和法律精神。在教學過程中教師可以選擇社會熱點事件、法律糾紛等與學生生活密切相關的真實案例，引導學生分析案例中的法律依據、法治原則和解決方式。借此讓學生了解法治在現實生活中的應用，激發學生對法治問題的興趣和思考。以《我國的社會主義市場經濟體制》單元教學為例，充分發揮市場在資源配置中的決定性作用，競爭有序的市場體系才能保障資源配置的公平性。在教學實踐中教師可以選擇一些與不正當競爭相關的真實案例，如商業誹謗、價格欺詐、虛假廣告等真實案例，引導學生了解不正當競爭的行為特點和危害，讓學生認識到法律如何規范和打擊這些行為。通過真實案例分析，學生可以深入了解市場經濟體制下的法治原則，認識到不正當競爭對市場秩序和公平競爭的破壞性影響，借此增強學生的法治意識。在案例討論過程中，教師可以組織學生進行分組，每個小組可以選擇一個案例進行研究和分析，然后在班級中展示和分享自己的分析和觀點。在小組討論中學生可以不斷交流思想，從不同角度思考不正當競爭問題，幫助學生拓寬自己的思維和視野，加深對法治問題的理解和認識。在這個過程中教師還可以邀請相關領域的專家或律師來學校舉辦講座或交流，分享不正當競爭的法律案例和應對策略。專家可以為學生介紹不正當競爭的典型案例，講解法律對于不正當競爭的規定和處罰，幫助學生更深入地了解法治原則和規范。

（四）引入技術，借助現代科技激活課堂

在高中政治教學中通過利用各種先進技術手段可以激活課堂氛圍，提升學生的學習興趣，而更加直觀的內容也能更好地傳達法治知識。在教學過程中教師可以從以下幾個方面入手。首先，教師需要善于利用投影儀、電子白板等多媒體教學手段，為學生展示相關的圖片、視頻和案例。視覺和聽覺的雙重刺激可以充分吸引學生的注意力，讓學生更加專注于課堂內容。為了強化教學的趣味性，教師可以將一些生動有趣的法治故事或案例制作成動畫并結合多媒體展示，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習法治知識，潛移默化地培養他們的法治意識。其次，教師要合理利用互聯網資源，為學生搜集法治教育資源。網絡熱點是教師開展法治教育的重要資源，同時也是學生較為感興趣的內容。例如：在學習《民事權利與義務》這一單元內容時，教師可以結合當前熱點“未成年人殺人案”組織學生進行網絡討論和分享，通過引導學生關注和討論這一熱點事件，教師可以引導學生思考相關的法律法規、道德倫理等議題，從而增強學生的法治意識和法律素養。學生可以通過網絡資源了解案件的背景、相關法律條文以及司法程序，從而深入了解法治的重要性和作用。

（五）提升自我，為學生做出榜樣

在高中政治教學中，教師的榜樣作用是至關重要的，因此教師要努力提升自己的法律素養，努力成為學生法治意識的引領者和示范者。首先，教師應不斷學習和提高法律知識水平。為了更好地開展法治教育，教師必須了解和掌握法律知識，如此才能為學生提供更加專業的講解。為此教師可以定期參加法律相關的培訓和研討會，學習最新的法律法規和政策，不斷更新自己的法律知識儲備。在工作之余，教師還可以閱讀法律書籍、法律案例等資料，深入了解法律的基本原理和精神，提升自己的法律素養和能力。其次，教師應注重自身的法治修養和職業操守。作為教師應遵守法律法規，尊重法治精神，積極踐行法律規范，讓學生樹立正確的法治觀念。為此教師在日常工作中要堅持公正、廉潔，對待學生不偏不倚，不以師權壓人，保持良好的師德師風，如此才能以身作則，成為學生的良好榜樣。再次，教師需要定期參與法治實踐活動，提升自己的法治素養。法治實踐活動可以為教師在課堂上的法治教育提供良好思路，通過定期參加法律援助、志愿者服務等社會活動，教師可以親身體驗法律應用，增強自己對法治的認識和理解。最后，教師應不斷反思和改進自己的教學方法和教學內容。在法治意識培養過程中，教師要注重培養學生的批判性思維和法治意識，引導學生獨立思考和分析問題。在這個過程中教師要及時反思和總結教學中的不足之處，不斷改進自己的教學方式和教學內容，提升法治教育的整體效果。

（六）營造氛圍，對學生產生潛移默化影響

營造積極向上、法治氛圍濃厚的學習環境可以對學生產生潛移默化的影響，促進學生樹立正確的法治觀念和行為規范。在法治學習氛圍建設過程中，教師可以從以下幾個方面入手：首先，學校和教師可以通過組織豐富多彩的法治教育活動，營造濃厚的法治氛圍。學校可以結合時下熱點或節日等內容構建主題活動，例如在3月15日消費者權益日，學校可以結合這一主題，開展一系列法治教育活動。學校可以舉辦專題講座或法治故事分享會，邀請消費者權益保護方面的專家學者或相關從業人員來校授課或分享經驗。通過專家講解消費者權益保護法律法規、案例分析、維權技巧等內容，學生可以更加清晰地了解自己的權益以及在自身權益受到侵犯時的應對措施，借此提高學生的法律素養和維權意識。此外，學校可以組織學生參與消費者權益保護主題的知識競賽或演講比賽。借助比賽的形式能夠激發學生參與動力，學生也會主動學習相關的法治知識，在提升學生對法律認知的基礎上也能提高學生的表達能力，增強團隊合作意識，促進學生全面發展。其次，學校可以建立校園法治文化，營造濃厚的法治氛圍。學校還可以建立法治宣傳欄、法治教育基地等平臺，定期開展法治教育活動，讓法治教育貫穿學生的學習和生活，形成濃厚的法治氛圍。最后，教師在課堂教學中也要營造良好的法治氛圍。教師可以在每節課前組織學生背誦法律相關條文、名言警句等內容，讓學生熟悉法律內容、培養法治意識。這種互動性質的課前活動不僅可以加深學生對法律知識的理解，還可以激發學生的學習積極性。此外，教師還可以在課堂上為學生播放法治節目、案例分析等，引導學生深入了解法治精神和實踐。通過生動有趣的故事或真實案例，教師可以幫助學生將抽象的法律概念具體化，增強他們對法治的認識和體會[5]。

結束語

總而言之，在高中政治教學中培養學生的法治意識是一項重要且艱巨的任務，是時代發展賦予政治教育的重要使命。在高中政治教學中培養學生的法治意識需要教師們深挖教材，找尋適合學生的教育素材，積極利用多樣化的教學資源，結合實際生活，為學生提供個性化學習資源，借此激發學生對法治知識的興趣和學習動力，提高學生的法治意識和實踐能力。作為教師也要認識到自己的榜樣作用，在教學中引導學生樹立正確的法治觀念，借助教育的力量培養出具有法治意識的新一代公民，為社會的發展和進步做出積極貢獻。

參考文獻

[1]李振艦.探討在高中政治教學中培養學生的法治意識[J].高考，2022（8）：159-161.

[2]馬秀梅.探討在高中政治教學中培養學生的法治意識[J].家長，2021（26）：115-116.

[3]陳挺松.高中政治課堂培養學生法治意識的教學策略[J].當代家庭教育，2020（35）：90-91.

[4]張如祥.在高中政治互動教學中培養學生法治意識的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（20）：98-99.

[5]趙金輝.如何在高中政治教學中培養學生的法治意識[J].西部素質教育，2019，5（7）：38.