中職《計算機應用基礎》智慧課堂教學實踐

劉海燕

目前，不少中職《計算機應用基礎》課程教師在開展教學時，對信息技術的應用方式較為單一，教育理念有待更新，這也就導致中職《計算機應用基礎》智慧課堂構建難以有效實現，影響到了課程正常開展和有效改革。基于此，中職《計算機應用基礎》課程教師應該將現代信息技術和現代化教育理念有效的融入課程教學當中，實現智慧課堂的有效構建。

一、建立智慧教育平臺，助力課程有效開展

在當下的互聯網+教育背景下，我國教育部門已經建立起了相關的智慧教育平臺，供不同階段、不同學科的教師使用，以此來進一步優化教學資源、提升教學質量。在這樣的基礎上，中職《計算機應用基礎》課程教師應該建立起屬于自己的相關教育平臺，根據課程特點來進行相關教學資源的搜集以及教育功能的開發，這樣才能夠更好地發揮出智慧教育平臺的真實效用，為課程的有效開展以及學生的進步成長打下堅實的基礎。

對于中職《計算機應用基礎》課程教師而言，他們對于智慧教育平臺功能的開發應該集中在兩個方面。一方面是教學資源庫的建立，因此這門課程是一門基礎性課程，與其他專業課程之間都有著密切的關聯。這就更需要教師根據教學內容來引入更多的教學資源，讓學生能夠將課程知識以及專業知識進行有效結合，這樣方便學生知識理解以及應用。例如在進行《Excel 2016的使用》這一單元的知識點教學之前，教師便可以根據不同專業需要應用到Excel 2016軟件的相關案例進行搜索展示，以此來讓學生在學習時能夠將課程知識與專業知識相結合，推動課程的有效開展。另一個方面是進行教學功能的開發，教師可以根據課程特點來開發模擬功能，讓學生可以借助智慧教育平臺來進行相關軟件操作過程的模擬，或者是進行相關習題的演練，這樣可以幫助學生更好地掌握和應用知識，實現高質量教學的開展。因此，建立智慧教育平臺是助力中職《計算機應用基礎》課程有效開展的策略之一，有助于學生今后的成長。

二、開展個性化教學，引導學生全面發展

智慧課堂的特點之一便是能夠根據學生的個性化需求來開展個性化教學，讓學生在學習中實現全面進步和發展，為學生今后的學習成長打下堅實的基礎。

例如教師在進行《Word 2016的使用》這一單元的教學時，教師便可以根據教學內容來設計不同難度的學習任務，讓學生根據自己的實際能力來選擇合適的學習任務，通過完成學習任務來實現個性化學習，滿足學生的個性化學習需求。難度較高的學習任務包括讓學生獨立完成一篇高難度格式更改，其中包含著基本上Word 2016大部分功能的使用，這是考驗一些學習能力較強、知識掌握牢固的學生的學習任務。難度適中的學習任務包括進行簡單文章的編輯以及一般格式的更改，讓學生在完成編輯功能的同時，對于一些常用性的格式功能進行使用。在布置學習任務的同時，教師還可以借助微課視頻來引導學生找尋任務完成方向，從而進一步實現中職《計算機應用基礎》智慧課堂的有效構建。

三、合理應用信息技術，完善教學評價體系

教學評價體系作為課程教學的重要一環，對于課程的正常開展以及學生今后的學習成長有著直接的影響作用。基于此，中職《計算機應用基礎》課程教師可以借助信息技術來完善教學評價體系，幫助教師更好地開展教學，實現教學質量的有效提升。

例如教師可以借助信息技術中的大數據技術來更科學高效地搜集關于學生的相關學習數據，將這些學習數據轉化為真實的教學評價，讓每一個學生都意識到自己在學習中的不足。其中主要搜集和分析的數據包括日常的課堂表現評分數據、隨堂測驗成績、階段性考試成績以及實踐應用成績，等等。教師以每學期或者是每個月為階段來進行數據的收集分析，可以更好地展現出學生的整體學習情況，教師再根據這些結果來提出合理的建議，能夠幫助學生實現自我改正，達到完善教學評價體系的目的，讓中職《計算機應用基礎》智慧課堂可以真正地為學生帶來更為優質的學習體驗。

責任編輯 羅 峰