融媒體時代高校榜樣教育的活力、困境與進路

師俊華 朱格格

摘? 要：青年群體的成長成才歷來都受到黨和國家高度重視，榜樣教育助力高校思想政治教育，切實有效豐富青年培育方式方法。融媒體賦能高校思想政治教育，突破傳統的思想政治教育模式，為當前高校榜樣教育帶來新的發展活力與困境。新形勢下，提升榜樣教育成效應充分利用融媒體，從榜樣選樹、榜樣教育模式、榜樣教育機制、榜樣教育環境和榜樣教育隊伍五個方面著力，將融媒體與榜樣教育全面融合，讓榜樣精神深入人心，讓榜樣力量更好地服務于中國特色社會主義精神文明建設。

關鍵詞：融媒體時代;高校;榜樣教育;大學生;困境與進路

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）17-0090-04

Abstract： The growth and development of young people have always been highly valued by the Party and the state. Role model education helps ideological and political education in universities and effectively enriches the ways and methods of youth cultivation. Integrated media empowers ideological and political education in universities， breaking through traditional models of ideological and political education and bringing new development vitality and challenges to current model education in universities.In the new situation， we should fully utilize integrated media to enhance the effectiveness of? model education， focusing on five aspects： model selection，? model education mode，? model education mechanism， role model education environment， and model education team. We should comprehensively integrate integrated media and model education， so that the spirit of? models can deeply penetrate people's hearts and the power of? models can better serve the construction of socialist spiritual civilization with Chinese characteristics.

Keywords： Integrated media era; universities; model education; college students; difficulties and approaches

在黨的二十大報告中，習近平總書記強調，“全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人”[1]。融媒體的革故鼎新，深刻影響著包括榜樣教育在內的高校思想政治教育的教育實效。在此背景下，充分借助融媒體廣大遼闊的平臺，遵循思想政治教育原則，運行顯性教育和隱性教育相結合的綜合教育模式，大力推動高校榜樣教育實現新突破。

一? 融媒體時代高校榜樣教育開展的新活力

習近平總書記強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。[2]”融媒體，作為一種動態的新型媒體，是多功能媒體優化組合的產物，有機融合了傳統媒體的可信性與新媒體的輿論性優勢，呈現出媒介一體化的趨勢[3]，為高校榜樣教育開展帶來新活力。

（一）? 強交互性：融媒體豐富榜樣教育的多元性

融媒體時代背景下，互聯網媒體交互融合，信息技術日益完善，促進傳統媒體與新媒體相互依存，創新發展，豐富榜樣教育的多元性。

首先，融媒體時代榜樣教育平臺多元化。一是融媒體可以提供更多的互動參與方式，使學生能夠積極參與到榜樣教育中。學生可以通過在線討論、社交媒體交流等方式與榜樣進行互動，得到及時的反饋和指導。二是融媒體時代，榜樣教育可以進行線上教學，如被廣大師生熟悉且運用的騰訊會議、釘釘等平臺，不僅可以教學還可以發布考試、隨堂練習等，進行過程考核，為榜樣教育提供便利。

其次，融媒體時代榜樣教育素材多元化。一是融媒體可以根據學生的特點和需求，提供個性化的學習資源。通過分析學生的學習情況和興趣愛好，智能化的系統可以推薦適合的榜樣故事和案例，激發學生學習興趣和動力。二是教育者選取榜樣人物的素材大多來源于網絡檢索或新聞報刊等，海量的互聯網信息給高校教育教學提供許多可以參考的實例和材料[4]。

（二）? 強協同性：融媒體增強榜樣教育的實效性

傳統榜樣教育已經越來越不被大學生們接受和認可，大大降低榜樣教育開展的有效性，而融媒體的快速發展與融入，可以提升榜樣教育的速度與方式，增強榜樣教育有效性。

首先，融媒體時代榜樣教育多重地域協同。一是融媒體能夠實現信息快速傳遞和廣泛傳播。通過互聯網和社交媒體平臺，榜樣教育可以跨越時間和空間限制，讓優秀榜樣和故事得以傳遞到更廣的人群中[5]。二是融媒體的發展，提高信息傳播速度及效率，促進優質資源的共享，大學生可以通過媒體網絡全方位了解到榜樣人物，與同學們分享，有利于榜樣人物的宣傳。

其次，融媒體時代榜樣教育多重主體協同。一是融媒體技術可以根據學生的個性和興趣進行定制化的榜樣教育。通過分析學生的學習偏好和特點，提供個性化的推薦和建議，提高學習效果。二是可以提高教育者與大學生的交流互動，通過媒體網絡發表意見與教師交流探討，使教育者及時地掌握學生們的感想與需求，采取有針對性的教學計劃。

再次，融媒體時代榜樣教育多重資源協同。一是通過融媒體大數據，可以分析到受教育者喜聞樂見的榜樣人物及學習方式，實施更加精準有效的榜樣教育方式，從而增強其科學性[6]。二是要充分運用融媒體科學技術，如VR、交互視頻、衛星遙感等技術，研究開發出獨樹一幟、異彩紛呈的融媒體產品。

（三）? 強共享性：融媒體拓展榜樣教育的時空性

融媒體具有強共享性，豐富了榜樣教育資源，多樣化了表達形式，實現了實時互動和參與，跨越了時間和空間的限制。這使得學生能夠更全面、深入地了解榜樣，受到更廣泛的教育影響，促進個人成長和社會進步。

首先，拓展榜樣教育的時間性。一是除了課堂上進行學習，課外榜樣教育也要進行，融媒體可以將榜樣教育拓展到不同的時間和空間維度。通過網絡直播、在線視頻等方式，學生可以實時觀看榜樣人物的演講、講座，無需受限于地理位置和實際時間。二是教育者可以課后通過發布視頻課程學習，使榜樣教育不再受時間限制。

其次，拓展榜樣教育的空間性。一是無論身在何地，都可以進行榜樣教育，如各個高校聯合開展榜樣教育交談會，只需要在騰訊會議上開一個會議室，各個高校大學生都可以參與進來進行學習，使榜樣教育不再受空間地域的限制。二是融媒體也使得過去的榜樣教育資源能夠被數字化、永久保存和傳承，讓更多的學生能夠受益。

二? 融媒體時代高校榜樣教育開展的新困境

進入融媒體時代，信息龐雜多樣，傳播迅速，網絡環境復雜，融媒體為高校榜樣教育開展帶來活力的同時，也帶來不可避免的新困境，阻礙了榜樣教育的開展。

（一）? 文化滲透：榜樣教育環境復雜，弱化榜樣教育指向性

在融媒體環境下，虛假信息、夸大宣傳等問題使得人們難以辨別真實的榜樣，碎片化的信息也增加了信息的篩選和辨別難度，容易使學生陷入信息過載和誤導。

首先，大學生獲取的信息復雜化。有正面信息的同時也存在負面的信息，而大學生們在接受信息時就會很容易被誘導。融媒體時代的信息泛濫使人們面臨著信息真實性的挑戰，這就需要權威機構、專業人士對榜樣進行準確評估和認定，以確保榜樣教育的可靠性。

其次，大學生獲取的信息片面化。很多大學生獲取信息的主要渠道是社交媒體，但這些平臺往往會根據用戶的偏好推薦內容，容易造成信息的片面化。若只關注特定領域的話題或者持有特定的觀點，那么他在社交媒體上接觸到的信息也會更加偏向于這個領域或觀點，忽視了其他重要信息。

再次，大學生獲取的信息碎片化。網絡信息的傳播快速便捷，但也存在中途篡改，丟失部分信息的情況，從而使大學生接收的信息呈碎片化，并且導致信息失去公信力。碎片化信息可能導致學生在獲取知識時缺乏系統性和深度，更容易受到零散信息的干擾，難以形成完整的認知結構。

（二）? 價值迷失：榜樣教育方式形式，加劇榜樣教育功利化

榜樣教育方式的好壞和價值的體現也直接影響著榜樣教育的成效，當前榜樣教育出現了功利化、形式化等現象，難以引起大學生學習積極性。

首先，榜樣教育方式傳統化。當前高校榜樣教育的方式大多為課堂教學、開展講座等傳統形式，不去創新探尋更加有效的方式，這些方式起作用的范圍比較小，難以真正觸動大學生的心靈，引起共鳴[7]。高校還應再積極探索，創新榜樣教育的方式方法。

其次，榜樣教育方式形式化。學校有榜樣教育的課程，要對學生的學習效果進行評價，比如，學校會舉行書面測試，以考促學，這樣就會讓學生只想著通過考試，無法把榜樣的精神內化于心，付諸實踐，使得榜樣教育流于形式。

再次，高校榜樣教育缺乏實踐性。榜樣教育只注重表面上的學習，理論脫離實踐，不能使學生更深層次學習榜樣人物身上的品質，弱化了榜樣教育的效果。在融媒體背景下，由于融媒體所提供的信息和教育資源具有多樣性、互動性和立體性，而傳統的榜樣教育往往無法充分利用融媒體的優勢來增加實踐性內容。

（三）? 思維滯后：榜樣教育隊伍素質乏力，脫離教學實際性

在高校榜樣教育中，教師的整體年齡結構偏大，對新興媒體接受度較低。融媒體時代的榜樣教育的教育隊伍素質需要綜合考慮專業知識、創新思維、學習能力和團隊合作等方面。

首先，缺乏對教師的融媒體知識培訓。高校不主動開辦培訓課程，大多數教師還是按照傳統的教學模式，會導致教育隊伍素質整體偏低，阻礙了榜樣教育的開展。學校、教育機構或相關的專業培訓機構可以組織針對融媒體知識和技能的培訓課程，包括基本的數字技術知識、多媒體教學軟件的使用方法、在線教學平臺的應用等。

其次，高校教育者運用網絡與學生交流的能力較低。一些高校教育者可能對網絡交流工具和平臺缺乏熟練掌握，不了解如何有效地利用網絡工具與學生進行交流和互動。現在大學生熟練運用各種社交軟件來發表自己的觀點與看法，教育者要想與同學們更親近地溝通交流，就需得學習利用好融媒體。

再次，教育者主動運用融媒體教學的積極性不高。一些教育者可能缺乏相關的技術知識和資源，對于如何有效地使用融媒體教學感到困惑。且一些教育者可能對新技術和新教學方式持懷疑態度，可能認為傳統的教學方式更為可靠，對于融媒體教學并不抱有興趣或信心。

（四）? 內容空泛：榜樣選樹類型單一，忽視學生多元性

對于融媒體環境下高校榜樣教育來說，高校校園里的榜樣教育應當是貼近學生，為大學生們喜聞樂見，容易接受的榜樣人物，融媒體時代的榜樣教育應該注重引導而非簡單地模仿。

首先，選取的榜樣人物片面化。將榜樣人物進行加工，塑造一個完美的形象，這樣的榜樣人物脫離大學生日常生活，帶給大學生們一種遙不可及的心理感受。并且在榜樣人物選擇上只注重了榜樣人物的某一方面比較優秀，而對其他方面不了解不重視，這也導致榜樣人物不被大學生所認同。

其次，選取的榜樣人物籠統化。榜樣人物選樹沒有分類，缺乏層次性。過于籠統的榜樣，不利于大學生深入學習，不能滿足大學生們多元化的需求。傳統意義上的榜樣可能無法適應當今社會的多元化和復雜性，因此需要更加全面、多樣化的榜樣來引導大學生。

（五）? 治理瓶頸：榜樣教育機制欠缺，消解榜樣人物權威性

當前，大多高校榜樣教育機制不完善，嚴重影響到了榜樣教育的實效性，不利于實現榜樣教育對大學生們的正向影響。

首先，榜樣激勵機制不完善。部分高校存在只對榜樣的崇高事跡進行大肆宣傳，而忽視了對榜樣人物自身的激勵。如很多榜樣人物對社會作出了無私奉獻，可社會對他們卻沒有一個好的回饋，從而會降低榜樣學習的積極性。有的榜樣人物做了好事，卻被一些另有所圖的人扒出榜樣的私生活，影響榜樣人物的生活。

其次，榜樣教育評價機制不完善。當前評估榜樣教育的效果往往比較主觀和復雜，在開展榜樣教育活動時，僅停留在開展活動的步驟，而不注重教育過程的評價。準確評估學生對榜樣教育的接受程度以及對學生成長發展的實際效果，設計科學合理的評估指標和方法，進行跟蹤和分析，重視過程性評價。

三? 融媒體時代高校榜樣教育開展的新進路

在新時代融媒體背景下，榜樣教育作為學生教育的重要組成部分，必須從學生需求出發，滿足學生發展需要，實現榜樣教育的變革。

（一）? 靶點聚焦：站穩學生立場，豐富榜樣選樹類型

大學生是榜樣教育的主體，榜樣人物和事跡的選樹要適應大學生主體的需求，選取能被大學生所喜聞樂見的榜樣人物與其事跡，使榜樣人物更有親和力，增強大學生對榜樣人物的認同感。

一方面，榜樣教育的選樹要具有多樣性。伴隨時代的發展，當代大學生的思想價值與追求也在不斷地發生變化，出現多樣化的趨勢。因此，榜樣人物的選樹要順應大學生多元化的需求，選取不同類型的榜樣。不僅要有遠近聞名的名人、也要有日常生活中的平凡人物，以及大學生朋輩群體中的優秀人物標兵，滿足大學生的多樣化需求。

另一方面，榜樣人物的的選樹要具有親和力。不能只選取“高大上”的榜樣，給人一種可望而不可即的感受。更多的是要選取“接地氣”，接近現實生活的榜樣，讓大學生感受到親和力，增強對榜樣的認同感，才會提高榜樣教育的實效性。

（二）? 渠道拓展：推進資源融合，搭建融媒體教育平臺

融媒體時代背景下，傳統的宣傳方式已經不能適應時代發展，對榜樣宣傳效率也大大降低。因此，必須要結合融媒體手段，改進榜樣宣傳方法與途徑。

一方面，利用融媒體做好榜樣宣傳。融媒體背景下，新網絡媒體的快速發展衍生了許多宣傳渠道，通過微博、微信公眾號等社交媒體平臺，將榜樣教育內容進行傳播和分享，利用社交網絡擴大榜樣教育的覆蓋面和影響力。借助虛擬現實技術或者在線互動平臺，讓學生能夠身臨其境地體驗，增強學生對榜樣的認知和情感共鳴，將其內化于心、外化于行。

另一方面，建立高校榜樣教育交流網站。融媒體時代的榜樣教育需要智慧化的教學工具，以提高教學效率和教學效果。高校可以建立和完善專門的榜樣教育交流網站，為教育者提供一個便捷的渠道，分享經驗，從中學習和提升，為榜樣教育提供豐富的教育資源，包括影視文化作品、網絡資源、在線課程等多種形式。

（三）? 教育賦能：發展榜樣教育隊伍，提高教育主體素質

教育者只有不斷提高自身的素質才能更好地教育別人，教育隊伍需要具備深厚的專業知識和技能，包括對融媒體時代的特點、榜樣教育理論和實踐的了解。教育者應該熟悉各種媒體形式和傳播渠道，靈活運用多種教育工具和資源，提供豐富多樣的榜樣教育內容。

一方面，教育者要積極發掘和學習教學內容。教育者要將榜樣教育滲透到課堂教學的各個階段，將其貫穿于整個教學過程之中，在教學過程中要主動挖掘出與其他教學內容相融合的方法，使其有機融合，共同發展。

另一方面，教育者要熟練掌握融媒體技術。融媒體時代，要求教育者熟練運用媒體技術，建立榜樣教育的線上社群平臺，讓學生能夠在其中分享自己的成長經歷，交流學習心得，增強學生之間的互動與共鳴[8]。融媒體信息龐雜，教育者要注重對網絡媒體上的熱點問題進行分辨和整理，利用視頻、圖片等多媒體形式展示榜樣的成功經驗和故事，增強學生的感染力和認同感。

（四）? 發展護航：加強教育環境監管，營造良好教育氛圍

融媒體在豐富高校大學生榜樣教育多樣性同時，也增加了負面信息對大學生的影響，致使大學生形成錯誤的思想觀念、行為等，因此高校要加強教育環境監管，采取有效措施，營造良好的教育環境。

一方面，高校要制定完善的管理規范和規章制度。學校應當結合融媒體時代特點，及時修訂相關規章制度，明確榜樣教育的指導思想、目標要求和實施措施，保障榜樣教育有效開展。完善媒體設備，規范高校微機房管理建設，明確使用要求，安全上網學習。

另一方面，加強融媒體監管凈化網絡環境。高校要建立專門防火墻以及信息管理系統，保障融媒體和網絡信息安全，杜絕不良信息進入校園網站。學校應嚴格監控負面信息、謠言等不良信息惡意傳播，采用最新技術手段，如人工智能、虛擬現實、增強現實等，讓學生可以更加直觀地學習知識和技能，為學生成長提供良好的環境和條件，增強榜樣教育實效性。

（五）? 提質增效：完善榜樣教育機制，保障榜樣自身權益

利用大數據分析技術對榜樣教育效果進行評估和監測，通過數據分析為榜樣教育的改進提供客觀依據。完善榜樣教育機制，保障榜樣自身的權益，才更能讓大學生積極主動地學習和踐行榜樣人物的高尚行為。

一方面，完善榜樣評選機制。明確榜樣的評選標準和程序，確保榜樣的真實性和合法性，避免虛假宣傳和炒作，從根本上保障榜樣的權益。如此，大學生才會更愿意成為榜樣。融媒體時代的榜樣教育需要合理的管理與評估機制，以保證學生的學習效果和教育質量。

另一方面，建立健全的榜樣權益保護機制。當榜樣的形象受到侵權或詆毀時，能夠有有效的途徑和程序進行維護和申訴。正確對待榜樣，重視榜樣人物自身的權益，保護榜樣人物的私生活，不影響榜樣人物以及其家人的正常生活，加強監管，不讓別有所圖的人利用媒體制造各種謠言、輿論[9]。

總之，在融媒體時代，高校作為培養未來人才的重要陣地，面臨著新的教育活力和困境。高校需要不斷探索創新，提升教育教學質量，培養教師和學生的媒體素養，積極擁抱跨界合作，通過與媒體、企業等各方合作，共同推動教育資源整合和創新[10]。只有通過開放共享的合作模式，才能更好地應對融媒體時代給高校榜樣教育帶來的活力與困境，努力開創高校榜樣教育的新局面。

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[10] 袁希.融媒體時代高校思想政治教育教學改革探索[J].學校黨建與思想教育，2020（15）：68-70.

基金項目：共青團陜西省委2022年全省共青團和青年工作研究課題“習近平總書記關于大學生成長成才重要論述及其現實意義”（20221903）

第一作者簡介：師俊華（1986-），女，漢族，河南平頂山人，哲學博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為思想政治教育。