高職院校國學課程的優化策略研究

[摘 要]近些年來，國學課程成為高職院校一門非常重要的基礎課程，為實現立德樹人的根本任務提供了基礎性的思想支撐和戰略支持，對提高當代大學生的人文素養有積極的意義。本文從高職院校國學課程現狀著手，分析國學課程實踐教學中存在的諸多現實問題，探究國學課程的重要意義，以此優化國學課程實施的策略，發揮國學知識在大學生關鍵素養培養和品格提升中的重要基礎作用。

[關鍵詞]高職院校；國學課程；課程意義；實施策略

從中國式教育現代化的發展歷程來看，教育現代化經歷了從穩步前進到加速躍進的過程。未來五年，助力實現新時代教育改革的重要目標，是每一位教育工作者實踐教學的重要任務。信息化時代，數字化教育的發展和更多沒有圍墻的網絡課程的出現，為教師發展、課程改革和學生培養帶來了挑戰。

基礎教育在教育中占有戰略性、支撐性的地位。為助力教育改革，基礎教育要為實現社會主義教育現代化打好基礎，為社會主義建設者和接班人的培養奠定思想基礎，因此，要始終牢記把社會主義核心價值觀作為我們教育的重中之重，從基礎教育課程入手為拔尖創新人才的培養打好終身受益的素養[1]。

國學課程作為高職院校的一門素養類基礎課程，肩負傳播中國優秀文化的重要使命，繼承中國特色文化理念，挖掘中國傳統文化元素，促進傳統文化和現代文化的完美融合和轉化。由此看來，直面高職院校國學課程存在的問題，助力課程體系的不斷完善，利用優秀傳統文化，促進傳統國學教育和新時代素養教育接軌，優化課程實踐策略，是每一位高職國學課程教師教學工作的重點。

一、高職院校國學課程現狀

（一）國學課程在高職院校重視度不夠

《國家職業教育改革實施方案》的公布，促使職業教育走上了高速發展的現代化進程，而高職教育作為職業教育的高等階段，旨在培養具備專業知識和技能的人才[2]。但是，高職院校在培養優質畢業生的過程中，集中培養學生的專業技能，長期忽略德行素養的培養，致使用人單位對高職畢業生在職場中的綜合素養提出了一系列的批評和質疑，要求高職院校在產教融合的職業教育發展新模式下能夠重視學生德行素養和職場素養的培養。因此，越來越多的高職院校在立德樹人方針的指引下，在課程思政理念的輔助下，重點開設了以國學講堂為主的素養類課程，意在培養出既有豐富的專業知識和技能，又有深厚的職場綜合素養的高質量畢業生，幫助學生實現學校和職場之間的高效率接軌。

（二）國學課程缺乏統一的課程體系和標準

當代大學生走在時代前列，是宣傳傳統文化的重要團體，是當代青年的中流砥柱，因此在高職院校中國學課程尤為重要。但是高職院校在具體的課程實施中缺乏對國學課程的統一認知，沒有確立獨立、完整、全面且有針對性的課程體系和標準，在整個教學體系中也沒有明確的課程構建思路，課程定位比較模糊，教學模式和教學方法相對單一，這些因素使國學課程不能發揮深刻、穩定的思想輔助作用，進而影響學生對自我價值的定位和評判，在學業、職業及生活的各個方面不能做出正確的選擇。

近年來，在主流媒體的大力弘揚和官方平臺的積極支持下，在信息時代數字化教育的精準推動下，越來越多的院校推出了沒有圍墻的國學課程，為高職院校設立標準的國學課程提供了可參考可實踐的案例。同時電視臺也推出各類文化節目，例如，中央廣播電視總臺推出的《典籍里的中國》，聚焦了《楚辭》《論語》《道德經》《孫子兵法》《史記》《周易》等流傳千古、享譽中外的經典名篇，講述了傳承文化的經典故事，弘揚了中國深厚的大國價值和智慧。中央電視臺的這一舉措，不僅引領了新時代的國學熱潮，也給我們傳達了一個非常重要的信息，那就是國家在教育層面將更加重視國學經典的傳承。這對于國學課程無疑是一種機遇和挑戰，要求教師更加詳細地劃分課程體系，確立課程標準，并推進教學實踐，使國學課程和其他素養類課程相輔相成，為學生素養提升奠定牢靠的基石。

（三）缺少優質的國學師資

人大代表何學彬曾建議要從國家層面著手，把國學教育擺在重要議程上，站在培育集體文化自信的高度普及、傳承、創新國學文化，要求在長度上將國學文化納入整個基礎教育階段，并獨立開設國學課程，細化教學目標，系統教學，把優秀傳統文化納入統編教材、教案及課程設計中，希望學生全面、準確、深刻地了解經典文化和圣賢智慧，并根據學生文化基礎和思想認知的不同層次建構教育梯度，有根有據地教、循序漸進地學，讓國學教育成為整個義務教育階段的重要課程。

不難看出，高職國學課程的設置要根據國家層面的指示和教育教學改革的相關要求進行探索，而高職院校的基礎課教師中缺少專業資質的國學教師，大都由其他專業教師承擔教學任務。因此高職院校在增設國學課程的同時，師資也應該及時補充，要深化基礎課教師對國學教育和文化育人的正確認識，提供開設國學課程的相關設施，加強教師國學知識的培訓、繼續學習及考核，使教師全面、系統地學習國學文化，更好地傳授國學知識，深入開展國學教育，實現文化育人的目標。

（四）可使用的國學教材相對減少

高職院校的國學課程在教學設計、課程實施及教材選定方面均帶有隨意性。盡管現今國家重視國學教育，欲將國學納入教育體系，但是供高職院校選擇、適合學生使用的教材依舊很缺乏。

在選取國學教材時，教師參閱了由《國學基礎教程》編寫委員會主編的系列教材《國學基礎教程》，也參考了一些高職層次的國學教材，如宋捷主編的《國學精粹》、梁曉慧主編的《國學修養》及陳立華、潘艷艷主編的《國學教程》。但是高職學生學情特殊，知識基礎較薄弱，教師可以在授課內容的選擇上，以儒家學說為主，結合學生的專業特色和學情特點選擇恰當的授課內容。但是這樣的實踐教學終究是零散的、不成系統的，在以后的教學實踐中，教師要根據教學實際，立足本校學生層次，積極編寫國學校本教材[3]。

二、高職院校開設國學課程的意義及重要性

（一）高職院校開設國學課程的必要性和迫切性

自國務院印發《國家職業教育改革實施方案》以來，各地積極推進職業教育改革，辦學質量顯著提升。但隨著高職擴招政策的實施，將退役士兵、下崗人員、失業人員、農民工等生源納入高職擴招范圍，學生的生源層次及綜合素質呈現出更加復雜的多元趨勢。尤其在產教融合、校企合作等舉措下，生源經歷了從擴大生源范圍到提升人才培養質量的歷程，以確保高職人才擴招后，實現生源低層次到人才高質量的跨越，因此實現提質培優、增值賦能的跨越發展成了高職院校教學的首要目標[4]。國學課程作為一門素養類基礎課程，在養德立志、求學求職等方面都將產生重要影響，將為高職院校實現文化育人的教學目標奠定深厚的素養基礎。

（二）國學課程對實現文化育人的重要意義

1.幫助學生樹立養德立志的求學目標

在國學課程中，教師通過傳授國學知識、引導學生演繹國學元素，學生會懂得明理養德的重要性，以求學立志為先，將求學養德作為人生信條，靜中修身儉中養德，踐行君子品格，敬業樂業，實現人生價值。

2.將學生培養成為終身的閱讀者和學習者

在國學實踐課程中，學生通過誦讀國學經典、描繪國學元素、唱響古風詩詞等方式傳承國學文化，將古之先賢的學問智慧在新時代實現積極有效的轉化，樹立“學不可以已”的終身閱讀、學習理念，為學生投身社會實踐，蓄力職業發展，敬業奉獻，實現自身價值創造更多的機會[5]。

3.學習先賢溝通智慧，成為一個合格稱職的傾聽者和負責任的說話者

學生在國學課程里縱觀歷史名人，學習先賢在養德、求學、立志和謀職等方面的溝通智慧，明白在溝通時除了傳遞信息之外，穩定的情緒和良好的心態也尤為重要，懂得在溝通時和氣、愉色、婉容的重要性，心誠態謙才會實現溝而能通，甚至不溝而通的效果，慢慢成為一個合格稱職的傾聽者和負責任的說話者。

4.培養學生正確的婚戀觀念，實現幸福人生

現今高校戀愛已是普遍現象，高校婚姻也是合理合法，因此樹立正確的戀愛、婚姻觀念非常迫切。國學文化里追求的是一種在相互尊重的基礎上建立的相互信任、相互疼愛、付出的正確情感方式，是婚姻中的尊重和理解，這些都能夠引導高職學生樂觀、積極、準確地審視戀愛狀況，培養健康的戀愛心理，成就積極向上的婚戀觀念。

三、國學課程實施的優化策略

國學課程在實施時，主要以傳統授課方式為主，但隨著新時代數字化教育改革成果的不斷使用和優化，需積極落實課程面臨的問題，確保國學課程和時代接軌，和當前大學生的素養需求相符合，最大程度收獲國學教育的成效。在各學科各專業課程教師的共同協作下，國學課程的實施策略和授課方式也有了新的優化。

（一）傳統課內課堂和校內課外實踐課堂相結合

在傳統授課模式中，國學課程主要以學習儒學為主的中國固有的傳統優秀文化，通過閱讀、賞析、誦讀、傳唱等方式學習古之先賢關于人生成長發展的重要理念，要求學生將先賢智慧轉化在自己的生活中，并鼓勵學生積極實踐國學文化，將國學文化帶出課堂，在積極展現國學元素的過程中，實現國學文化在新時代的重要價值。如校園古風社舉辦的傳統服飾、傳統樂器的展演，校園經典誦讀活動等都能激發學生的國學熱情。

（二）加強高職語文和國學課程內容聯動，實現課程間的互動教學

隨著國學熱潮的襲來，國學課程在高職院校逐漸得到重視，為高職語文在提升學生聽說讀寫賞篤等素養技能的過程中提供了傳統悠久的思想支撐，也為語文課堂思政元素的挖掘提供了內容和方向。例如在鑒賞名家名作時，引入儒家、道家等相關國學思想，能夠幫助學生沉浸式重走歷史名人的一生，理解他們在所處時代的思想和選擇，感悟他們的家國情懷和使命，實現圣賢智慧在新時代青年身上的真正轉化。

（三）國學課程和專業課程融合教學

高職院校的學生雖以學習專業知識和專業技能為主，但國學文化也是他們求學求職中不可缺的關鍵素養。在實施課程時，充分調研學生所學專業和國學課的相關性，在專業課的學習中積極加入國學元素，弘揚傳統文化，提升未來求職的綜合素養，讓學生獲得在未來的工作崗位上，把事情做正確、做優質，能創新的關鍵素養。

（四）創設情境，提升課程趣味性，拓寬國學課程覆蓋面

國學課程是素養類課程，國學素養的實踐在學生的日常學習和生活中，為此我們需要創設和生活相關的日常情境，幫助學生將國學知識中的生活智慧切實轉化為日常溝通交流的能力。例如，模擬宿舍成員相處的相關情境，幫助學生正確處理生活矛盾，維系良好的人際關系；模擬食堂就餐或教學秩序相關的情境，幫助學生在日常生活中主動維持文明和諧的生活秩序；結合當下的時代特色和學生的專業特色舉辦各類活動，例如可舉辦繪“我心中的美德”畫展、“講好新時代感動中國孝親故事”演講活動、“我眼中的國學”短視頻拍攝講解評比活動、“我是國學文化宣講人”等活動來拓寬國學元素的覆蓋面。

（五）優化考核方式，完整、立體、動態地考查學生素養水平

高職院校開設國學課的意義旨在提高學生素養，培養學生步入社會的關鍵素養，幫助學生在進入職場后能夠積極踐行國學智慧，更好地實現自身價值，因此國學課程的考核是常態的、動態的、多樣化地，要將考核深入學生常態化的生活學習及實踐活動中，重視行為考核，真正做到知行合一。例如考核孝親文化時，通過學習二十四孝故事，讓學生結合自身實際總結踐行孝的方式，并督促自己去做，才能夠獲得考核成績，真正實現傳統優秀文化在新時代動態的沉浸式轉化。

（六）精準對接職場素養需求，考核學生職場關鍵能力

高職教育的最終目標是為社會各行各業提供專業的技術人才，因此產教融合、校企合作是職業教育發展的必要途徑。近幾年，企業對高職院校學生的素養提出了新的要求，一個學生的文化素養一定程度上決定了其在職業領域的高效率就業和發展潛力，決定了其在職場的生命力和活躍度。在國學課程的學習過程中，根據學生專業及潛在職業領域的不同，引入職場招聘條件及素養要求考核學生在步入職場后正確做事情、把事情做正確的核心素養和關鍵能力，幫助學生更好地做到擇業、就業、樂業及敬業，降低學生擇業、就業的焦慮情緒，是學生篤行國學素養的重要方向和考核途徑。

結束語

總之，高職國學課程在實現提質培優人才培養目標中發揮著重要的基礎作用。高職院校在助力實現高職教育現代化歷程中，在緊抓學生專業課程，加強實訓技能的同時，也要關注學生素養水平的提升，積極解決國學課程開設中存在的諸多問題，為學生品德培養提供有效的課程支撐。國學課程教師也要積極參加教師培訓，不斷提升自身素養，優化課程實施策略，突破當前存在的國學課程瓶頸，探究國學理論課和實踐課的最佳模式，為高職育人目標的實現奠定思想基礎。

參考文獻

[1]胡鞍鋼，王洪川.中國式教育現代化與教育強國之路[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2023，44（1）：56-72+2.

[2]王莉.論國學教育對提升高職院校學生綜合素質的積極作用[J].職業技術，2021，20（12）：73-77.

[3]宋興芳.國學教育融入高職校園文化建設實施路徑研究[J].作家天地，2021（22）：93-95.

[4]田金蓮，吳莉斯.職業學校國學經典教育實踐研究[J].職業，2021（20）：58-59.

[5]何海玲.論國學教育對高職學生人文素質提升的有效途徑[J].南方論刊，2022（4）：99-100.

作者簡介：呂樂寧（1989— ），女，漢族，甘肅平涼人，西安城市建設職業學院，助教，碩士。

研究方向：文學。