“雙減”政策下的初中語文作業設計

康麗芳

“雙減”政策的目標之一是減輕學生的學業負擔，教師在設計語文作業時要在不增加學生壓力的情況下實現教育目標。雖然作業數量減少了，但作業質量應更高。語文作業可以更側重深度學習和思考，提高學生的學習效果。與此同時，語文作業可以設計成培養綜合素養的任務，如閱讀理解、寫作等，以培養學生全面發展的能力。語文作業設計還要考慮學生的學術水平和興趣，為學生設計個性化作業，以滿足不同學生的需求，提高學生學習參與度。教師在設計初中語文作業時要控總量、提質量，創設情境，優化作業內容，結合學情，讓作業更有效。

本文著重分析現階段初中語文作業設計中存在的主要問題，并在此基礎上提出作業設計方案，僅供參考。

一、現階段初中語文作業設計存在的主要問題

（一）不注重預習

一些語文作業沒有明確的預習指導或引導，未能鼓勵學生在課前做好準備，導致學生對課堂上的新知識感到陌生，難以積極參與到教學活動中。有些作業要求學生閱讀課本或相關材料，但學生沒有足夠的時間或動力在課前完成閱讀，從而降低了他們對課堂內容的理解和掌握程度。

（二）與生活關聯性不高

一些語文作業過于抽象，難以與學生的日常生活相聯系，導致學生對作業內容感到陌生和無趣。作業設計還存在實用性不強的情況，作業內容缺乏實際應用性，不能幫助學生將所學的語文知識應用到實際情境中，使語文學習失去一定的實踐價值。此外，與生活關聯性不大的作業無法引發學生的情感共鳴或興趣，導致學生學習動力下降。作業設計還存在脫離現實的情況，作業內容有時可能與學生的年齡、生活閱歷或興趣不符，使學生感到難以理解或產生共鳴。

（三）不注重跨學科融合

一些語文作業缺乏與其他學科的整合和聯系，導致學生難以將語文知識與其他學科的知識相結合，不利于學生綜合素養的培養?？鐚W科融合可以幫助學生更全面地學習知識，解決復雜問題。但如果語文作業未能體現跨學科思維，學生會錯失一個良好的跨學科學習機會。

二、“雙減”政策下初中語文作業設計方案

（一）設計預習作業，提高學生的鑒賞能力

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！闭Z文教學中，預習是至關重要的環節，可以激發學生的學習興趣，使他們能夠積極獲取知識。因此，教師可以為學生設計預習作業，引導他們在課前做好學習準備。預習作業通常要求學生進行文本分析、總結、提問等多種認知活動，能夠培養學生的閱讀理解、批判性思維和寫作能力，有利于提高學生的綜合素養。同時，學生在預習作業中已經接觸到了一部分知識，在課堂上可以更深入地討論、拓展和強化相關概念，有利于提高課堂效率。

以《無題》（李商隱）為例，教師可將預習作業設計如下：

1.結合預習情況介紹作者的生平，以及這首詩對中國文學的影響。

2.請說一說“無題”這個詞在古代詩歌中的含義和用法。（涉及一些古代文化的知識，如“無題”常常用來表達詩人的一種情感或者象征，以及為何李商隱選擇用“無題”作為這首詩的標題。）

3.這首詩主要表達的是愛情還是人生哲理？詩中的哪些詞句表達了這樣的情感或主題？

4.這首詩的形式和技巧對中國古詩的發展有何影響？你如何從形式和技巧上分析這首詩的深層含義？

5.請發揮想象，描繪“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺夜光寒”的情境。如果要給這首詩配樂，你會選悲傷還是歡樂的樂曲？請說明理由。

6.找一些李商隱的其他作品來比較和分析，看看他的寫作風格是否有變化或者是否有共同的主題和技巧。

上述預習作業設計可以幫助學生更好地理解和欣賞李商隱的《無題》這首詩，提升學生的審美鑒賞能力。

（二）設計生活化作業，促進學生學以致用

生活化作業可以幫助學生將抽象的語文知識與實際生活情境相結合，使他們更容易理解和運用所學知識。同時，生活化作業通常與學生的日常生活經驗相關，更容易引發學生的興趣和參與度，有助于激發學生的積極態度，減少學生學習的枯燥感。此外，生活化作業可能涉及閱讀、寫作、口語表達、思維邏輯等多方面的技能，完成相關作業，不僅有利于提高學生的語言表達能力，而且有利于培養學生的批判性思維和創造性思維能力，提升學生的語文綜合素養。生活化作業通常需要學生積極主動地思考問題、查找信息、解決難題，有助于培養學生的自主學習能力，使他們更具獨立思考和解決問題的能力。

以《我的叔叔于勒》為例，教師可將作業設計如下：

1.閱讀文章，了解故事情節和人物性格，思考小說的主題與現實生活的聯系。

2.以小組為單位，選擇一個與生活相關的主題或場景，如家庭、學校、社區等，并將其與小說中的人物和情節聯系起來。

3.在所選主題或場景中，運用小說中學到的情節和人物性格，編寫一個短劇或情景劇，要求情節合理、人物性格鮮明，同時與現實生活密切相關。（要求學生在編寫短劇或情景劇的過程中，要考慮到當時的社會背景和人們的價值觀，可以選擇服裝、布景、道具來體現學生對小說主題的理解及對現實的思考。）

4.請結合小說中的主題、人物性格及背景，續寫《我的叔叔于勒》。

5.每個小組提交一個短劇或情景劇的劇本，并在課堂上進行表演。在表演結束后，教師可以引導學生進行討論和交流，進一步深化學生對小說及其現實意義的理解。

這個作業設計旨在將文學作品與現實生活相結合，通過創作短劇或情景劇并將其表演出來，幫助學生更加深入地理解小說的情節和人物性格；同時，通過討論和交流，培養學生的批判性思維和表達能力，提高他們對文學作品的欣賞能力和對社會現象的洞察力。

（三）設計跨學科作業，促進學生思維拓展

跨學科作業要求學生在不同學科領域之間進行關聯和整合，能夠幫助學生更好地理解所學知識，解決復雜問題，應對現實生活中的挑戰，也有利于培養學生的綜合素養。同時，通過將語文與其他學科相結合，學生能夠更深入地理解語言、文學和其他學科的概念，有助于建立更全面、更深刻的學科知識體系?？鐚W科作業鼓勵學生跳出學科的限制，培養學生的跨學科思維能力，能夠綜合運用不同學科的知識和方法來解決問題?？鐚W科作業可以增加學生的學科間交叉點，使學習更有趣味，激發他們對學科的興趣和好奇心。跨學科作業要求學生綜合不同學科的知識來解決復雜的問題，這有助于培養他們的問題解決能力和創新思維。

以《岳陽樓記》為例，教師可將作業設計如下：

1.查找資料，了解岳陽樓的歷史背景和發展，以及其在不同歷史時期的地位和意義。

2.結合地理知識，了解岳陽樓的地理位置、自然環境及其在區域地理中的重要地位。

3.以“岳陽樓的歷史、文化與現代價值”為主題，結合歷史、地理、美術等學科知識，運用文字、圖片等多種形式創作一份關于岳陽樓的手抄報。

以上作業具有實踐意義，首先，拓寬了學生的知識視野，使學生能夠將不同學科的知識聯系起來，形成更完整的認知體系。其次，提升了學生的綜合素養，能夠促進學生跨學科思維能力和綜合分析能力的發展。最重要的是，這種作業有助于培養學生對多領域知識的興趣，激發他們的求知欲望，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

（四）設計分層作業，促進學生均衡發展

分層作業要求教師根據學生的學術水平和需求，為每個學生制訂適合他們的學習任務，有助于滿足不同學生的個性化學習需求，讓每個學生都能在適合自己的水平上取得進步。通過分層作業，教師可以為學習能力較強的學生提供更具挑戰性的任務，同時為學習能力較弱的學生提供更多的支持和指導，以確保每個學生都能夠在合適的難度水平上學習和成長?？傮w而言，分層作業可以避免學生感到過度挫敗或過分自滿，從而有助于保護他們的自尊心和自信心。每個學生都能夠在適合自己水平的作業中獲得成功體驗，這有助于學生樹立積極的學習態度。此外，分層作業能夠確保學生不會在太簡單或太困難的任務上浪費時間，從而提高了學習效率。

以《安塞腰鼓》為例，結合學生學習能力，教師可設計以下作業：

［基礎層］

默寫本文的生字生詞，如亢奮、晦暗、羈絆、冗雜等，并解釋其含義。

［理解層］

1.本文主要描述了什么內容？表達了作者怎樣的情感和態度？

2.本文運用了哪些寫作手法和語言特色？試舉例說明。

［拓展層］

嘗試運用本文的寫作手法和語言特色，寫一篇200字左右的短文，描述一種具有地方特色的打擊樂表演。

［創新層］

以“現代藝術與傳統文化”為主題，小組合作開展一次討論會。結合本文的內容和思想，探討現代藝術和傳統文化的關系、影響和意義。

分層作業的設計，能夠促進不同層次學生均衡發展，提升學生的自主學習能力與學習信心。

（五）設計續寫作業，激活學生的想象力

續寫作業要求學生續寫一個已有的故事或文章，這促使他們使用清晰、準確和流暢的語言來表達自己的想法，有助于提高學生的寫作和口語表達能力。同時，續寫作業鼓勵學生用自己的想象力來延續一個故事或文章，有助于培養學生的創造力。學生需要思考如何續寫情節、添加新的角色或發展新的情感，這有助于鍛煉他們的創新思維能力。

以《范進中舉》為例，教師可將作業設計如下：

1.仔細閱讀《儒林外史》中“范進中舉”的相關章節，了解故事的詳細內容和結局，思考科舉制度對范進生活的影響，以及這種制度可能給他帶來的進一步改變。

2.續寫“范進中舉”的故事。你可以設想范進中舉后面臨的新挑戰和機遇，他如何處理權力、地位和財富的誘惑，以及他如何應對社會的不公和矛盾。

3.范進中舉后，他的性格和價值觀是否發生了變化？如果是，這些變化是如何發生的？請結合故事情節進行分析。

4.整理你的思考，撰寫一篇續寫故事情節的作文。請確保情節合理、連貫，符合人物性格的發展和時代背景。

這個作業設計旨在幫助學生通過續寫故事情節，進一步培養學生對文學作品的深層次理解能力。通過寫作和課堂分享，學生可以鍛煉溝通技巧和團隊協作能力，同時提高對社會現象的洞察力和分析能力。

綜上所述，“雙減”政策下優化初中語文作業設計具有重要的意義，可以幫助教師更好地落實政策要求，提高教育質量，減輕學生的學業負擔，培養更具創造力和綜合素養的學生，促進學生核心素養的培養?！半p減”政策下的初中語文作業設計不僅是應對政策的挑戰，還是提高教育質量和培養更具綜合素養的學生的舉措。教師精心設計語文作業，可以為學生提供更豐富、更有意義的學習經歷，促進學生綜合學習能力的不斷提升。

（作者單位：莆田擢英中學）

編輯：張俐麗