數(shù)智化驅(qū)動下的會計課程改革和人才培養(yǎng)研究

姜曉文 王雪濤

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施，為會計行業(yè)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，也引起了會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革與更新。大數(shù)據(jù)的發(fā)展催化專業(yè)教育改革，提升學(xué)生的數(shù)字化技能成為高校會計類專業(yè)人才培養(yǎng)的必然選擇，本文探索數(shù)智化驅(qū)動下的會計專業(yè)課程改革與人才培養(yǎng)，剖析傳統(tǒng)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)存在問題，嘗試探討“業(yè)財融合”背景下數(shù)智化與專業(yè)化相融合的新路徑，旨在為會計專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；Python；數(shù)字化；課程改革

中圖分類號：F23文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.11.052

0引言

財政部會計司于2023年8月1日出臺《企業(yè)數(shù)據(jù)資源會計處理暫行規(guī)定》，強調(diào)規(guī)范企業(yè)數(shù)據(jù)資源相關(guān)會計處理和強化相關(guān)會計信息披露的重要性。推動會計工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠改善企業(yè)會計信息系統(tǒng)建設(shè)，是提升財務(wù)工作質(zhì)量和效率的重要舉措，也是向智能會計過渡的必要階段，由此為會計從業(yè)者提供更廣闊的發(fā)展機遇。現(xiàn)如今，會計職業(yè)需求從簡單的記賬轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)財務(wù)與戰(zhàn)略決策，要求會計人員不僅能夠為企業(yè)提供全面、準(zhǔn)確的財務(wù)分析，而且能夠通過財務(wù)預(yù)測應(yīng)對外部環(huán)境的復(fù)雜變化，要求會計從業(yè)者更深入地參與企業(yè)決策過程。因此倒逼高校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置向數(shù)字化方向發(fā)展。

目前，高校財務(wù)分析課程受到內(nèi)容與形式的雙重限制。內(nèi)容方面，主要涵蓋財務(wù)分析概論、財務(wù)報告分析、財務(wù)效率分析和財務(wù)綜合分析與評價。具體而言，財務(wù)分析概論涵蓋了財務(wù)分析的理論概念、財務(wù)分析的信息基礎(chǔ)以及財務(wù)分析的程序和方法。財務(wù)報告分析主體包括資產(chǎn)負債表、利潤表、所有者權(quán)益變動表和現(xiàn)金流量表。財務(wù)效率分析則涵蓋了盈利能力、償債能力、營運能力和發(fā)展能力的分析。最后，財務(wù)綜合分析與評價包括綜合分析、業(yè)績評價、趨勢與預(yù)測分析以及價值評估。也有框架包含財務(wù)報表分析概論、分析基礎(chǔ)、項目質(zhì)量分析、合并報表分析以及綜合分析方法。內(nèi)容體系雖各有特點，但均存在偏重理論，淡化實際；側(cè)重財務(wù)信息，忽視非財務(wù)信息；以課堂教授形式為主，缺少實戰(zhàn)演練的局限性。

會計與大數(shù)據(jù)的結(jié)合，順應(yīng)了財務(wù)智能化發(fā)展方向，也滿足了新時代企業(yè)財會崗位用人需求。Python在爬蟲、文本處理、數(shù)據(jù)可視化、分析數(shù)據(jù)及圖像處理等方面具有優(yōu)勢，能有效運用于固定資產(chǎn)計提折舊、預(yù)算管理、證券投資組合的回報率等。基于Python豐富的數(shù)據(jù)分析和處理庫，企業(yè)財務(wù)人員可以進行各種模型分析和預(yù)測，讀取和處理各種財務(wù)數(shù)據(jù)與非財務(wù)數(shù)據(jù)，幫助企業(yè)優(yōu)化財務(wù)決策。2021年“十四五”發(fā)展規(guī)劃中強調(diào)完善大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，本文結(jié)合政策導(dǎo)向和現(xiàn)實需求，以“Python財務(wù)大數(shù)據(jù)分析”課程為例，旨在為增強Python在財務(wù)分析領(lǐng)域應(yīng)用與融合設(shè)計提供有益思路。

1傳統(tǒng)財務(wù)分析教學(xué)與人才培養(yǎng)存在問題

內(nèi)容上，教材更新修訂速度無法滿足現(xiàn)實教學(xué)需求，案例多以傳統(tǒng)制造業(yè)為主，對新興業(yè)態(tài)的關(guān)注度不足、與市場環(huán)境的脫節(jié)，均導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣度不高。其次，教學(xué)案例時效性不高，不少案例基于過去熱點財務(wù)事件，雖然具有代表性，但隨著政策更新迭代，對現(xiàn)實企業(yè)案例指導(dǎo)意義有限。

形式上，目前的教學(xué)方法以理論分析為主、案例分析為輔。教師根據(jù)教材案例提供的數(shù)據(jù)來進行計算和分析，以幫助學(xué)生掌握財務(wù)指標(biāo)分析的基本原理和方法。但礙于書面呈現(xiàn)的形式單一、篇幅有限，案例設(shè)置簡單且主要為相關(guān)計算服務(wù)，與企業(yè)現(xiàn)實情況相距甚遠。由于教學(xué)手段較為單一，案例多基于財務(wù)信息，缺少對非財務(wù)信息的重視，導(dǎo)致學(xué)生專注計算，忽視其背后的分析邏輯，缺乏財會專業(yè)應(yīng)具備的數(shù)據(jù)敏銳性，無法滿足企業(yè)對于高素質(zhì)人才的需求。

2數(shù)字化驅(qū)動下教學(xué)與人才培養(yǎng)創(chuàng)新探索

2.1Python財務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程開設(shè)背景

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，數(shù)字化已經(jīng)成為各行各業(yè)的主要趨勢。“十四五”期間國家大力推動會計數(shù)字化發(fā)展，建立完善的會計數(shù)字化制度并推動其有效實施，并已初見效果。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2022年，我國財務(wù)軟件市場規(guī)模已超200億元，基本實現(xiàn)全國范圍內(nèi)的普及。然而相比財務(wù)軟件的普及率，財務(wù)大數(shù)據(jù)分析及其相關(guān)系統(tǒng)產(chǎn)品的應(yīng)用普及率還有待進一步提高。因此將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，是有效解決教學(xué)方法單一化、理論知識與實踐應(yīng)用的脫節(jié)、教學(xué)與實際操作差距大的有效方法。Python會計課程建設(shè)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢，利用Python進行數(shù)據(jù)分析為會計人員財務(wù)預(yù)測提供了數(shù)據(jù)支撐。為滿足企業(yè)需要，高校需要開設(shè)Python課程，為企業(yè)輸送大數(shù)據(jù)財務(wù)人才，因此基于Python語言的財務(wù)分析教學(xué)設(shè)計成為業(yè)財融合背景下財務(wù)人才培養(yǎng)的新突破口。

2.2Python財務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程創(chuàng)新設(shè)計

Python在會計教學(xué)中大致可以分為四個部分：Python基礎(chǔ)教學(xué)、數(shù)據(jù)爬蟲、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析和決策。Python的一個主要優(yōu)勢是能夠快速收集零散的數(shù)據(jù)，然后使用Python語言對數(shù)據(jù)進行分析，以獲得我們需要的財務(wù)信息和非財務(wù)信息，通過建模對獲取數(shù)據(jù)進行分析與可視化呈現(xiàn)，從而指導(dǎo)現(xiàn)實決策。課程設(shè)計初衷在于，通過培養(yǎng)會計人員在數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)可視化、預(yù)測建模等方面的技能，促進傳統(tǒng)財務(wù)人員向大數(shù)據(jù)財務(wù)人才過渡，幫助學(xué)生更好適應(yīng)未來企業(yè)數(shù)字環(huán)境。在Python財務(wù)大數(shù)據(jù)分析教學(xué)中，學(xué)生需要在前半學(xué)期完成對財務(wù)管理和Python基礎(chǔ)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，而后半學(xué)期進行實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，通過學(xué)生實訓(xùn)操作輔助對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，邊用邊學(xué)。通過財務(wù)大數(shù)據(jù)教學(xué)過程中引入Python語句，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，構(gòu)筑財務(wù)分析的數(shù)據(jù)思維，隨后通過模塊化訓(xùn)練，可以加深學(xué)生對Python語言和財務(wù)大數(shù)據(jù)分析預(yù)警之間關(guān)系的理解，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效率。

“Python財務(wù)大數(shù)據(jù)分析”課程教學(xué)內(nèi)容以案例實踐教學(xué)為主，理論講授為輔。理論部分將本節(jié)課程涉及知識點串聯(lián)成面，幫助學(xué)生理解實踐背后的邏輯，同時增加隨堂測驗與交流分享環(huán)節(jié)，鞏固并加深印象。實踐部分以滬深A(yù)股上市公司真實案例為基礎(chǔ)，基于傳統(tǒng)財務(wù)分析邏輯，逐步還原公司財務(wù)分析全過程，介紹必要的Python輸入與輸出規(guī)則，助力學(xué)生體驗財務(wù)大數(shù)據(jù)分析過程。具體可以將Python財務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程分為三個階段：大數(shù)據(jù)認知、數(shù)據(jù)處理全流程和大數(shù)據(jù)的財務(wù)應(yīng)用；課堂教學(xué)主要采用知識點講授、代碼實操和綜合練習(xí)的方式。教師重點講解常見的語法錯誤，并通過任務(wù)式的代碼編譯練習(xí)來幫助學(xué)生更好地理解數(shù)據(jù)處理和分析的核心內(nèi)容。

第一階段——大數(shù)據(jù)認知。幫助學(xué)生建立全面認識大數(shù)據(jù)的發(fā)展與應(yīng)用的思維框架，拉近大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的距離，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)相關(guān)基礎(chǔ)概念及應(yīng)用場景，為后面模塊做好過渡。本階段需要2～4課時進行授課。

第二階段——數(shù)據(jù)處理全流程。包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)集成和數(shù)據(jù)可視化四部分。通過拆解數(shù)據(jù)分析全流程，還原數(shù)據(jù)來源獲取、清洗加工、集成處理、分析挖掘和效果呈現(xiàn)的全過程，通過獨立模塊設(shè)計提煉核心步驟，強化學(xué)生財務(wù)分析中的數(shù)據(jù)思維，引導(dǎo)學(xué)生將財務(wù)知識與數(shù)據(jù)思維相鏈接，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。本階段需要10～14課時進行授課。

第三階段——大數(shù)據(jù)的財務(wù)應(yīng)用。該階段旨在鍛煉學(xué)生處理和解決財務(wù)問題的能力。具體設(shè)計包括財務(wù)分析視角轉(zhuǎn)變、企業(yè)財務(wù)困境預(yù)測等。教師在本階段的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生基于財務(wù)分析理論和數(shù)據(jù)應(yīng)用邏輯，明確分析意圖，通過團隊組合挖掘問題背后的原因以及解決問題的方法。從而將財務(wù)知識與數(shù)據(jù)思維有效運用于解決財務(wù)問題、預(yù)測財務(wù)狀況和優(yōu)化財務(wù)建議方面，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的財務(wù)應(yīng)用。本階段需要12-16課時進行授課。

2.3Python財務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程資源準(zhǔn)備

充足的資源準(zhǔn)備是達到教學(xué)效果的重要保證。Python財務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程資源準(zhǔn)備主要包括：

（1）全面課程設(shè)置。

可以通過兩種途徑來實現(xiàn)數(shù)智技術(shù)與專業(yè)的融合。首先是重構(gòu)前置課程，設(shè)置大數(shù)據(jù)相關(guān)的通識課程，如大數(shù)據(jù)通識、RPA流程自動化、Python入門基礎(chǔ)等。其次是將大數(shù)據(jù)技術(shù)與財務(wù)管理專業(yè)課程充分融合，例如將數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘和信息系統(tǒng)操作融入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，課程設(shè)計要本著從簡單到復(fù)雜、從部分到整體逐步發(fā)展，有效實現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與專業(yè)知識的有機結(jié)合。

（2）教學(xué)資源齊備。

為滿足Python財務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程開設(shè)的需求，高校應(yīng)全面建設(shè)實驗室環(huán)境、物聯(lián)網(wǎng)智能設(shè)備、底層管理技術(shù)、硬件設(shè)備和服務(wù)器支撐等六個方面，以實現(xiàn)智能會計、財務(wù)共享和大數(shù)據(jù)審計等實驗平臺的功能。通過實現(xiàn)教學(xué)終端的智能化、教學(xué)軟件的云端化、教學(xué)資源的云在線化以及教學(xué)互動的開放化，推動智能時代會計人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和實踐。除此之外，構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)團隊是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，也是高校專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。為了提高教師的教學(xué)水平，使教學(xué)與市場需求相融合，高校應(yīng)加大人才引進力度，持續(xù)開展教學(xué)實踐周活動，定期到事務(wù)所和企業(yè)進行調(diào)研。高校還應(yīng)開設(shè)財會大講堂，邀請國內(nèi)外著名專家學(xué)者進行專題學(xué)術(shù)報告。高校應(yīng)充分發(fā)揮校外資源優(yōu)勢，引入校外導(dǎo)師，與企事業(yè)單位合作，建立多層次的導(dǎo)師培養(yǎng)體系，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生實踐能力。

（3）校企聯(lián)合暢通。

第一，深化校企合作，鏈接實習(xí)與就業(yè)。學(xué)校可以開展校企聯(lián)辦項目，學(xué)校教授知識，企業(yè)實際操作，聯(lián)合培養(yǎng)出理論扎實和操作過硬的高素質(zhì)人才。支持學(xué)生利用假期進入企業(yè)實習(xí)積累自己的工作經(jīng)驗。第二高校需引入“多師型”教學(xué)模式，學(xué)校可通過聘請邀請在Python領(lǐng)域杰出的專業(yè)人才進行某一細分模塊的課程教學(xué)，一方面節(jié)約了教學(xué)成本，另一方面可以更有針對性地對學(xué)生實施教學(xué)，提升學(xué)生的實際操作能力，結(jié)合企業(yè)崗位和需求來定向培養(yǎng)企業(yè)所需人才。第三要克服技術(shù)難關(guān)，解決軟硬件維護問題。教師授課時，需要面臨處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)集、應(yīng)用統(tǒng)計和機器學(xué)習(xí)算法、構(gòu)建模型需要一些高性能的軟件和工具，這些軟件的安裝、配置和維護需要具備一定的系統(tǒng)管理和軟件工程知識，同時硬件的故障修復(fù)、性能優(yōu)化等也可能需要一定的硬件維護技能，受制于自身技術(shù)和資源有限，這可能會為高校運營上帶來一定的挑戰(zhàn)。因此可以考慮加強校企合作，和企業(yè)共同攻克技術(shù)難題和軟硬件維護問題，將師資集中在核心教學(xué)工作上。第四需提升高校教師教學(xué)水平，Python課程是一門多種學(xué)科知識相互交融的課程，這就要求教師必須有過硬的實力。這也就要求學(xué)校加強教師培養(yǎng)資金的投入，因此需要任課教師更多地與企業(yè)開展進修，研討交流活動，積極利用寒暑假到企業(yè)掛職實踐，在學(xué)習(xí)交流中了解最新最前沿的學(xué)科動態(tài)。

3結(jié)語

在當(dāng)今迅速發(fā)展的信息技術(shù)領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)分析已成為財務(wù)行業(yè)智能化和企業(yè)用人需求的重要途徑。本文以“Python財務(wù)大數(shù)據(jù)分析”課程為例，探究如何開發(fā)與實施創(chuàng)新性課程。借助Python大數(shù)據(jù)分析強大的工具和方法，幫助學(xué)生更好地理解財務(wù)數(shù)據(jù)、識別潛在風(fēng)險并制定有效的預(yù)警策略。隨著業(yè)財融合的不斷深入，高等教育在應(yīng)用方面的短板也應(yīng)隨著課程改革和人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變而逐漸補齊。通過創(chuàng)新課程設(shè)計，使得人才培養(yǎng)方案與企業(yè)用工需求更加適配，這是提高學(xué)生職場競爭力的關(guān)鍵，也是促就業(yè)、穩(wěn)就業(yè)的核心。

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