雙創理念下考慮創新能力培養的管理運籌學課程教學改革研究

鄧敏英

摘要：常規的管理運籌學課程教學改革方法主要使用一體化教學模式完成教學任務，尚未針對差異性學習特征進行教學升級，導致課程教學改革效果較差，因此，在雙創理念下，需要考慮創新能力培養，設計一種全新的管理運籌學課程教學改革方法。即明確了管理運籌學課程目前存在的教學問題，基于雙創理念，考慮創新能力培養提出了有效的教學改革方法，進行了教學實例分析，從而實現了課程教學改革，為提高管理運籌學課程教學效果作出了一定的貢獻。

關鍵詞：雙創理念；創新能力培養；管理運籌學；課程；教學；改革

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.11.072

0引言

隨著經濟全球化和信息化的快速發展，社會對高素質人才的需求日益增加。雙創理念正是為了適應這種需求而提出的，旨在通過創新和創業推動經濟社會的發展。管理運籌學是一門特殊的管理決策學科，可以有效進行統籌安排，根據實際問題建立運籌學模型、借助計算機工具解決實際問題。對管理運籌學課程進行改革，有助于提高學生的綜合素質，培養適應社會發展的能力。不同專業學生的學習需求和背景存在差異，對教學內容的理解能力也不同，常規的教學改革方法未針對學生的專業特征進行調整，教學改革效果較差，因此，需要設計一種有效的課程教學改革方法，根據學生的專業特點進行調整，讓學生在掌握運籌學基本原理的同時具備求解模板的能力。

1管理運籌學課程教學問題

管理運籌學課程涉及的知識內容復雜，在目前背景下，存在很多課程教學問題。

其一，教學內容與實際應用脫節，現有的管理運籌學教材和教學內容往往偏重于理論知識的傳授，與實踐應用結合不夠緊密。這使得學生在學習過程中難以理解和應用所學知識，無法滿足實際工作的需要。

其二，教學方式單一，大多數高校仍使用傳統的教學方式進行教學，無法培養學生的創新能力和實踐能力。

其三，學生創新意識不足，受應試教育影響，很多學生在上課時只注重與考試有關的知識點，并未進行學習創新實踐，學生缺乏自我思考能力，因此，無法在實際的應用過程中解決問題，針對上述管理運籌學課程教學的問題，需要研究可靠的課程教學改革方法。

2雙創理念下考慮創新能力培養的管理運籌學課程教學改革方法

2.1明確教學目標

管理運籌學的教學內容復雜，涉及量化、優選等很多內容，因此，在雙創理念下，為了提高課程教學改革效果，需要以培養學生的創新能力為基礎，明確管理運籌學課程教學目標。即根據現有的課程教學改革問題，從高階導向下的學習參與性、創新導向下的學習內容前沿性、學習方案與實際應用的有機結合性3個方面出發，確定的管理運籌學教學目標。如表1所示。

由表1可知，根據上述的管理運籌學教學目標，可以將教學內容與學生的學習要求進行有機結合，改善現有的學習模式，探討從不同的環境入手，提升教學改革質量，保證課程教學改革的可靠性。

2.2雙創理念下考慮創新能力培養改革教學內容

雙創理念指的是雙重創新，即以創業和創新為核心的發展理念。它強調了創新與創業相輔相成、互促互進的關系，旨在推動創新成果的轉化與應用，促進新興產業、新技術、新業態、新模式的快速發展。創新能力培養不僅關注個體在知識、技能方面的積累，還關注個體在思維、判斷、創新等方面的能力提升，因此，在雙創理念下，考慮創新能力培養，需要有效地進行教學內容改革。傳統的管理運籌學教材案例復雜，難以建立有效的數學求解模型，無法滿足學生的學習要求，因此，在教學改革的過程中，教師可以將不同的線性規劃問題與創新培養問題融合，從案例中挖掘教學內容，提升學生的學習體驗。

針對部分相對困難的運籌問題，還可以引入教學概念轉換圖，由學生進行探討互動，從而吸取可靠的教學知識點，基于此生成的教學內容改革體系如下圖1所示。

圖1教學內容改革體系

由圖1可知，上述的教學內容改革體系主要以學生創新能力培養為核心，對有效的教學案例進行分析與實踐，培養學生運用運籌學思想，有效地解決實際的管理運籌問題。

2.3優化教學方式

針對管理運籌學課程教學實踐現狀可知，目前的課程內容針對性較差，無法滿足不同類型學生的學習需求，教師也難以開展差異性教學，為了解決該問題，需要優化目前的教學方式，注重理論講解，使用有效的求解工具，實現針對性教學。教師在教學過程中，可以借助線上教學平臺，錄制有效的管理視頻等，由學生在方便的時間進行學習。除此之外，很多學生在課堂學習中難以理解部分操作步驟，可以通過線上資源進行重復學習，查缺補漏。教師設置的線上教學內容與線下教學內容需要具備一定的差異，可以使用Matlab等工具進行求解補充，由學生有選擇地學習，增加課堂互動體驗，滿足學生的差異性學習需求。

2.4完善考核機制

目前的管理運籌學課程教學考核機制的側重點存在偏差，無法滿足學生的學習要求，因此，需要完善現有的考核機制。教師可以根據現有的案例對學生進行分組，完成實踐內容，讓學生進一步分析與探討問題，并將自身的觀點展現在報告中。除此之外，教師可以設置開放性較強的考核話題，讓學生利用求解工具進行求解，降低學生的學習壓力，提高學生的應用學習能力。

3教學實例分析

根據上述的雙創理念下，考慮創新能力培養的管理運籌學課程教學改革方法，可以進行教學實例分析，即選取某管理運籌學交互情景化課堂，解決產銷不平衡轉運運輸問題，教學目標是學生理解教學概念，構建相關的運籌模型。將乳業生產案例作為實例分析，研究公司的訂貨概況。如表2所示。

由表2可知，根據上述的基礎案例條件，在教學過程中，首先可以根據學生的需求建立學習討論組，由教師引導學生分析存在的運籌問題，確定此時的運籌約束條件。待小組討論完畢后，由學生發布討論結果，將某乳業公司的實際訂貨問題轉換為概念模型圖，如圖2所示。

圖2教學概念轉換模型圖

由圖2可知，根據上述的概念模型圖教師可以引導學生將抽象的管理運籌問題轉化成生動的模型圖，再從不同的角度進行思考，此時，建立的運籌管理數學模型minZ如下（1）所示。

minZ=∑ni=1∑nj=1cijxij（1）

公式（1）中，cij代表約束權重，xij代表i到j地的運輸總量，待模型構建完畢后，教師可以向學生傳輸有效的求解軟件，得出最終的運籌結果。此時可以由各個學習小組對上述的運籌管理數學模型進行講解，記錄學習效果，此時抽取10名學生，記錄這些學生學習前后對運籌概念轉換模型的了解分數如表3所示。

由表3可知，使用上述的課程教學改革方法教學可以大幅度增加學生的理解能力，提高管理運籌學課程的教學效果，證明上述的課程教學改革方法具有有效性，有一定的應用價值。

4結束語

綜上所述，高等教育改革是當前我國教育領域的重要任務之一。進行管理運籌學課程教學改革可以完善高校的教育模式，提高人才培養質量。常規的教學方法主要通過優化課程設置、創新教學方式、加強實踐操作等策略培養學生的創新意識和實踐能力，提高學生的綜合競爭力。但現有的管理運籌學教學內容偏重于理論知識的傳授，與實踐應用結合不夠緊密。學生在學習過程中難以理解、應用所學知識，滿足不了目前的教學要求。為了解決上述問題，本文在雙創理念下，考慮創新能力培養，設計了一種全新的管理運籌學課程教學改革方法進行教學實踐分析。結果表明，設計的教學改革方法效果較好，具有可靠性，有一定的應用價值，為推動后續的教學發展作出了一定的貢獻。

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