讓小學生養(yǎng)成寫好字的習慣

李曉霞

【摘要】寫字教學是語文教學的重要方面，培養(yǎng)小學生寫好字的習慣，就要重視寫字教學的各個環(huán)節(jié)。教師和家長應幫助小學生理解寫好字的實踐意義，形成握筆的正確方法和寫字的正確姿勢，選擇合適的字帖。要求學生揣摩字形，把握寫字的方法和技巧。注重示范，及時化解寫字過程中遇到的困難，激發(fā)學生寫字的興趣，積極為學生搭建寫字練習的平臺。讓學生在寫字過程中享受漢字美帶來的愉悅，并得到身心的陶冶，養(yǎng)成寫好字的習慣。

【關鍵詞】寫字? 習慣? 態(tài)度? 技巧? 陶冶

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）05-0022-03

世界上的文字有兩種大的類型，表意文字和表音文字。漢字是一種表意文字，跟表音文字有本質(zhì)的區(qū)別。漢字是方塊字，其特點在于結(jié)構簡單，字形優(yōu)美。寫好漢字是小學生學習語文必備的基本素養(yǎng)之一。從本質(zhì)上來說，寫字是一個人的內(nèi)在修養(yǎng)，能體現(xiàn)出一個人的內(nèi)在氣質(zhì)。寫好字是學習其他學科不可或缺的基本功。每一個漢字經(jīng)過長期的發(fā)展和演變，到如今都具有形體美的特點。漢字外形結(jié)構的特點適合于書寫，寫出來能帶給別人美的享受。寫字教學伴隨著語文教學的始終，是學習語文不可或缺的路徑。《義務教育語文課程標準（2022版）》對各個年級段寫字作了明確規(guī)定，比如，對第一學段（1～2年級）的要求是：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”由此看來，寫字是語文學習的必要方式，貫穿于整個義務教育階段，培養(yǎng)小學生寫好字的習慣義不容辭。[1]探究培養(yǎng)小學生寫好字習慣的方法策略，能給語文教學帶來意料之外的收獲。

一、探究寫字的實踐意義，幫助小學生建構寫好字的思想

簡單的練字，練的是心態(tài)，練的是心智，練的是品格。寫字伴隨著語文教學的發(fā)展而發(fā)展，在語文知識的應用中起著不可替代的作用。可以毫不夸張地說，只要有語文活動存在，就會存在寫字。寫字不僅存在于小學語文教學中，而且存在于人們的日常生活中。寫字是學習語文的基本形式，寫字能力是小學生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。寫好字的基本要求是字跡工整，保持作業(yè)本整潔，寫出的字要美觀大方，能給欣賞者帶來心靈的愉悅。

書如其人。能寫一手好字，可以讓閱讀者感到賞心悅目，愛不釋手，身心得到熏陶。同時，寫好字的過程也是自我享受的過程，可以陶冶自己的情操，做到養(yǎng)心養(yǎng)性，追求高尚。就此而論，寫字練習不僅在于努力寫好字，更在于創(chuàng)造美。不僅能提高寫字的能力，而且可以陶冶情感。寫字存在普遍性，隨時都有可能發(fā)生寫字活動。寫好字是生活的必須，需要一生的堅持。雖是小事，卻意義深遠。執(zhí)著于寫字練習，認真對待這件小事，堅持做好這件小事將會受益終生。練字是一種情操的陶冶，是心靈的凈化，是一種美的享受。[2]

二、扎實開展寫字教學，養(yǎng)成學生寫好字的習慣

（一）仔細觀察，認真臨摹

漢字是由基本筆畫組成的，一般來說，漢字的結(jié)構有以下幾種：上下結(jié)構，如家、李、尖、奪等；左右結(jié)構，如樹、和、猜、獵、腿等；里外結(jié)構，如國、因、田、團等；半包圍結(jié)構，如厭、原、莊、厚等；還有一部分字是獨體字，如開、木、巾、大等。不同結(jié)構的漢字，其寫法是不一樣的。要想寫好字，首先要進行仔細觀察，再去分析字的結(jié)構。比如像半包圍結(jié)構的字，在書寫時，一般是先寫包圍的部分，后寫被包圍的部分。包圍部分兩邊的豎畫要寫短，橫向筆畫要寫寬，并呈左低右高的形態(tài)， 包圍部分與被包圍部分的筆畫分布距離要適當。當經(jīng)過仔細觀察了解字的結(jié)構特點后，就要根據(jù)不同字的結(jié)構特點進行寫字練習。對于一年級學生來說，要明確告訴學生印刷體跟手寫體是有區(qū)別的。不要讓學生模仿教材中印刷體的字形，而應掌握手寫體的結(jié)構。比如，印刷體一般都是嚴格遵守橫平豎直的原則，但手寫體的橫可以根據(jù)需要稍加傾斜，體現(xiàn)手寫漢字的優(yōu)美。要想寫好字必須臨帖，對照字帖上字的間架結(jié)構特點仔細揣摩，反復練習。寫字的態(tài)度要端正，握筆和坐姿要嚴格規(guī)范，正確的握筆姿勢是一拳、一尺和一寸。一拳就是人要坐正，身體離桌子一拳頭之隔，要抬頭，還要挺胸。一尺，是眼睛到本子的距離為一尺。一寸，就是握筆的姿勢為一寸，筆要握正，眼睛要看著正前方。小學低年級學生寫字，要求筆畫分明，練習寫正楷字，一般不要連筆。隨著年級的升高，當寫字達到一定的熟練程度后，為了提高寫字的速度，可以根據(jù)需要進行連筆書寫。即便是連筆書寫，也要遵守寫字的規(guī)則，不可隨意杜撰。[3]

（二）用心感悟，把握技巧

寫字要做到手到、心到。只一味去寫，不去領會，不去感悟，到頭來還是外甥打燈籠——照舊（找舅），仍然寫不出好字來。因此，寫字不是很多人想象的那樣，只要多多練習，就一定能寫好字，寫出讓別人賞心悅目的好字來。試想，每個小學生自從走進校園就開始練習寫字，并且老師和家長也會利用一切可以利用的機會指導寫字。有一部分學生進步很快，不僅寫字的速度快，而且寫的字越來越漂亮，深受大家的喜愛。可有一部分學生仍是原地踏步。不是這些同學過于懶惰，不去進行寫字練習。他們也在教師的要求和家長的被迫下進行了很多寫字練習，為了寫字還真弄得筋疲力盡，但寫字的進步微乎其微。有的同學甚至經(jīng)過小學六年的練習寫字，到頭來依然寫不出令人滿意的字，學生自己也感到十分懊惱。時常埋怨自己不是寫字的料。果真如此嗎？他們?yōu)閷懽指冻隽瞬簧倥Γ琅f寫不好字。究其原因，是因為這些同學沒有真正進入寫字的角色，寫字時很少真情投入。大多數(shù)時候?qū)懽殖鲇跓o奈，為完成教師布置的寫作練習任務和家長安排的寫字練習，不得不去進行寫字練習。在強迫下去練字，不去仔細分析研究字帖中字的特點，不去思考每個字的結(jié)構特征，而是提筆就寫。在寫字過程中根本享受不到寫字的快樂，而是進行著心理上的痛苦旅行。這樣的寫字態(tài)度，寫好字只能是一句空話。

（三）激發(fā)興趣，注入動力

激發(fā)學生的寫字興趣，讓學生喜歡主動寫字，是寫好字的前提。寫好字不是人們說的那樣隨隨便便，需要從一開始就能真情投入。對于小學生而言，寫好字的前提是喜歡寫字。就小學生的心理特點來說，只要自己喜歡的事情，就會自覺去做，而且會努力做好。這種來自學生內(nèi)心的動力，就是寫好字的保障。那么，如何激發(fā)學生的寫字興趣呢？首先要讓每一個小學生心里明白，寫好字是學習語文的前提。因為很多時候要跟別人進行書面交流，書面交流的方式就是把自己想要表達的內(nèi)容寫在紙上，讓別人通過閱讀欣賞去理解。也就是說，寫出的字是給別人看的。當別人看到書寫的內(nèi)容時，第一眼就會對上面的字產(chǎn)生反應，由此而出現(xiàn)不同的感受，要么因為字寫得好，心情就愉悅，由此產(chǎn)生喜歡之情。要么看到字跡潦草，就會感到心情不爽，產(chǎn)生厭惡之情。同樣的內(nèi)容，會給對方造成不一樣的感受。就此而言，寫好字是小學生必備的心理需求。產(chǎn)生了這樣的心理，就能感知寫字的重要意義，產(chǎn)生寫好字的欲望。其次，要讓小學生欣賞更多的書法作品，尤其要欣賞歷代著名書法家的書法作品。引導學生積極欣賞，感受作品的藝術美，激發(fā)學生藝術創(chuàng)作的欲望。優(yōu)秀的書法作品總會讓人心悅情怡，總會讓人愛不釋手，總會讓人感受到美。通過這種方式，讓小學生感受美，喜歡美，由此產(chǎn)生追求美的動力。讓學生真正從內(nèi)心產(chǎn)生寫字的興趣。再次，要讓小學生在寫字訓練的過程中獲得成就感，以此激發(fā)小學生寫字興趣。進行寫字練習，不僅僅是寫字課的任務，而且會貫穿于小學語文學習的全過程。伴隨著語文教學活動的開展，寫字練習也在不斷開展。學生隨時都要寫字，當教師和家長看到孩子寫字的點滴進步時，要及時給予褒獎。并且態(tài)度要真誠，話語要懇切，讓孩子真切感受到自己在寫字過程中的進步，進而產(chǎn)生繼續(xù)努力的動力。必要時，教師可以從學生寫字作品中挑選一些在全班同學面前展覽，或者張貼在學習園地中，讓學生隨時欣賞，通過同伴的贊揚為學生注入寫字的動力。[4]

（四）示范引領，共同進步

在整個語文教學過程中，教師跟學生的接觸最頻繁，交往最密切。學生會把教師樹立為心中的榜樣，行動的標桿。在學生看來，教師的一切都值得自己學習和借鑒。寫字也是一樣，每天的語文課堂上，教師總會有不少的板書，這些板書是學生寫字直接的臨摹對象，會潛移默化地影響學生。因此，教師一定要練就寫字的基本功，養(yǎng)成書寫的好習慣。尤其是在課堂上的板書，既是知識的重點，更是學生臨摹的標本。教師要重視寫在黑板上的每一個字，力求工整規(guī)范，切實為學生做表率。不僅在課堂上進行板書示范，而且也要注意其他方面的引領。比如，在作業(yè)本上給學生寫評價時，盡量工整書寫，把自己硬筆寫字的優(yōu)秀一面展示給學生。如果自己在硬筆書法方面有特長，可以寫幾篇硬筆書法作品與學生分享，用教師自己的書法實力來帶動學生進行寫字練習。

一般來說，在小學語文教學中都有寫字課，是教師專門指導學生進行寫字的課堂。過去很長一段時間，由于受應試教育的影響，語文教學只重視學生語文基礎知識的學習，對寫字這樣的教學內(nèi)容重視不夠。寫字課一般都是形同虛設，要么教師布置一些寫字任務讓學生自己去練習；要么安排去做其他語文作業(yè)，很少對寫字進行系統(tǒng)的指導和練習。這也是制約寫字教學止步不前的一個重要原因。隨著新課改的深入推進，素質(zhì)教育被提上議事日程，語文課堂教學做了較大的轉(zhuǎn)型，各種能力的培養(yǎng)成為語文教學的重點。于是，寫字教學備受關注，寫字課也被語文教師重視起來。在寫字課上，教師要對學生進行系統(tǒng)的寫字教學，從方法指導到技巧把握，從理論分析到實際練習，教師應該關注寫字活動的每一個細節(jié)，洞悉學生寫字過程中的心理變化，科學引領學生寫字，讓寫字教學開展得真實有效。

（五）搭建平臺，化解困難

初學寫字，肯定會有不少困難，教師要幫助學生化解困難。參與到學生寫字練習的活動中，仔細觀察，真實了解學生在寫字過程中遇到的困難，有針對性地進行分析，思考化解困難的辦法。要讓學生學會在寫字實踐中克服困難。寫字練習的過程是一個動態(tài)的過程，貫穿于語文學習的各個活動中，隨時就要寫字，也隨時可能遇到困難。因此，要讓學生做好心理準備，積極應對寫字時出現(xiàn)的各種情況。

教師要為學生練習寫字創(chuàng)造條件，提供機會，搭建寫字練習的平臺。在日常教學中，時常提醒學生準備好寫字的工具，以保證寫字活動的順利進行。學生生做筆記時，提醒學生保持寫字的正確姿勢，認真寫字，保持作業(yè)本整潔，力求寫出的字規(guī)范、美觀，能在別人翻閱時得到美的享受。小學生要寫好字，不僅要掌握寫字的必要方法和技巧，而且需要良好的寫字氛圍。寫字時要求保持安靜，全神貫注于寫字活動。寫字過程是一個嚴謹?shù)倪^程，一定要讓學生高度重視，不得隨意，否則，永遠也不會寫好字。[5]

《義務教育語文課程標準（2022版）》還對學生寫毛筆字做出了規(guī)定，要求從第二學段（3～4年級）開始就用毛筆臨摹正楷字，與此同時，還要感受漢字的書寫特點和形體美。因此，提供給小學生練習寫毛筆字的機會，讓學生在臨摹名家作品的同時感受寫字的快樂，以此來提高寫字的能力。在練習寫字的過程中，鼓勵同學相互欣賞，相互交流寫字心得，取長補短，促進共同進步。

總之，寫字是學習語文的基本方式，伴隨著語文教學活動的開展，寫字練習也要一以貫之。寫字，是一個漫長的過程，是語文教學每天要做的功課。寫字教學，考驗著教師、家長和孩子的耐心；寫好字，是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。小學生進行寫字練習，要做到心無旁騖，專注于當下，默默地付出，靜靜地等待。在寫字練習中，勤練才能把字寫好。要把字寫工整，教師和家長應該幫助孩子選擇合適的字帖。采用合適的字帖，學生臨摹字帖才有信心。要練好字，絕非朝夕之功，考驗著學生的堅毅品質(zhì)，貴在每天堅持寫字練習。只有勤學苦練，才有希望練好字。引導學生練字，要做到恩威并施，鼓勵孩子和提出要求同時進行，對孩子練習寫字過程中的上乘表現(xiàn)要及時給予肯定和贊美。同時，還要不斷糾正學生寫字過程中出現(xiàn)的問題，并加以合情合理的懲戒，既不挫傷學生寫字的積極性，又能起到很好的督促作用。寫好字能給學生帶來多方面的好處，可以樹立自信心，也會提高成績，更能開發(fā)大腦，樹立良好的形象。

參考文獻：

[1]余頌輝，龍小軍，趙曉偉.漢字書寫系統(tǒng)改進的五點建議[J].南昌大學學報（人文社會科學版），2005（2）：151-155.

[2]齊凌芳.小學低年級學生良好書寫習慣養(yǎng)成教育策略分析[J].知識窗（教師版），2018（10）：22.

[3]朱建昌.培養(yǎng)小學生良好寫字習慣的方法探討[J].華夏教師，2019（18）：18.

[4]顧敏.研字溯源，追求漢字的表達原理[J].教育視界，2018（22）：41.

[5]周愛華.漢字教育：呼喚從知識向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)型[J].語文教學通訊，2018（36）：72-73.