OBE理念下數(shù)字媒體專業(yè)人才評價體系與培養(yǎng)優(yōu)化

王健 黃麗

摘要：在加快建設數(shù)字中國，實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的時代背景下，我們要堅定不移地全方位提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，并匯聚全球英才，共同助力國家的繁榮與發(fā)展。本研究通過分析行業(yè)需求和學生發(fā)展特點，引入以能力產(chǎn)出為導向的OBE理念，重構(gòu)數(shù)字媒體人才評價體系，強調(diào)學生實際能力的培養(yǎng)，并從跨學科知識傳授、過程性能力產(chǎn)出、融合開放工作室三方面對數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)進行優(yōu)化，用以提升其綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)更多符合行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

關鍵詞：OBE理念 數(shù)字媒體 人才培養(yǎng)

在快速變革的社會中，科技的力量日益突出，數(shù)字媒體專業(yè)在這樣的社會環(huán)境下迅速發(fā)展。然而，在數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中仍存在著諸多問題，為此教育者正在積極地進行教學改革和新的探索。整體而言，OBE（Outcomesbased Education，縮寫為OBE，是一種以學生為本的成果導向教育理念，也被稱為成果導向教育、能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育）理念下人才培養(yǎng)模式更加符合當下數(shù)字媒體專業(yè)學生的學習狀況，針對性的培養(yǎng)方式讓學生在學以致用的同時，告別長期以來的紙上談兵，從而更好地適應傳媒市場的崗位需求。

一、數(shù)字媒體專業(yè)快速發(fā)展中存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來為數(shù)字媒體專業(yè)教學提供了技術支持，城市數(shù)字化建設增加了對數(shù)字媒體作品的需求，也擴大了數(shù)字媒體專業(yè)學生的就業(yè)前景。我國的數(shù)字媒體專業(yè)從無到有，目前已發(fā)展到全國1600所院校開設相關專業(yè)、在校生超過70萬人。為了深入了解當前數(shù)字媒體專業(yè)學生的知識掌握情況和實踐操作能力概況，本研究進行了一項針對學生以及企業(yè)工作人員的問卷調(diào)查。學生群體涵蓋了數(shù)字媒體專業(yè)的不同年級（包括本科生、研究生），以確保調(diào)查結(jié)果的全面性和代表性；企業(yè)工作人員包括數(shù)字媒體項目經(jīng)理、設計師和市場營銷人員等，主要負責評價數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中的表現(xiàn)和能力。本次問卷調(diào)查共收集了有效問卷643份，其中學生問卷378份、企業(yè)工作人員問卷265份。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：78.20%的學生基本吸收了課堂知識，將理論知識在自己腦海中進行重新構(gòu)建的有33.87%，學生課下進行軟件實操的頻次在每周10次以下和10次以上的分別為63.26%和31.45%，有45.14%的學生認為對專業(yè)軟件的技術學習十分困難；這也導致了僅有13.65%的企業(yè)工作人員認為數(shù)字媒體專業(yè)的畢業(yè)生可以順利應對工作中存在的問題。這些數(shù)據(jù)結(jié)果顯示出數(shù)字媒體人才培養(yǎng)中存在教學與實踐脫節(jié)、能力產(chǎn)出成效不顯著的問題。

1.教學與實踐脫節(jié)。數(shù)字媒體專業(yè)要求學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、技術應用能力和團隊合作能力，以適應當今傳媒業(yè)的飛速發(fā)展。目前，數(shù)字媒體專業(yè)每年有約16萬名畢業(yè)生進入數(shù)字媒體、影視、動漫設計等行業(yè)，就業(yè)前景良好。但是問卷調(diào)查結(jié)果表明，學生的實踐轉(zhuǎn)化結(jié)果并不理想，這意味著很大一部分的畢業(yè)生就業(yè)后無法完全勝任崗位要求，還需要參與企業(yè)培訓，延長了直接就業(yè)的時間。內(nèi)在原因是大部分學生缺乏實踐經(jīng)歷，僅停留在理論學習和課后作業(yè)階段，缺乏大量的實踐機會。與此同時，在課程教學中教育者在規(guī)劃教學內(nèi)容和安排時間上扮演主導角色，但這種模式常常忽視學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，導致學生的合作和溝通能力得不到充分鍛煉。

2.能力產(chǎn)出成效不顯著。數(shù)字媒體專業(yè)主要側(cè)重于應用實踐能力的培養(yǎng)，但由于教學與實踐的脫節(jié)致使數(shù)字媒體專業(yè)學生的應用技能產(chǎn)出成效不顯著。造成這一問題的一個原因是技術壁壘的存在。我國在數(shù)字媒體領域的發(fā)展相對較晚，這意味著當數(shù)字媒體進入中國時，國外同行已經(jīng)取得了較高水平。因此在“拿來主義”的影響下，數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中所學習的Illustrator、Premiere、After Effects等應用軟件都來自國外。盡管國內(nèi)有了許多中文版本，但很多專業(yè)術語仍未得到專業(yè)翻譯，導致出現(xiàn)了一些不夠準確的中文術語，在技術學習上有著一定程度的技術壁壘，故而部分數(shù)字媒體專業(yè)學生在問卷調(diào)查中表示對專業(yè)技術軟件的學習存在困難。

二、OBE理念下數(shù)字媒體人才評價體系的重構(gòu)

OBE理念強調(diào)以學生為中心，關注學生的學習目標、需求以及持續(xù)性學習的能力。在OBE理念下，數(shù)字媒體人才的評價體系側(cè)重于學生基于特定學習目標的實際表現(xiàn)和完成程度，不僅需要學生掌握理論知識，還需要能將其應用到實際工作中。

1.OBE理念下數(shù)字媒體人才的評價設計。OBE理念強調(diào)能力產(chǎn)出導向，在評價設計時應該針對社會發(fā)展需求，不斷更新專業(yè)的培養(yǎng)目標以及優(yōu)化評價指標。一是制定專業(yè)的培養(yǎng)目標。學校通過對用人單位、從事本專業(yè)的畢業(yè)生進行調(diào)研和走訪，來獲取數(shù)字媒體專業(yè)的最新能力需求，教育者通過對接相關企業(yè)從業(yè)者獲取實踐中需要的知識與技能，兩相結(jié)合，及時修訂數(shù)字媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標。同時，學校可以定期邀請相關專業(yè)人員舉辦講座，讓學生在交流學習中借此了解并明確自己的發(fā)展方向。二是針對專業(yè)變化進行評價指標的優(yōu)化。數(shù)字媒體專業(yè)人才評價體系包括學生的知識、能力與職業(yè)素養(yǎng)這三個模塊。根據(jù)蘇珊·德雷克（Susan Drake）與麗貝卡·彭斯（Rebecca Burns）在研究融合式課程設計時提出的KNOW/DO/BE課程框架，運用二維矩陣，將整個專業(yè)的預期成果拆分為每個階段的預期成果，對每個模塊的指標都要有明確的要求，全方面、多維度地進行評價。為此，數(shù)字媒體專業(yè)學生的評價可以參照這一課程框架對相應指標設計進行優(yōu)化。

2.OBE理念下數(shù)字媒體人才的評價原則。由于數(shù)字媒體專業(yè)的特殊性導致成果評價體系應該確定動態(tài)的、真實的評價原則。一是明確目標和循序漸進原則。教育者在構(gòu)建教學活動時應該結(jié)合社會發(fā)展所需、兼顧數(shù)字媒體專業(yè)學生在知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)三個板塊是否都有所收獲，引導學生明確學習目標，在整個過程中分為不同階段，將不同階段所取得的成果進行比較，從而確定學生是否達到預期學習目標。二是目標與成果一致性原則。OBE理念的評價體系最終關注的是學生的學習成果，因此在對數(shù)字媒體專業(yè)學生進行評價的時候應注意學習成果與學習目標是否一致，學生是否能夠展示在課程中所學到的知識與技能。三是關注學生本身和多渠道評價原則。OBE理念的評價體系是一個動態(tài)的、持續(xù)評價、不斷反饋的模式，對數(shù)字媒體專業(yè)學生進行評價時應關注學生真正習得了多少知識與技能，并從教師、同學、學生自己等多渠道進行評價。

3.OBE理念下數(shù)字媒體人才的評價實施。數(shù)字媒體人才的評價實施直接關乎其能力產(chǎn)出標準，其實施方法主要涉及三種。一是檔案袋評價法。檔案袋評價法是一種過程性的評價方法，包含不同學習階段的成果，讓數(shù)字媒體專業(yè)學生了解自身優(yōu)勢和不足，并進行整改提升。二是自我評價與同伴評價。自我評價可以提升數(shù)字媒體專業(yè)的自我效能感和內(nèi)在學習動力，促進自我反思和學習目標的對比；同伴評價是學生之間的互相評價，互為學習資源，以新的視角評價自己。三是表現(xiàn)性評價。表現(xiàn)性評價要求數(shù)字媒體專業(yè)學生在真實或模擬環(huán)境中運用所學知識完成任務或解決問題，用以評估技能轉(zhuǎn)化能力，考查學生是否能將知識轉(zhuǎn)化為實踐。

三、OBE理念下數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化措施

基于OBE理念重構(gòu)數(shù)字媒體人才評價體系的根本目的，是為了更好地推動數(shù)字媒體專業(yè)學生的培養(yǎng)。為此，在數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中，需要基于OBE理念進行跨學科知識傳授、強化過程性能力產(chǎn)出、建立融合開放工作室與校企合作理念。

1.基于OBE理念進行跨學科知識傳授。隨著科技的迅猛發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)涉及的跨學科交叉點日益增多，這無疑為專業(yè)發(fā)展注入了新的活力。在OBE理念的引領下，我們需明確數(shù)字媒體專業(yè)教育的核心目標是培養(yǎng)學生具備滿足市場需求、解決復雜問題的能力。基于這種明確的綜合能力產(chǎn)出目標，數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)需要高度重視其綜合能力所需的多學科知識輸入，并應緊密結(jié)合數(shù)字媒體技術，探索與數(shù)字影像、游戲設計、商業(yè)傳播等專業(yè)領域的深度融合，為專業(yè)發(fā)展開拓新的應用場景。藝術無邊界，但專業(yè)教育需要有一個明確的導向，在人才培養(yǎng)時，教育者需要鼓勵學生把市場需求和個人興趣相結(jié)合來進行拓展學習，在跨學科知識學習中明確自身的發(fā)展方向。與此同時，教育者在具體的人才培養(yǎng)方案修訂時，應明確告知學生這種綜合能力培養(yǎng)目標，并強調(diào)在理論與實踐、技術與藝術間的平衡性標準，讓學生能夠清晰認知自己的學習目標，以便聚焦學習并進行有效的自我評價，從而保障數(shù)字媒體專業(yè)學生綜合能力和市場競爭力的有效培育。

2.基于OBE理念強化過程性能力產(chǎn)出。OBE理念強調(diào)持續(xù)評價與及時反饋是促進深度學習的關鍵。數(shù)字媒體專業(yè)人才的能力培養(yǎng)需要落實過程性評價的檔案袋評價法，用來推進不同學習階段的成果產(chǎn)出，讓學生了解自身優(yōu)勢和不足，從而實現(xiàn)能力的不斷提升。為此，教育者可以根據(jù)這種過程性評價方法，來進行反向教學設置。優(yōu)化后的教學設置可包括基礎認知階段、技能學習階段、實踐創(chuàng)新階段。基礎認知階段旨在傳授數(shù)字媒體專業(yè)的理論知識，并開始了解市場和企業(yè)的用人需求；技能學習階段則側(cè)重于數(shù)字媒體專業(yè)的作品設計能力訓練，尤其是應用軟件操作技能的產(chǎn)出；實踐創(chuàng)新階段則側(cè)重于在相關企業(yè)進行實習并創(chuàng)作出相應的數(shù)字媒體作品。在不同的學習階段，教育者均可以通過相應的學分設置和專門考核環(huán)節(jié)對學生的學習成果加以測評，從而落實數(shù)字媒體專業(yè)的過程性能力產(chǎn)出導向。

3.基于OBE理念建立校企合作的融合開放工作室。OBE理念重視學習共同體的建構(gòu)，因為它有助于培養(yǎng)多種能力。數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要構(gòu)建校內(nèi)的學習共同體，還需要明確認識到高校培養(yǎng)單位和用人企業(yè)同樣屬于人才培養(yǎng)的共同體，只有將二者結(jié)合起來，充分實現(xiàn)表現(xiàn)性評價，才能更好地優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)效果。為此，數(shù)字媒體專業(yè)人才的高校培養(yǎng)單位應積極與相關企業(yè)建立聯(lián)系，達成校企合作，共同搭建實踐平臺。在校企合作的框架下，教育者可以與企業(yè)在校內(nèi)聯(lián)合開設開放的融合工作室，以工作室項目的形式促成數(shù)字媒體專業(yè)學生的實踐訓練。在項目實踐的推進中，充分發(fā)揮企業(yè)的表現(xiàn)性評價，對數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)進行優(yōu)化。與此同時，這些項目的設立應緊密結(jié)合數(shù)字媒體行業(yè)實際需求，既確保學生能夠在實踐中得以產(chǎn)出作品，又確保能夠為企業(yè)帶來新創(chuàng)意，從而為校企合作的可持續(xù)發(fā)展奠定效益基礎。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的生命線，科學的培養(yǎng)模式和客觀的評價體系對于一個專業(yè)的發(fā)展是十分重要的。在OBE理念的指引下，數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)正邁向一個更加全面、適應性強、實踐與理論并重的新階段。這一教育理念的融入，不僅強化了數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的目標導向，確保了畢業(yè)生能夠滿足行業(yè)對專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的雙重需求，同時也推動了教學方法和評價體系的創(chuàng)新。高校要充分發(fā)揮基礎研究的主力軍、培養(yǎng)人才的主陣地、重大科技突破的策源地的作用，培養(yǎng)更多服務于國家重大戰(zhàn)略需求的數(shù)字媒體專業(yè)人才。

作者單位 遼寧科技大學建筑與藝術設計學院

本文系2022年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“遼寧地方普通本科院校創(chuàng)業(yè)教育評價體系建設研究與實踐”的階段性研究成果。

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【編輯：楊石華】