小學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的校本策略

汪國(guó)堅(jiān)

【摘 要】提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，也是落實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在。本文從組織校本培訓(xùn)、開(kāi)展校本研究、完善評(píng)估機(jī)制三個(gè)方面，分析小學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的校本策略，從而幫助教師掌握作業(yè)設(shè)計(jì)要領(lǐng)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)方法，鼓勵(lì)教師形成作業(yè)設(shè)計(jì)共識(shí)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)減負(fù) 小學(xué)教師 作業(yè)設(shè)計(jì)能力 作業(yè)設(shè)計(jì)管理

2021年4月，教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》指出，把握作業(yè)育人功能，創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型方式。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》指出，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。在此背景下，提升小學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以杭州市蕭山區(qū)盈豐小學(xué)為例，闡述如何通過(guò)組織校本培訓(xùn)、開(kāi)展校本研究、完善評(píng)估機(jī)制，有效促進(jìn)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升。

一、組織校本培訓(xùn)，幫助教師掌握作業(yè)設(shè)計(jì)要領(lǐng)

作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，盡管教師平時(shí)有所學(xué)習(xí)和了解，但多為碎片化地零星開(kāi)展，沒(méi)有形成系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)校要組織校本培訓(xùn)，幫助教師了解掌握作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)。

1. 自主學(xué)習(xí)

教師具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，如果本人充分認(rèn)可學(xué)習(xí)內(nèi)容，則學(xué)習(xí)效能最佳。學(xué)校向教師征集自主作業(yè)設(shè)計(jì)的成果（電子稿）并征集歸檔，形成作業(yè)庫(kù)，一方面是對(duì)教師勞動(dòng)成果的肯定和鞏固，另一方面可以供所有教師借鑒使用，讓教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果價(jià)值最大化。

2. 專(zhuān)業(yè)支持

學(xué)校邀請(qǐng)擅長(zhǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)的特級(jí)教師、名優(yōu)教師開(kāi)展專(zhuān)題講座，系統(tǒng)指導(dǎo)教師進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，為教師研究作業(yè)設(shè)計(jì)提供專(zhuān)業(yè)支持，提高教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。教師不出校門(mén)就能進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，有效緩解工學(xué)矛盾。

3. 同伴教練

學(xué)校組織教師在校內(nèi)開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)的交流討論活動(dòng)，提前確定主題、人員，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的措施、取得成效及存在困惑的交流，促使教師在交流中思考、整理自己的學(xué)習(xí)所得，同時(shí)在同伴的研究中獲得啟發(fā)。

二、開(kāi)展校本研究，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)方法

研究表明，從各類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的有效性來(lái)看，教師的自我反思、學(xué)科教研組或備課組的研討等方式，對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升效果最為明顯[1]。學(xué)校通過(guò)組織多主題設(shè)計(jì)、多方式開(kāi)展、多形式交流等活動(dòng)，引導(dǎo)教師開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的校本研究。

1. 自主申領(lǐng)

作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等能力[2]。不同類(lèi)型的作業(yè)功能指向也各不相同。例如，語(yǔ)文學(xué)科的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)指向?qū)W生的識(shí)記，閱讀理解指向?qū)W生的理解運(yùn)用，寫(xiě)作指向?qū)W生的綜合創(chuàng)造。教師可以根據(jù)作業(yè)的不同功能以及功能指向的多少，學(xué)會(huì)不同類(lèi)型（學(xué)生完成作業(yè)的復(fù)雜程度）的作業(yè)設(shè)計(jì)，包括課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)、單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)、探究作業(yè)設(shè)計(jì)、不同學(xué)科融合的實(shí)踐綜合作業(yè)設(shè)計(jì)等。學(xué)校鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的作業(yè)設(shè)計(jì)意愿，自主申領(lǐng)，開(kāi)展上述不同類(lèi)型的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力。

2. 團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)

作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的勞動(dòng)，特別是單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)、跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)難度大，極具挑戰(zhàn)性。學(xué)校根據(jù)作業(yè)設(shè)計(jì)的難易程度，組織教師開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造活動(dòng)。根據(jù)參與人數(shù)的多少，實(shí)施教師自主獨(dú)創(chuàng)和教師團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)。在組織團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的時(shí)候，可以采用同年級(jí)同學(xué)科教師組合、同年級(jí)不同學(xué)科教師組合、不同年級(jí)同學(xué)科教師組合、不同年級(jí)不同學(xué)科教師組合等方式。這樣多方式開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以讓教師在相互配合中順利完成作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

3. 分享驅(qū)動(dòng)

作業(yè)設(shè)計(jì)完成后，教師要進(jìn)行反思評(píng)估，也就是說(shuō)，教師對(duì)自我設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量應(yīng)該有較高水平的認(rèn)知，這是教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的重要組成部分。學(xué)校可以組織教師開(kāi)展多種形式的交流分享，提高教師對(duì)自我設(shè)計(jì)作業(yè)的認(rèn)知。從范圍來(lái)看，分校級(jí)、年級(jí)組、學(xué)科組、研究組等進(jìn)行；從主題來(lái)看，分作業(yè)設(shè)計(jì)成果（即教師自己設(shè)計(jì)的作業(yè)）分享交流、作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施效果（即學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)作業(yè)后的效果）交流、自主設(shè)計(jì)作業(yè)與“拿來(lái)”作業(yè)對(duì)比（作業(yè)的功能以及作業(yè)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)性）交流、自主設(shè)計(jì)作業(yè)與“拿來(lái)”作業(yè)實(shí)施效果對(duì)比（學(xué)生對(duì)這兩類(lèi)作業(yè)的認(rèn)可度反饋）。

三、完善評(píng)估機(jī)制，鼓勵(lì)教師形成作業(yè)設(shè)計(jì)共識(shí)

教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力是否能夠得到有效提高，一個(gè)重要表現(xiàn)在于，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是否有一定的品質(zhì)，有沒(méi)有持續(xù)的作業(yè)設(shè)計(jì)行為。如何評(píng)價(jià)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，主要看教師是否養(yǎng)成了作業(yè)設(shè)計(jì)的良好習(xí)慣。如何鼓勵(lì)教師持續(xù)開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校要提供相應(yīng)的配套機(jī)制來(lái)保障支持。

1. 共同協(xié)商

作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一部分并非全部，更不是教師日常工作的全部，因此，要充分體諒教師工作的實(shí)際負(fù)擔(dān)，通過(guò)和教師商量或教師自主申報(bào)等方式，以學(xué)期為單位，確立合適且能夠?yàn)榻處熕邮艿牟煌鳂I(yè)類(lèi)型設(shè)計(jì)數(shù)量（見(jiàn)表1）。這個(gè)數(shù)量的設(shè)定不是一個(gè)確定數(shù)值，而是一個(gè)有彈性的數(shù)值區(qū)間，并明確相關(guān)要求，這樣可以確保預(yù)定目標(biāo)的順利達(dá)成。

2. 闡述提煉

學(xué)校根據(jù)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，提供一份評(píng)估的參考意見(jiàn)，包括作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)、作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容描述、設(shè)計(jì)意圖、難度系數(shù)、參考答案、實(shí)施效果、改進(jìn)優(yōu)化意見(jiàn)等。作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)估分為設(shè)計(jì)者自評(píng)、同伴互評(píng)、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合進(jìn)行。在具體操作的時(shí)候，由教師提供一個(gè)自己認(rèn)為優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，提交給同伴和專(zhuān)家組，然后由設(shè)計(jì)者進(jìn)行闡述。如果設(shè)計(jì)的作業(yè)在區(qū)級(jí)學(xué)科比賽中獲獎(jiǎng)，則自然認(rèn)定為優(yōu)秀。這樣做的目的是提高教師對(duì)自我設(shè)計(jì)作業(yè)的元認(rèn)知水平，把設(shè)計(jì)優(yōu)秀作業(yè)的要求內(nèi)化為教師的一種自覺(jué)行為。

3. 榜樣激勵(lì)

學(xué)校把教師作業(yè)設(shè)計(jì)納入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評(píng)估系統(tǒng)內(nèi)，對(duì)完成約定數(shù)量作業(yè)設(shè)計(jì)的教師和作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教師，以學(xué)期為單位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。作業(yè)即作品。學(xué)校充分利用校園室內(nèi)公共空間，展示學(xué)生實(shí)物作業(yè)；利用學(xué)校數(shù)字化宣傳系統(tǒng)，制作電子作品展；鼓勵(lì)教師用微信方式制作，加大宣傳。通過(guò)這樣的方式，充分認(rèn)可教師的作業(yè)設(shè)計(jì)成果，鼓勵(lì)教師按計(jì)劃開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)研究，養(yǎng)成作業(yè)設(shè)計(jì)習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，學(xué)校取得了一定成效，教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力得到一定程度的提高。以校本研究的方式，整校推進(jìn)，校園內(nèi)形成了很好的作業(yè)研究氛圍。教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度從疏遠(yuǎn)拒絕變成認(rèn)可接納。教師對(duì)作業(yè)多元功能、作業(yè)多種類(lèi)型有了清晰而全面的認(rèn)識(shí)。在參與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師也基本掌握了作業(yè)設(shè)計(jì)的方法。近一半教師規(guī)范地進(jìn)行了單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)或探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。具體來(lái)說(shuō)，常規(guī)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)有增多，單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)研究有深入，跨學(xué)科綜合實(shí)踐作業(yè)品質(zhì)有提高。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教師具有較為強(qiáng)烈的作業(yè)設(shè)計(jì)提升需求和追求，認(rèn)為這是教師實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)價(jià)值、獲得職業(yè)幸福感的重要方式。因此，學(xué)校要尊重并保護(hù)好教師的這種積極意愿，為教師提供必要且充分的支持，鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)合作，幫助教師不斷提升自身作業(yè)設(shè)計(jì)能力，并把這種能力轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為，將作業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｕ蠈W(xué)生高品質(zhì)學(xué)習(xí)以及鍛煉思維發(fā)展能力的有效措施[3]。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：杭州市蕭山區(qū)盈豐小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎