精準教研、高效賦能

高文文

隨著“雙減”政策的提出和新課標改革的深化發(fā)展，通過線上、線下等多種平臺的學(xué)習(xí)，進一步提高了一線教育工作者對于“雙減”政策及新課標的認識。“雙減”政策的推行與實施已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的重要里程碑，也是國家關(guān)心下一代發(fā)展的重要舉措。各地區(qū)都進行了對“雙減”政策的研究和新課標的學(xué)習(xí)，作為一線教育工作者，要充分以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，真正實踐“雙減”政策及新課標的要求。以下是筆者在實際教育教學(xué)中開展的提質(zhì)增效的策略分析：

一、精準教研，助力課堂教學(xué)

1.梳理本冊知識的“核心問題”

在每一單元授課前，利用碎片化教研時間，一起商討并結(jié)合教參，論證本單元每一課時的“核心問題”，明確教學(xué)目標、教學(xué)重難點。

2.“關(guān)鍵問題”的明確與規(guī)劃

課堂中的每一個問題都很重要，每一個啟發(fā)性的問題都會讓學(xué)生積極思考，更好地解決本課的重難點。制訂好“核心問題”后，課上圍繞“核心問題”下的關(guān)鍵問題利用教研時間規(guī)劃并記錄，在本節(jié)課上完后再反饋、完善，有效地落實好教學(xué)目標的達成。

3.精講精練，講練結(jié)合

每一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的課堂都離不開有針對性的練習(xí)，以便及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。在教研時，我重視課堂中的練習(xí)，每節(jié)課的基礎(chǔ)與拓展練習(xí)安排得當(dāng)，這樣可以很好地提高課堂效率。尤其是制訂好“落在紙上”的練習(xí)，能夠更加直觀地反饋課堂效果，讓教師根據(jù)反饋的情況，進行下一步的追加練習(xí)。

4.小組合作，優(yōu)化課堂效率

在小組集體的學(xué)習(xí)和機制的評價中，可以有效地促進學(xué)生心智與知識學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。所以利用好小組合作的上課方式，可以有效增強學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”。每周二的教研時間，組內(nèi)教師也會根據(jù)班內(nèi)小組合作開展的情況，細致地討論小組合作在實施過程中獲得的優(yōu)秀的經(jīng)驗和遇到的“瓶頸”問題，一起分析應(yīng)對解決的方法，讓小組合作的學(xué)習(xí)方式更好地服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生。

二、有效提升，保證基礎(chǔ)質(zhì)量

1.開展計算活動，鼓勵學(xué)生積極計算

計算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相對枯燥，但又比較簡單，學(xué)生如果掌握好計算方法和算理，可以有一定的自信和成就感，也可有效地鍛煉計算思維。尤其是“潛能生”，如果能夠保持計算全對，就可以保證及格率。所以，在年級中開展多樣的“口算比賽”和“計算比賽”，可以提高學(xué)生的計算水平和能力。在每一次計算比賽結(jié)束后，可以給學(xué)生頒發(fā)獎狀、獎品，或在班級評價系統(tǒng)中加分，鼓勵學(xué)生積極地練習(xí)計算。

2.反饋學(xué)生計算情況，指導(dǎo)學(xué)生有效練習(xí)

每學(xué)期的計算學(xué)習(xí)都有一般計算步驟和法則，教師也都會給學(xué)生講解計算算理和方法。其中10以內(nèi)的加減法和乘法口訣是計算的基礎(chǔ)，20以內(nèi)的進位加、退位減是計算的重點，也是核心內(nèi)容。在平時的計算學(xué)習(xí)和檢測中，教師都應(yīng)及時反饋學(xué)生的錯誤原因，幫助學(xué)生梳理改進的方法，注意計算練習(xí)中的細節(jié)問題，提高學(xué)生的計算能力，盡最大努力保證計算高質(zhì)量完成。

3.重視“解題思路”，提高學(xué)生的“理解力”

“解題思路”不僅體現(xiàn)在解決問題中，在填空題、選擇題和平時的練習(xí)題中都會體現(xiàn)。如果學(xué)生在成長的過程中，有良好的思維力和理解力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會相對更有興趣，也更輕松。

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，我利用“問題導(dǎo)學(xué)式”課堂學(xué)習(xí)模式，借助畫圖、列表、實物展示、推理、復(fù)述等方式幫助學(xué)生理解問題；在課后學(xué)習(xí)和延時服務(wù)中，根據(jù)學(xué)生容易出錯的或理解不清的問題，進行一對一或同伴互助、小組互助的方式，幫助學(xué)生鞏固解決問題的方法；在期末復(fù)習(xí)中，尤其是三次診斷性練習(xí)后，針對學(xué)生出錯的問題，先全班講解，再分層講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握同類問題的解題步驟和方法，以及不同類問題的類比推理和問題延伸，學(xué)會舉一反三，提高學(xué)生理解問題的能力。

三、高效賦能，五步提質(zhì)策略

“研”：加大對教材、新課標、教學(xué)目標的研讀，積極參與新課標的解讀與培訓(xùn)，進一步厘清教學(xué)目標和實施路徑，在本組內(nèi)開展思維導(dǎo)圖說課標活動，分模塊繪制思維導(dǎo)圖，依照導(dǎo)圖范例說課標，做到對學(xué)科目標體系、單元目標、本課教學(xué)目標的充分理解。

“強”：每節(jié)課都要強化課堂對標意識：對標新課標、教學(xué)目標。完成以下要求：課堂設(shè)計理念符合新課標要求；單元目標明確，每課有落地；教學(xué)目標清晰，有聚焦的核心問題；環(huán)節(jié)目標突出，有扎實的落實措施。

“聚”：聚焦“問題推進式課堂教學(xué)”研究，通過核心問題和問題串追問指導(dǎo)自身深度學(xué)習(xí)的研究，提升課堂教學(xué)針對性和實效性，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，建立可實施的課堂教學(xué)模式。利用導(dǎo)學(xué)單、問題串、小組匯報、當(dāng)堂質(zhì)量檢測等方式方法，提高課堂效率，幫助學(xué)生鞏固和落實解決問題的方法，增強學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

“清”：重視“三清”質(zhì)量意識，做到：（1）隨堂檢測與輔導(dǎo)——“堂堂清”。備課中有設(shè)計、課堂中有落實、落實后有反饋；將落實情況記錄在備課本上，作為反思和二備的依據(jù)。（2）每周清點與練習(xí)跟進——“周周清”。本教研組成員對標出周檢測清單，集備時共同把關(guān)，可以抓重點項進行，并依此作為學(xué)生輔導(dǎo)之依據(jù)。（3）單元闖關(guān)與強化練習(xí)——“單元清”。每月25日前后進行一次單元質(zhì)量調(diào)研，可以和兄弟學(xué)校聯(lián)合教研，找準提質(zhì)的痛點，加大研究力度。每次單元清后，組內(nèi)教研時做好學(xué)情會商，分析提質(zhì)辦法。同時也是對新課標中的“教—學(xué)—評”一致性的要求進行落實和分析。

“輔”：加強分層輔導(dǎo)，培優(yōu)補差，讓各層面學(xué)生都得到發(fā)展。（1）關(guān)注各層面學(xué)生的發(fā)展，為各層面的學(xué)生進行量身定制學(xué)習(xí)規(guī)劃、提質(zhì)發(fā)展規(guī)劃。組內(nèi)教師做好輔導(dǎo)規(guī)劃、輔導(dǎo)目標和輔導(dǎo)記錄，提高輔導(dǎo)的有效性。定好需要輔導(dǎo)的學(xué)生的名單，輔導(dǎo)計劃和輔導(dǎo)分工，精準到人和日期，列表記錄。（2）利用好課后服務(wù)時段，進班輔導(dǎo)；利用好早讀午練時間、碎片時間，進行輔導(dǎo)。（3）開好學(xué)情會商，指導(dǎo)組內(nèi)教師進行“個體跟蹤”，與學(xué)習(xí)能力不同學(xué)生的家長進行分層溝通，做好家校溝通的同時，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，協(xié)商提質(zhì)具體辦法。

在“雙減”政策的推行和實施背景下，我深知還需要用更多更好的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到提質(zhì)增效的最佳效果。因此，在今后的教育教學(xué)中，在“雙減”政策和新課標的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需通過更多創(chuàng)新的教學(xué)方法和方式減負、提質(zhì)、增效，更好地關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。