推薦算法賦能大學生愛國主義教育話語創新的辯證省思

徐巖　米華全

摘 要：人工智能時代推薦算法正重塑著大學生愛國主義教育話語的生成與傳播機制，為愛國主義教育話語主體結構優化和能力提升、話語內容精準識別和精準匹配、話語傳播載體創新和模式更新等提供了新的發展契機。但在技術的“雙刃劍”效應作用下，推薦算法賦能大學生愛國主義教育話語創新亦有其限度，主要表現為“信息繭房”“算法歧視”導致大學生愛國主義教育話語同質化、算法“黑箱”“數字霸權”沖擊大學生愛國主義教育話語主導權、“流量至上”“信息碎片”弱化大學生愛國主義教育話語權威性。為此，應從話語主體、話語內容和話語環境三個維度著手，整體強化智能素養、優化議題設置和構建立體平臺，牢牢掌握大學生愛國主義教育話語領導權、話語權和管理權。

關鍵詞：算法推薦；賦能；大學生；愛國主義教育話語

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2024.02.020

中圖分類號：G６４1文獻標識碼：A文章編號：１６７２-９７４９（２０24）０2－０137－０6

2023年10月24日，《中華人民共和國愛國主義教育法》正式公布，為深入推進新時代愛國主義教育，傳承和弘揚愛國主義精神提供了強有力的法治保證。話語是實現大學生愛國主義教育從理論闡釋、觀念倡導向現實實踐、行為養成轉化的重要媒介和載體，也是大學生愛國主義教育能否取得實效的關鍵。愛國主義教育話語是愛國主義教育實踐活動言語符號系統與價值意涵表征的集中反映，其生成和傳播以信息技術為依托，隨著信息技術的發展而不斷深化。當前，在算法、算力和算據的強力推動下，人工智能技術取得了突飛猛進的發展。推薦算法已經彌散和滲透于網絡空間各個角落，重塑著話語的生成與傳播機制，形塑著人們的認知方式、思維方式和話語方式。中共中央、國務院頒布的《新時代愛國主義教育實施綱要》強調指出，要“創新傳播載體手段，積極運用微博微信、社交媒體、視頻網站、手機客戶端等傳播平臺，運用虛擬現實、增強現實、混合現實等新技術新產品，生動活潑開展網上愛國主義教育。”^［1］推薦算法在愛國主義教育話語主體結構優化、話語內容精準匹配和話語形式整體創新方面提供了新機遇的同時，也消解了愛國主義教育話語主體權威性、內容認同性和形式有效性。因此，厘清推薦算法的運行機理和優勢特點，創新算法傳播生態中話語主體、內容和形式的建構路徑，促成最廣泛的愛國主義教育話語認同，已經成為加強新時代大學生愛國主義教育的必然選擇。

一、推薦算法賦能大學生愛國主義教育話語創新的價值

作為新一代信息技術的代表，算法推薦創設了全新的話語生產和傳播場景。通過賦能大學生愛國主義教育話語的多元主體智通與供給內容智聯，形成了信息推送與用戶需求精準匹配的話語傳播新模式，助力新時代大學生愛國主義教育話語轉型和建構。

1.推薦算法促使大學生愛國主義教育話語主體結構優化和能力提升

話語主體是大學生愛國主義教育的主導性力量。以算法推薦賦能大學生愛國主義教育話語創新，有助于促進多元話語主體參與、優化話語主體結構并提升話語主體能力。首先，推薦算法助力大學生愛國主義話語主體多元化。通常，大學生愛國主義教育話語主體包括黨政職能部門、黨團組織、思想文化教育部門，以及高校思政課教師、專業課教師、黨務干部等群體。在算法推薦的背景下，愛國主義教育的話語主體不再局限于以上主體，社交平臺、媒體內容創作者、教育機構等多元化主體也成為重要的力量。特別是每個個體都有機會成為話語的創造者和傳播者，個人的愛國主義故事、見解和創意可以通過博客、視頻等進行表達和分享，形成更加豐富和立體的大學生愛國主義話語生態。其次，推薦算法助力大學生愛國主義教育話語主體結構優化。“話語主體結構是指不同話語主體之間的結合方式”^［2］，科學合理高效的話語主體結構具有分工明確、溝通流暢、高效便捷的特征。推薦算法顛覆了傳統的信息分發和傳播模式，打破了結構化、中心化的科層制信息傳播模式，有利于減少話語主體層級，實現信息傳播的扁平化和精準化，促進主體之間的交流和協同，減少話語主體之間的摩擦，從而幫助話語主體更加及時、準確、有針對性地開展大學生愛國主義教育。再次，推薦算法助力愛國主義教育話語主體能力提升。通常情況下，話語主體對愛國主義教育話語的把握更多是建立在經驗性思維之上的，從而導致話語本身不能準確描述、表達和傳播愛國主義教育內容。而在推薦算法技術的支持下，定量化、精細化的數據分析和挖掘，有助于增強愛國主義教育話語描述的準度和效度，提升話語主體的數據決策制定能力、話語內容定制能力、話語擴散的影響能力。智能算法能夠對大量話語數據進行采集、清洗、整理和挖掘分析，并實現數量化和可視化，協助話語主體準確掌握大學生愛國主義教育話語發展狀況，提升熱度把握、風險預測和預警能力。對于違背愛國主義的輿論導向，能夠及時介入，化解風險和威脅；對于積極正向的思想傾向，加以引導和支持，形成正能量的正向強化。如，話語主體利用機器學習、自然語言處理技術抓取大學生網頁瀏覽、點擊、評論和轉發的數據，后采用數據分析技術、熱詞監測工具等對大學生關注話題梳理并排序，就能掌握網絡空間愛國主義教育相關話題的熱度，做到因勢利導，防患于未然。

2.推薦算法促進大學生愛國主義教育話語內容精準識別和精準匹配

人工智能時代，數據、算法和符號編碼在愛國主義教育話語生產、描述、解釋和傳播過程的作用不斷彰顯，推薦算法在一定程度上決定著推送何種話語內容、如何推送話語內容。智能算法具有精準識別和精準推送的功能優勢，以此為基礎的算法分發模式既能實現話語主體目的性、精準性的信息推送，又能滿足用戶個性化、多元化的信息需求。首先，推薦算法能夠在紛繁復雜的網絡數據中精準識別和捕捉愛國主義教育話語內容。圖文識別、語義識別、視覺識別等算法技術可以顯著提升話語內容識別的時效度，助力話語主體辨識網絡內容是否符合愛國主義教育的價值導向。借助大數據技術的連接功能，構建愛國主義教育話語的語義特征庫或者視覺模式庫，能夠精準得出愛國主義教育話語的主要特征，然后將網絡場域中的網絡信息、圖像視頻等與語義特征庫、視覺模式庫的樣本進行智能比對，從而判定網絡話語的價值傾向，有效提高話語信息的分發效率。使得信息供需的快速匹配成為可能，降低大學生獲取愛國主義教育話語內容的時間和成本。其次，推薦算法能夠精準識別并按需匹配愛國主義教育話語內容。推薦算法以“迎合”為核心理念，包括偏好迎合、趣味迎合和注意力迎合等，它顛覆了傳統的“人找信息”模式，代之為“信息找人”的新模式。算法推薦將用戶與特定網絡話語勾連起來，通過大學生的網絡足跡進行精準“畫像”，判斷其對相關信息的好惡，差異化制定愛國主義教育話語解釋方案。然后通過編寫、設計和把控推薦算法，向不同的學生群體或個體推送符合其需求和興趣的愛國主義教育話語。從而，實現愛國主義教育與大學生價值觀塑造的契合，增強愛國主義教育話語傳播和接受的實效性。這也有助于規避由于網絡信息過載導致的信息泛濫問題，減輕大學生面對海量數據信息無所適從的倦怠感和焦慮感。

3.推薦算法推動大學生愛國主義教育話語傳播載體創新和模式更新

傳統的愛國主義教育主要是在黨和政府主導下，通過典型事跡宣傳、節日活動紀念、標桿榜樣塑造等方式進行傳播。人工智能時代，算法推薦不僅為愛國主義教育話語主體和內容的創新發展提供了新的動力，也倒逼大學生愛國主義教育話語形式不斷創新，這樣才能贏得用戶青睞，成為推薦算法邏輯中的贏家。發揮智能算法強大的搜索引擎、資源連接和具身體驗功能，將促進大學生愛國主義教育話語載體的融匯貫通，并引入更加豐富多樣的話語表達和傳播形式。首先，有利于構建“矩陣式”愛國主義教育話語載體格局，推動多平臺融合傳播。隨著新興媒介的不斷產生和廣泛應用，目前我們已經進入了一個融媒體時代。融媒體時代不僅有廣播、電視、報紙等傳統的媒介載體，也有博客、微信、微博等中生代媒介形式，還有學習強國、今日頭條、抖音、快手、B站、小紅書等時興媒介。媒介形式的豐富為話語的生產和傳播提供了多樣化的路徑，可以滿足不同用戶的話語訴求，不過各種媒介也存在功能重疊、媒體采制和分發缺乏共享等問題。算法、算力和大數據的深入推進，能夠在發揮不同特質媒介效能的基礎上，打通各媒介的內在聯通渠道，實現資源的通融、內容的兼融和宣傳的互融，構建起“矩陣化”的話語傳播體系，協力服務大學生愛國主義教育工作。其次，有利于構建“沉浸式”愛國主義教育話語傳播模式，提升話語主體參與度。在智能算法支持下，虛擬現實、元宇宙、數字人等日益成為話語內容的傳播載體和闡釋載體，為大學生接受愛國主義教育構建起視覺、聽覺、觸覺等多維感官全方位參與的話語生態。作為網生一代的“00”后大學生，生活在網絡信息爆炸的時代，他們更加青睞圖文結合、動漫、表情包、短視頻等話語傳播形式。目前，VR、AR和MR等技術通過創建高度仿真的環境，可以超越時空的阻隔，突破虛擬和現實的界限，將話語內容轉化為更加契合話語受眾認知水平和具身體驗的生動化敘事，為愛國主義教育創設沉浸式的場景。這有助于加快愛國主義教育話語傳播從文字和聲音傳播向人機互動和“視聽觸”相結合的立體化、全方位傳播的轉變，促使大學生愛國主義教育話語更加形象生動，深化對愛國主義核心價值的理解和認同。

二、推薦算法賦能大學生愛國主義教育話語創新的限度

與任何科學技術一樣，推薦算法也呈現出顯著的“雙刃劍”效應，在為大學生愛國主義教育話語創新提供新思路、新模式、新途徑的同時，其潛在的“信息繭房”“過濾氣泡”“算法歧視”“數據污染”和算法“黑箱”等特征和弊端，極有可能對愛國主義教育話語內容、話語交往和話語環境產生系列負面效應，進而阻礙大學生愛國主義教育話語創新的進程。

1.“信息繭房”“算法歧視”導致大學生愛國主義教育話語同質化

進入算法時代，“信息繭房”“算法歧視”等問題隨之而來。將推薦算法應用到大學生愛國主義教育中，可能限制大學生的知識范圍，弱化其批判性思維，影響大學生愛國主義教育話語的傳播效能。一是“信息繭房”可能導致大學生的思想認知固化與群體觀點極化。在算法推薦的精準分發下，用戶接收的信息都是經過算法篩選的符合用戶偏好的話語內容。限制大學生接觸到的話語信息范圍，導致思想認知形成閉環。“長此以往，每個人將像蠶蛹一樣將自己束縛在自我偏好的信息城堡之中，無法逾越出自己的偏愛和喜好”^［3］，便會造成用戶接收信息渠道的窄化。“信息繭房”限制了這些途徑的多樣性，可能導致學生在情感智能、批判性思維能力等方面的發展受阻。如果用戶長期囿于“信息繭房”，只接收自己興趣偏好領域的內容，辯證認識世界和探索新知的欲望就會降低，不容易接收異質化的信息，愛國主義教育話語就很難抵達大學生的視野。而且，在算法推薦作用下，大學生自有的價值觀和刻板印象會得到不斷強化，“信息繭房”還可能將話語空間細分為若干相對獨立的交流場域，導致大學生在虛擬社交環境中形成相隔離的網絡圈群，缺乏與不同觀點的交流和碰撞，可能導致大學生形成狹隘的世界觀和價值觀，在愛國主義名義下走上思想的極端化。

二是“算法歧視”影響愛國主義教育話語內容的多元性和平衡性。算法歧視指的是算法處理和推薦內容過程中基于數據集的偏差、設計者的偏見或算法邏輯本身導致的不公平現象。“算法本身雖然沒有偏見和主觀性，但是編寫算法的一方卻掌握了算法的可見性權力。”^［4］算法工程師具有價值傾向、算法模型采用的數據也帶有價值偏好，那么機器學習算法輸出的結果必然也包含“偏見基因”。在愛國主義教育領域，算法推薦可能無意中推動了特定觀點的優先展示而產生“算法歧視”，導致特定群體的故事和視角在愛國主義教育中被邊緣化，侵蝕愛國主義教育的公正性。此外，“算法歧視”還會阻礙大學生愛國主義知識的多元建構。由于知識是通過個體與環境的互動在不斷變化的情境中構建的，而“算法歧視”限制了這種互動的多樣性，影響大學生從多種視角構建起關于國家、歷史和文化的全面知識體系，影響愛國主義教育話語內容的多元性和平衡性。

2.算法“黑箱”“數字霸權”沖擊大學生愛國主義教育話語主導權

算法技術為不同立場觀點的社會思潮在網絡空間彌散提供了新的契機，西方國家憑借其掌握的技術優勢、平臺優勢和話語優勢，不斷對我國進行意識形態滲透。算法技術與生俱來的算法“黑箱”問題、推薦算法應用過程中潛在的“數字霸權”，都對大學生愛國主義教育話語建構提出了新的挑戰。一是算法“黑箱”問題可能導致愛國主義教育信息推送失控。算法“黑箱”是指算法運行的某個階段“所涉及的技術繁雜”且部分人“無法了解或得到解釋”的現象。^［5］深度學習算法不再遵循“數據輸入-特征提取-特征選擇-邏輯推理-邏輯預測”的過程，而是憑借學習算法和認知算法自動挖掘分析數據，并自動生成結果。“這意味著除了少數算法研發人員外，更多的外部人員并不清楚算法的設計理念與目標，也無從獲悉數據的挖掘方式與確證情況。”^［6］算法“黑箱”問題讓愛國主義教育話語主體無法準確把握話語的生成和傳播機理，讓話語主體對智能算法技術產生認知隔閡與懷疑情緒，導致愛國主義教育話語主客體之間出現信任危機，甚至出現話語分發和推送失控現象。

二是“數字霸權”問題可能危害我國主流意識形態的主導地位。由于在人工智能技術、數字基礎設施、社交媒體等方面處于領先地位，西方國家可以通過用戶數據控制、信息流操縱、公共議程的塑造等方式，對其他國家進行文化滲透與價值觀轉變。西方主導的社交媒體和搜索引擎通過算法推薦系統控制信息的流通。這些算法更傾向于推送反映或支持西方價值觀和觀點的內容，而過濾或降低我國愛國主義教育等話語信息，影響大學生接觸和理解愛國主義教育內容。同時，“數字霸權”還體現在西方國家對全球公共議程的塑造上，他們通過社交媒體、新聞網站和其他數字平臺突出展示符合西方利益和觀點的新聞和議題，而忽略或者貶低中國的發展成就和正面話語敘事。甚至通過議程設置解構紅色經典、戲說歷史事件、丑化英雄人物、惡搞嚴肅話題，沖擊我國大學生對愛國主義教育話語的接受和認同。

3.“流量至上”“信息碎片”弱化大學生愛國主義教育話語權威性

算法時代，海量的數據讓人目不暇接，用戶的注意力成為稀缺資源。基于時序流行度的推薦算法，使流量成為各大媒體平臺和自媒體競相爭奪的目標。誰擁有更多的流量，誰就能搶占注意力的至高點，從而獲得更大的傳播效能。為獲得更大的流量，各種媒體平臺在商業資本的推動下大量生產符合用戶偏好的娛樂化、碎片化信息內容，沖擊學生愛國主義教育話語環境的構建，最終影響大學生愛國主義教育的實效性。一是“流量至上”可能擠壓大學生愛國主義教育話語的空間。為收割用戶群體的流量，媒體平臺在商業邏輯的推動下，利用推薦算法塑造了一個“流量為王”的媒介生態環境。在這樣的生態環境中，媒體平臺會優先推送易于受到大學生等群體關注的娛樂性、商業化內容，因為相比于需要深度思考和理解的愛國主義教育內容，輕松娛樂的內容更容易吸引用戶注意力并增加交互性，這可能導致愛國主義教育話語內容被邊緣化。娛樂化內容往往強調個人滿足和即時享樂，使得大學生的價值觀向消費主義、個人主義傾斜，而非集體主義和愛國主義。置身其中的大學生群體沉迷于算法建構的泛娛樂化、后真相信息圈池中不能自拔。這讓部分大學生更加注重個人娛樂和滿足，逐漸喪失了對愛國主義內容的理性認知能力、理解能力和接受能力，最終削弱大學生對社會責任和國家使命的認同和承擔。

二是信息碎片問題可能消解愛國主義話語的邏輯性。碎片化話語具有話題分散、深度不夠、系統性差等特點，話語的主題意義常常與話語表達的內在邏輯缺乏緊密聯系。這使得原本邏輯鏈條完整的愛國主義教育話語體系被分解為不同的“信息殘片”，散落于多級多維傳播語境之中，缺乏話語的整體性和系統性，只能形成碎片化的價值觀。而孤立的話語碎片使得大學生在接觸愛國主義話語時只能獲得淺層的、斷裂的話語內容，缺乏深入的理解和思考，制約他們對愛國主義核心價值的深度認識。而缺少這種深度思考，大學生就很難對國家歷史、使命責任等建立連貫而穩定的價值體系。同時，碎片化的信息往往缺乏歷史背景和文化語境，讓大學生在接受愛國主義教育時，只能得到斷章取義的片面化知識，出現愛國主義話語認知偏差。

三、推薦算法賦能大學生愛國主義教育話語創新的進路

精準把握算法推薦時代愛國主義教育話語的發展機遇，全面認識其帶來的風險挑戰，為我們探索大學生愛國主義教育話語的建構路徑奠定了前置基礎。習近平總書記指出：“探索將人工智能運用在新聞采集、生產、分發、接受、反饋中，用主流價值導向駕馭‘算法，全面提高輿論引導能力。”^［7］大學生愛國主義教育話語主體要按照這一要求，準確把握算法推薦時代背景與人工智能技術語境，因勢利導、順勢而為，積極探索利用推薦算法賦能大學生愛國主義教育話語創新的可行路徑。

1.話語主體維度：強化智能素養，提升算法技能，掌握大學生愛國主義教育領導權

雖然算法推薦時代的話語主客體關系更加平等，客體的自主權和話語權得到大大的增強，但是主體依然是愛國主義教育話語傳播的“發言人”和“把關人”。因此，需要將話語主體結構和能力建設、重塑話語主體權威擺在首要位置。首先，完善話語主體組織結構。話語主體發揮著教育引導、實踐養成的關鍵性作用，決定著大學生對愛國主義教育話語的認知和踐行效度。要整合各級黨委和政府、高校黨政部門、思政課教師、輔導員、學生干部等話語主體力量，加強網絡評論員隊伍建設，取長補短，形成合力。同時，要注意激活社會話語主體內生動力，調動各行各業話語主體，特別是網絡意見領袖、正能量大V等話語主體的積極性，不斷壯大大學生愛國主義教育話語隊伍。其次，強化話語主體能力建設。話語主體能力事關愛國主義教育開展質量和成效，是建構大學生愛國主義教育話語的根本性保障。一方面，要持續加強話語主體政治素養和專業理論培訓。既要加強話語主體的思想政治教育，提高政治鑒別能力和話語引導能力，做到言之有據、言之有理；又要強化愛國主義相關理論知識培訓，使他們在面對紛繁復雜的網絡思潮時，能夠講明講清講透大學生的所惑所疑所盼，通過正確的話語引領大學生堅定愛國主義信念，自覺與錯誤社會思潮作斗爭。另一方面，要重點強化話語主體的智能素養和算法技能培訓。針對愛國主義教育話語主體普遍缺乏大數據、人工智能、區塊鏈等學科知識的現實，要通過人才引進、專題培訓和進修等途徑，讓話語主體知曉算法推薦的基本知識和運行機理，提升信息技術應用能力。只有話語主體具有較高的政治素質、專業知識和智能素養，才能提升大學生愛國主義教育話語傳播效能，達到讓人信服、直抵人心的效果。

2.話語內容維度：優化議題設置，提高話語濃度，增強大學生愛國主義教育話語權

以何種立場言說，言說何種內容，是愛國主義教育話語建構的核心要素，內容魅力是愛國主義教育話語魅力的核心表征。《中華人民共和國愛國主義教育法》明確規定：“網絡信息服務提供者應當加強網絡愛國主義教育內容建設，制作、傳播體現愛國主義精神的網絡信息和作品，開發、運用新平臺新技術新產品。”^［8］唯有建成具有強大感染力、吸引力和說服力的話語內容，才能贏得話語空間的競爭優勢，有效應對算法推薦時代愛國主義教育話語面臨的困境。首先，利用推薦算法強化愛國主義教育話語議題設置，掌握話語權。議題設置是引導話語方向、實現話語目標的重要途徑。提升大學生愛國主義教育話語的魅力，不僅要進一步豐富話語內容，還要通過議題設置，積極主動開展教育引導。雖然話語主體不能直接限定大學生的自主選擇和思想觀點，但可以結合愛國主義教育目標、社會熱點和他們的學習生活實際等，設置相應的愛國主義教育議題，引導他們在議題討論中明辨是非，樹立正確的價值觀念。提高愛國主義教育話語議題的吸引力，不僅要圍繞大學生的興趣偏好和輿論熱點，而且要抓住事物的本質，注重以理服人、以情動人、以文化人，強化話語內容的思想性、學理性和應用性，切實做到直面問題、回應關切的效果。其次，利用推薦算法豐富愛國主義教育話語內容，形成整體效應。當前，愛國主義教育信息廣泛散布于網絡空間的各個場域，要發揮大數據、云計算、區塊鏈的鏈接優勢，將這些零碎、片斷和被淹沒的愛國主義教育話語挖掘出來，進行數據集成匯聚和邏輯設計，形成資源豐富的愛國主義教育話語池，實現數據的全方位共享和高強度推送。如，可以將習近平新時代中國特色社會主義思想、“中國夢”、中華優秀傳統文化、“四史”、時代精神、民族精神和大學生熱點關注話題中的愛國主義精神元素整合起來，注入算法推薦的內容結構和推送序列中。同時，在數據采集、篩選和分析過程中要秉持正確的價值判斷，利用算法技術主動屏蔽與愛國主義教育價值導向相違背的話語內容，讓正能量話語占據算法推薦的中心位置。

3.話語環境維度：構建立體平臺，重塑話語交往，提高大學生愛國主義教育管理權

話語載體、話語場景和話語表達方式，是愛國主義教育話語傳播的結構性因素，影響著話語傳播的最終效力。創新話語傳播途徑要緊緊抓住算法推薦時代大學生愛國主義教育話語的實踐特征，豐富話語傳播載體，創新話語表達方式，增強愛國主義教育話語對大學生的吸引力，激發其主動選擇和自覺學習的內在動力。第一，堅持平等交往理念，推進話語交往范式的轉變。“要從宏大敘事向微觀認知的‘具象轉化，進行契合青年受眾的愛國編碼建構和滲透性的顯隱性傳播。”^［9］在新媒體和算法推薦語境下，愛國主義教育要改變以往話語主體居高臨下的姿態，推動灌輸式話語向交流式話語轉變、個體闡釋向集體探討轉變、被動式話語向引導式話語轉變，著力創設平等對話模式，填平“話語代溝”。要注重調動多元話語主體的積極性，發揮大學生熟悉網絡話語、擅長網絡作品創作等優勢，鼓勵他們參與愛國主義教育話語內容的生產和傳播，在話語引導中發揮“朋輩效應”。第二，構建立體化話語平臺，推進話語傳播方式智能化。話語主體要運用微信微博、短視頻、AR、VR等媒體的優勢，構建對話性、可理解性、真理性和真誠性的愛國主義教育平臺，為大學生愛國主義教育提供私人定制式的信息資源。高校要結合教育數字化轉型、智慧校園建設來搭建愛國主義教育直播平臺、數字思政平臺等，還要加強與“學習強國”“嗶哩嗶哩”等融媒體的合作，共同服務于大學生愛國主義教育話語創新。第三，強化場景化傳播，著力營造“在場效應”。場景化傳播具有強大的體驗力，能夠為大學生愛國主義教育提供沉浸式的話語傳播場景。在愛國主義教育過程中，要善于通過場景化話語的“編碼”和“解碼”，將教材話語、理論話語轉化為直觀、形象、生動的場景化話語，將“看不見”的愛國主義教育話語內容轉變為“看得見”的視聽體驗，讓大學生在身臨其境中感悟和接受愛國主義教育話語的熏陶，采用“縮寫體”“表情包”等具備“煙火氣”的話語方式，在圖文、音頻和視頻的互構中提升教育引導實效，更好地實現愛國主義教育的價值目標。

參考文獻

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［責任編輯：張學玲］