道德與法治教育和勞動教育融合的策略研究

劉琪

摘 要：在新時代背景下，學校教育正面臨著多方面的挑戰與機遇。道德與法治教育和勞動教育作為學校教育的重要組成部分，其融合對于培養學生的全面素質具有重要意義。文章以學校小農田種植向日葵的案例為切入點，探討如何在實踐活動中實現道德與法治教育和勞動教育的有效結合，培養學生的社會責任感、法治意識和勞動技能，以期為學校教育改革提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：道德與法治教育；勞動教育；向日葵種植；教育融合；學生發展

在當今教育體系中，道德與法治教育和勞動教育的融合顯得尤為重要。這種融合不僅有助于培養學生的全面素質，還能夠促進學生對社會責任和個人品德的深刻理解。在小學階段，通過實踐活動，為學生提供親身體驗和學習的平臺，讓他們在動手操作中學習道德與法治的相關知識，并培養勞動技能。實踐活動是小學教育中不可或缺的一部分，它能夠讓學生從書本知識中跳出來，親身參與到真實的社會生產和生活中。本文將以學校小農田種植向日葵實踐活動為例，探討道德與法治教育和勞動教育有機融合的策略。

一、道德與法治教育的重要性

道德與法治教育在小學階段的教育體系中占據著核心地位，它不僅關乎學生的個人品德塑造，更是社會文明進步的基石。道德與法治教育是培養學生良好品德和社會責任感的重要途徑，是塑造學生良好行為習慣和價值觀的基礎。

通過教育，學生能夠了解社會公德、職業道德和家庭美德，建立起對善與惡、對與錯的基本認識，樹立正確的價值觀和人生觀，同時增強法治意識，成為遵紀守法的小公民。

二、勞動教育的價值

勞動教育在小學階段具有不可替代的作用。通過參與校園清潔、種植花草等簡單的勞動活動，學生能夠體驗到勞動的樂趣，收獲勞動成果，獲得成就感，實現自我價值，培養勤勞的品質和自理能力。勞動教育使學生在實踐中學會獨立，提高解決實際問題的能力，這對于他們未來的學習和生活都具有重要意義。

在勞動過程中，學生還需要學習如何與同伴合作，共同完成任務。這不僅鍛煉了他們的團隊協作能力，還教會了他們分享和互助的重要性。通過勞動教育，學生能夠認識到勞動對個人和社會的價值，理解每一份勞動都值得尊重。這樣的教育有助于學生樹立正確的勞動觀，培養他們成為勤奮、有責任感的社會成員。

三、向日葵種植實踐活動的設計與實施

（一）實踐目標的設定

活動的目標是讓學生在親身體驗種植的過程中，理解勞動的價值和環境保護的重要性。依據《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》和《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，學生將學習到如何在生活中實踐法律規范和社會道德，如節約資源、保護生態環境等，并在實際操作中培養勞動技能和團隊合作能力，體驗勞動帶來的成就感和責任感。

（二）種植過程的具體實施

向日葵種植活動從簡單易懂的步驟開始，讓學生在參與中學習基本的植物生長知識。首先，學生將了解向日葵的生長條件，如需要充足的陽光和適量的水分。在準備土壤的階段，學生要學習如何通過觸摸和觀察來判斷土壤的濕度，了解土壤的松軟對植物生長的重要性，并親自參與翻土，為播種做準備。

播種環節中，學生將學習如何將向日葵種子均勻地撒在土壤上，并覆蓋一層薄土。在澆水時，學生將體會適量澆水的重要性，避免過量或不足，保證向日葵能夠獲得適宜的生長環境。除草環節，學生將學習運用勞動工具清除雜草，維護植物的生長環境。在這一系列活動中，學生不僅參與了勞動鍛煉，還了解了相關植物種植的知識。

在向日葵生長的過程中，學生將定期觀察植物的生長情況，培養觀察力和責任感。收獲時，學生將體驗到勞動成果帶來的喜悅，并學會珍惜食物和勞動成果。

（三）環境保護與教育的結合

在活動中，引導學生思考和實踐如何保護環境。例如，學生可以通過參與節水活動，如收集雨水用于灌溉，學習到水資源的珍貴和節約用水的方法。這些活動讓學生在實踐中體會到環境保護的重要性，并理解相關法律法規的要求。

（四）團隊合作與交流的促進

通過分組合作的方式，學生可以在小組內分工協作，共同完成種植任務。每個小組可以設立不同的角色，如觀察記錄員、澆水員、除草員等，讓學生在承擔不同職責的同時，學會相互溝通和協作。小組間的定期交流和成果展示，讓學生有機會分享自己的觀察和學習心得，增強他們的團隊精神和交流能力。

（五）反思與總結的重要性

活動結束后，學生將參與到反思和總結的過程中。他們可以通過繪畫、寫日記或制作小冊子的形式，記錄整個種植過程中的點點滴滴，分享自己的感受和收獲。這個過程不僅是對所學知識的回顧，也是對學生責任感和環保意識的強化。

通過種植實踐活動設計，學生不僅能夠在種植向日葵的勞動過程中獲得知識和技能，還能夠在實踐中深化對道德與法治教育的理解，培養環保意識和團隊精神，為他們的全面發展打下堅實的基礎。

四、道德與法治教育和勞動教育的融合策略

（一）整合課程內容，設計主題活動

結合《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》和《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，設計跨學科課程，將道德與法治教育的內容融入勞動教育活動中。例如，在自然科學課程中，學生學習植物生長的基本知識時，可以討論環境保護的法律法規和道德責任，設計“綠色小園丁”等一系列與種植相關的主題活動，讓學生理解節約資源和保護環境的重要性。通過這樣的活動，學生不僅學習到勞動技能，還能體會到遵守環保法規的必要性，從而在實踐中培養法治觀念和環保意識。這種課程整合的方式能夠讓學生在實踐中更好地理解和應用道德與法治的概念。

（二）創設情境，引導實踐操作

利用情境教學法，創設真實或模擬的情境，讓學生在解決實際問題的過程中學習道德與法治知識。例如，模擬一個校園植物節活動，學生需要規劃如何分配有限的資源來種植向日葵，這個過程中他們需要考慮公平、合作以及環境保護的法律法規。通過這樣的情境模擬，學生能夠在實際操作中學習到道德與法治的實際應用。此外，還可以模擬“植物生病了”的情境，引導學生探討如何合法合規地處理植物病蟲害問題，同時教授他們使用環保的方法來保護植物。這種情境教學法不僅提高了學生的實踐操作能力，也加深了他們對法律規范和道德準則的理解。

（三）強化團隊合作，培養責任感

在小組合作種植的過程中，學生可以在團隊中扮演不同的角色，承擔不同的責任，如澆水員、施肥員、觀察記錄員等。這種分工合作的方式有助于培養學生的責任感和團隊精神。在合作過程中，學生還可以學習到如何協調關系、解決沖突，這些都是道德教育和法治教育的重要內容。通過團隊合作，學生能夠體會到集體的力量，理解法律和社會規范在維護團隊和諧中的作用。

（四）舉辦成果展示，促進反思交流

在向日葵等種植活動結束后，組織成果展示和交流會，讓學生分享自己的種植經歷和收獲。這不僅是對學生勞動成果的認可，也是對他們道德與法治學習成果的展示。在交流中，學生可以反思自己的行為，討論在種植過程中遇到的道德和法律問題，如怎樣正確處理植物廢棄物、如何公平分配勞動成果等。通過這樣的反思和交流，學生能夠更深刻地理解道德與法治教育的意義，形成良好的公民意識。

（五）開展項目式學習

通過項目式學習，讓學生參與到長期的、與勞動相關的項目中，如建立校園菜園、開展環保小發明等。在這些項目中，學生不僅學習到種植、制作等勞動技能，還遵循相關的法律法規，考慮道德倫理問題。項目式學習讓學生在解決實際問題的過程中，深入理解道德與法治的重要性。

五、結語

通過學校小農田種植向日葵的案例，可以看到道德與法治教育和勞動教育的有效融合對于學生全面發展的重要意義。在實踐活動中，教師應當注重整合課程資源，創設情境，引導學生在團隊合作中親身實踐，以期培養學生的社會責任感、法治意識和勞動技能，為學生的全面發展和健康成長奠定堅實的基礎。

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