智慧教學環境下大學語文課程中提升學生寫作技巧的實踐探索

裴亞紅

隨著信息技術的飛速發展，智慧教學環境已成為教育領域的重要組成部分，它通過整合多樣化的教育資源和工具，為教師和學生提供了一個更加靈活和高效的學習平臺。本文探討了在智慧教學環境中，如何有效地提升大學語文課程中學生的寫作技巧。包括構建個性化學習方案、創設實踐與互動的教學環境、增強學生的自主學習意識、引入外部寫作資源與實踐平臺，以及定期評估與調整教學策略等五個方面的做法。

語文課程不僅傳授給學生豐富的人文知識，還鍛煉他們的思維能力和表達能力，對提升學生的綜合素質起著至關重要的作用。其中，寫作能力作為語文能力的重要組成部分，不僅直接關系到學生的學術表現，還影響到他們未來職業發展的競爭力。然而，提升學生寫作能力的過程并非一帆風順，它面臨著學生基礎能力參差不齊、教學資源和方法的不足等一系列挑戰。隨著科技的飛速發展和信息化時代的到來，智慧教學已經成為當前教育領域的一大發展趨勢。通過集成和應用多種信息技術資源，智慧教學不僅極大地豐富了教學內容，還提升了教學效果，為學生提供了更為個性化和靈活的學習路徑。在這樣的背景下，如何有效提升學生的寫作技巧，不僅是一項教育技術問題，更是一項關系到學生未來發展的重大課題。

1 大學語文寫作技巧的培養內容與目標

1.1 大學語文寫作技巧的培養內容與目標

大學語文寫作教育關乎學生綜合能力的培養，它不僅包含基礎寫作技巧的訓練，更涉及提升學生的邏輯思維、審美情感、語言表達能力等多個方面。培養內容主要包括論文寫作、文學作品創作、新聞報道、商務溝通等多種文體，旨在讓學生能夠熟練運用各類寫作技巧，提升其文字組織和表達能力。培養目標方面，首先是提高學生的思維品質，讓他們在寫作中學會獨立思考，培養批判性思維能力。其次是加強學生對語言的把握能力，提升其在詞匯、語法、句式等方面的運用水平，使其能夠準確、流暢地表達思想。再次是希望學生能在寫作實踐中增強自我表達的能力，培養其文學素養和審美能力。

1.2 寫作技巧對大學生的意義

對大學生而言，掌握扎實的寫作技巧不僅是其學術成就的體現，更是其綜合素質提升的重要方面。寫作能力的提高直接影響到學生的思維質量和表達能力，使其能夠更加清晰、準確地傳達自己的觀點和思想。在學術領域，無論是撰寫論文，還是進行學術交流，良好的寫作技巧都是不可或缺的，它有助于學生更好地展示自己的研究成果，提升學術影響力。寫作也是一種思維訓練的過程，通過不斷地寫作實踐，學生可以鍛煉自己的邏輯思維能力，培養批判性思維，形成獨立的判斷和分析問題的能力。在職業發展方面，優秀的寫作技巧同樣具有重要的意義。當前社會對人才的要求越來越高，良好的溝通和表達能力已成為人才評價的重要標準之一。掌握了寫作技巧的大學生，在撰寫工作報告、商務溝通，甚至是日常郵件交流中都能更加得心應手，提升工作效率和效果，增強其在職場的競爭力。除此之外，寫作還是一種自我反思和情感宣泄的手段，它能夠幫助學生更好地認識自己，調整心態，形成積極向上的人生觀。由此可見，寫作技巧對大學生而言是一種終身受益的能力，它關系到學生的學術成就、職業發展以及個人成長，是其綜合素質提升不可或缺的一部分。通過系統的學習和不斷的實踐，每一位大學生都應該重視并努力提升自己的寫作能力。

2 智慧教學環境在大學語文寫作技巧培養中扮演的角色

2.1 智慧教學的概念與特點

智慧教學是當下教育領域中的一個重要趨勢，它依托于現代信息技術，通過將數字化資源、智能設備和教學管理系統等元素有機結合，形成一種全新的教學環境和教學模式。智慧教學的核心在于構建一個能夠感知學習情境、識別學習者特點、提供個性化學習資源和便捷互動工具、自動記錄和評測學習過程的教學環境。具體來說，智慧教學的特點主要體現在其高度的信息化和智能化。它能夠通過傳感器和智能設備感知學習環境和學習者的狀態，通過云計算和大數據技術處理及分析學習數據，從而為學習者提供最合適的學習資源和學習路徑。智慧教學還提供豐富的互動工具和協作平臺，使學習變得更加靈活和高效。

智慧學習環境作為智慧教學的重要組成部分，在學校學習中使學習更加個性化和實踐化；在家庭學習中提供了豐富的數字化學習資源和便捷的學習工具；在社會學習中支持學習者隨時隨地進行學習，實現了真正的無縫學習。當前，我國的智慧教育基礎設施和環境已經取得了顯著的進步。在2022年2月13日舉辦的世界數字教育大會上，中國智慧教育發展指數報告發布，揭示了我國智慧教育的現狀和發展趨勢。報告顯示，我國智慧教育的基礎設施和設備環境已基本建成，學校接入互聯網的比例接近100%，這意味著我國在推進智慧教育方面取得了顯著的成就。這為進一步實施智慧教學提供了堅實的硬件基礎和網絡支撐，為教育現代化和教育公平提供了有力保障。這些成果的取得，不僅體現了我國在推動智慧教育發展方面的決心和力度，也為其他國家和地區提供了寶貴的經驗和參考。

2.2 智慧教學環境下的教學資源與工具

在智慧教學環境下，豐富多樣的教學資源和工具成為教與學的重要支持。這些資源和工具不僅包括傳統的教材內容，還包括互動模塊、視頻講解、虛擬實驗等多媒體元素，這些內容通過云計算和網絡技術得以實現快速的存儲、檢索和分享。這些數字化的資源可以根據學生的學習進度和理解程度進行動態調整，以實現個性化學習的目標。智慧教學環境還提供了一系列的教學工具，如智能板、學習管理系統（LMS）、在線測評系統等。這些工具能夠輔助教師進行教學設計、組織教學活動、跟蹤學生學習進度、評估學習成果等。通過這些工具，教師能夠更好地管理和優化教學過程，提高教學效率。特別值得一提的是，智慧教學環境還提供了強大的數據分析能力。通過收集學生在學習過程中產生的大量數據，教師和學校可以對學生的學習行為、學習效果進行深入分析，找出學習的薄弱環節，制定針對性的教學策略和干預措施。智慧教學環境下的教學資源和工具為實現高效、個性化的教學提供了強有力的支持，它們通過技術手段將教育資源最大化地利用起來，提高了教育的質量和效果。

2.3 智慧教學環境在提升寫作技巧方面的優勢

智慧教學環境通過其先進的技術和豐富的資源，在提升學生寫作技巧方面展現出顯著的優勢。首先，它能夠提供大量的寫作范例和練習材料，學生可以根據自己的需求和水平，選擇最適合自己的學習內容。這種豐富多樣的學習材料，比傳統教學環境更能滿足不同學生的個性化需求。其次，智慧教學環境中的互動工具和即時反饋系統，能夠使學生在寫作過程中立即發現和糾正自己的錯誤，從而提高寫作能力。比如，智能批改系統能夠在學生提交作文后，立即給出詳細的批改意見和改進建議，這樣學生就能夠及時了解自己的不足，并在下次寫作時加以改進。再次，智慧教學環境還提供了便利的互動交流平臺，學生可以將自己的作文發布到平臺上，與其他學生進行交流和討論，這不僅能夠激發學生的寫作興趣，還能夠培養學生的批判性思維和創造性思維能力。因此，智慧教學環境通過其個性化的學習資源、互動工具和即時反饋系統，為學生提供了一個全面、高效的寫作學習環境，極大地促進了學生寫作能力的提升。這種以學生為中心，注重學習過程和結果相結合的教學模式，是提升學生寫作技巧的有效途徑。

3 提升大學語文寫作技巧的難點

提升大學生的語文寫作技巧并非一蹴而就，這個過程中存在著許多難點。學生的寫作基礎通常參差不齊，有的學生在進入大學之前就已經具備了較強的寫作能力，而有的學生則基本上沒有系統學習過寫作技巧，這就要求教學方式必須能夠滿足不同水平學生的需求，實現個性化教學。同時，寫作是一種高度綜合性的能力，它不僅僅涉及語言表達能力，還包括思維邏輯能力、文化素養等多個方面，這就要求學生在提升寫作技巧的同時，還需要在其他方面進行全面的提升，這無疑增加了提升寫作技巧的難度。再者，寫作能力的提升需要長時間的積累和實踐，而現在的大學生普遍缺乏耐心和毅力，容易半途而廢，這也是提升寫作技巧的一個重要難點。雖然智慧教學環境為提升學生寫作技巧提供了有力的支持，但如何將這些先進的教學工具和資源與傳統的教學方法有效結合，發揮最大效用，仍然是一個亟須解決的問題。因此，提升大學生語文寫作技巧是一個復雜的系統工程，需要學校、教師和學生共同努力，不斷探索更加有效的教學方法和策略。

4 在智慧教學環境中提升大學語文寫作技巧的對策

4.1 構建個性化學習方案

在當今技術日新月異的時代背景下，智慧教學環境為大學語文寫作教育提供了無限可能。個性化學習方案的設計旨在考慮到每個學生的寫作水平、興趣和需求的差異，提供更加符合個人特點的學習路徑和資源。通過智能化的診斷測試和學習分析工具，教育者可以準確捕捉到每個學生在寫作上的強項和弱點，從而制定出切實可行的提升策略。這不僅能夠幫助學生明確自己的學習目標，也為教師提供了依據，使他們能夠更加有針對性地進行教學指導。以應用文寫作為例，通過智慧工具，教師可以發現部分學生在商務信函的格式掌握上有薄弱點，而另一些學生則在表達清晰度和邏輯性方面需要提升。對于前者，教師可以提供更多關于商務信函格式和常用語的訓練材料；對于后者，教師可以引導學生多閱讀優秀范文，并進行模仿練習，增強他們的邏輯思維和表達能力。通過這種針對性的教學，學生能夠在短時間內明顯提升自己的應用文寫作能力，真正做到了因材施教，提升了學習的效率和效果。并且，借助于豐富多樣的在線資源和工具，個性化學習方案能夠提供多種寫作實踐的機會。學生可以通過模擬寫作平臺進行創作，也可以參與在線寫作競賽，將所學知識運用到實踐中，不斷提升自己的寫作水平。個性化學習方案還包括對學習效果的持續評估和反饋。系統會根據學生的學習表現，及時提供修改建議和學習資源，幫助學生找到提升寫作技巧的最佳路徑。通過構建個性化學習方案，能夠滿足不同學生的學習需求，也能夠充分發揮智慧教學環境的優勢，為學生提供一個富有創意、高效學習的環境，真正實現寫作教育的個性化和精準化。這不僅有助于提升學生的寫作能力，也將極大地促進他們綜合素質的提升，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。

4.2 創設實踐與互動的教學環境

在智慧教學環境中，創設一個注重實踐與互動的教學環境對于提升大學生的語文寫作技巧至關重要。通過模擬真實的寫作情境和提供豐富的互動平臺，學生可以將所學理論知識運用到實踐中，從而在不斷的嘗試和修改中提升自己的寫作能力。基于智慧教學環境可以提供一系列的寫作工具和平臺，學生可以利用這些資源進行在線寫作、協作寫作或者參與寫作競賽。這些活動不僅提供了展示和鍛煉寫作技巧的機會，還促進了學生之間的交流和互助，共同提升寫作水平。教師可以利用智慧教學環境中的互動功能，如實時反饋、討論區和投票系統等，引導學生參與到寫作教學活動中來。通過在線評講學生的作品，指出其優點和需要改進的地方，鼓勵學生進行反思和修改，形成良好的寫作習慣。智慧教學環境為教師提供了更加靈活多樣的教學手段。教師可以根據學生的寫作水平和需求，設計不同難度和主題的寫作任務，引導學生深入思考，發揮創意，提高寫作能力。創設實踐與互動的教學環境還需要營造一種積極向上、鼓勵創新的學習氛圍。教師可以鼓勵學生勇于嘗試，不懼失敗，通過不斷的實踐和反思，找到提升寫作技巧的最佳路徑。創設一個實踐與互動并重的教學環境，不僅能夠激發學生的寫作興趣，提升他們的寫作能力，還能培養他們團隊協作和溝通交流的能力，為他們未來的發展打下堅實的基礎。在智慧教學環境中，大學生的語文寫作技巧將得到全面而深刻的提升。

4.3 增強學生的自主學習意識

為了讓學生有效提升寫作能力，關鍵在于激發他們的內在動機，培養自主學習的意識和習慣。教師可以利用智慧教學平臺提供的資源，設計與社會熱點相關的寫作任務，引導學生關注社會現象，思考并表達自己的觀點。例如，結合環保問題，教師可以設置一項寫作任務，要求學生調查本地的環保狀況，并撰寫一篇議論文。這種任務不僅鍛煉了學生的寫作技巧，還培養了他們的觀察能力和批判性思維。在這種充滿活力的學習環境中，交互性和協作性的教學方式尤為重要。學生可以將自己關于社會熱點的文章發布到在線平臺上，邀請同學進行閱讀和評論。通過這種方式，學生不僅能夠獲得來自同伴的反饋，還能夠看到不同的觀點和思考方式，促進了思想的碰撞和交流。除此之外，教師可以運用智慧教學工具對學生的學習過程進行跟蹤和分析，及時發現學生在寫作中的共性問題，提供針對性的指導和建議。這種實時的反饋和支持，不僅幫助學生及時改進寫作技巧，更重要的是培養了他們自我反思的習慣，增強了自主學習的意識。為了更好地增強學生的自主學習意識，教師應該鼓勵學生設定學習目標，制定切實可行的學習計劃，并進行自我管理。學生通過自主設定目標和計劃，不僅能夠更清晰地認識到自己的學習需求，更會激發起他們主動學習、積極探索的動力。在智慧教學環境中，通過設計富有創意和實際意義的寫作任務，提供交互性和協作性的學習平臺，及時給予個性化的反饋和指導，以及培養學生的自我管理能力，都將極大地增強大學生的自主學習意識，進而促進他們語文寫作技巧的提升。這不僅是對學生寫作能力的提升，更是對他們終身學習能力的培養。

4.4 引入外部寫作資源與實踐平臺

引入外部寫作資源與實踐平臺打破了傳統教學的邊界，將豐富多樣的學習資源引入課堂，為學生提供了更加開闊的學習視野和更加真實的寫作實踐機會。引入外部寫作資源意味著將互聯網上海量的寫作材料、經典文獻、優秀范文等資源納入教學范疇。教師可以利用這些資源來設計課程內容，引導學生學習不同風格和體裁的寫作技巧。例如，可以利用在線圖書館和電子書籍，讓學生閱讀世界各地的文學作品，學習不同文化背景下的寫作特色。利用外部實踐平臺為學生提供了將理論知識付諸實踐的機會。可以引導學生參加各類在線寫作比賽，或者在社交媒體上發表自己的文章，與更廣泛的讀者群體交流。這種真實的寫作實踐不僅能夠激發學生的寫作熱情，還能幫助他們更好地理解寫作的目的和意義。同時，引入外部資源還有助于培養學生的獨立研究能力和信息篩選能力。在海量的網絡資源面前，學生需要學會如何甄別信息的真偽，如何從眾多的資源中找到對自己真正有幫助的內容。這不僅是寫作學習的需要，也是信息時代人才必備素質的一部分。利用外部寫作資源與實踐平臺還能夠幫助教師進行教學改革，使教學方法更加靈活多樣。教師可以根據學生的興趣和需求，靈活選用外部資源，設計富有創意的寫作任務，使寫作教學更加生動有趣，更能引起學生的學習興趣。在智慧教學環境中引入外部寫作資源與實踐平臺，不僅能夠豐富教學內容，拓寬學生的學習視野，還能提供真實的寫作實踐機會，培養學生的獨立思考和創新能力，從而有效提升他們的語文寫作技巧。

4.5 定期評估與調整教學策略

定期評估與調整教學策略能幫助教師了解教學效果，還能讓學生更清晰地認識到自己的進步和不足，從而更有針對性地進行學習和提升。首先，定期評估可以通過多種方式進行，包括但不限于作文評改、小組討論、個人面談等。教師可以在每個學期末對學生的作文進行集中評改，點出他們在文章結構、論據運用、語言表達等方面的優點和不足，并給出具體的改進建議。這種方式直接明了，能讓學生迅速了解自己的寫作水平和存在的問題。評估的結果需要與教學策略緊密結合，根據學生的表現和需求調整教學內容和方法。如果發現大多數學生在文章的邏輯結構上存在問題，教師就可以在接下來的教學中增加關于文章結構的講解和練習，引導學生如何合理安排文章的框架和內容。智慧教學環境提供了豐富的數據分析工具，可以幫助教師更科學地進行評估和調整。通過對學生作文的大數據分析，教師不僅能了解到學生在寫作上的共性問題，還能發現每個學生的個性化需求，從而提供更加個性化的指導和幫助。定期評估與調整教學策略是提升大學生語文寫作技巧的關鍵環節。通過科學合理的評估，結合智慧教學環境的優勢，教師能夠更有針對性地調整教學內容和方法，幫助學生更快更好地提升寫作水平。

5 總結

智慧教學環境為大學語文課程中學生寫作技巧的提升提供了廣闊的平臺和豐富的資源。通過個性化學習方案、實踐互動的教學環境、增強學生自主學習意識、引入外部寫作資源和平臺，以及定期評估與調整教學策略，學生的寫作能力能夠得到顯著提升。這不僅增強了他們對語言的把握能力，也培養了他們的思維邏輯和創造力。智慧教學環境將會持續發展和完善，為寫作教學提供更加多元和高效的支持。通過進一步優化智慧教學平臺的功能，提升教師的智慧教學能力，不斷豐富和更新教學資源，將適應不斷變化的大學語文教學需求。只有通過不斷的努力和探索，才能在智慧教學環境下更有效地提升學生的寫作技巧，培養出更多具有良好寫作能力和創新精神的人才。

（作者單位：蘭州現代職業學院）