高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入策略探析

趙翌博

摘 要：在高校聲樂(lè)教學(xué)中，傳統(tǒng)音樂(lè)文化是重要的教學(xué)資源，如何在聲樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，是聲樂(lè)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。以高校聲樂(lè)教學(xué)為探究重點(diǎn)，闡述高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入的意義，分析我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入的現(xiàn)狀，提出高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入策略，以期為高校聲樂(lè)教學(xué)的深入改革提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè)教學(xué)；傳統(tǒng)音樂(lè)文化；音樂(lè)素養(yǎng)

注：本文系鄭州市社科聯(lián)專項(xiàng)課題“鄭州市‘美好教育實(shí)現(xiàn)路徑研究”（ZSLX20231681）研究成果。

我國(guó)擁有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，傳統(tǒng)音樂(lè)文化的起源發(fā)展也較早。雖然傳統(tǒng)音樂(lè)也是聲樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，但是關(guān)于傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入聲樂(lè)教學(xué)的方法的研究比較少，缺少對(duì)應(yīng)的理論指導(dǎo)，教學(xué)效果不理想。為了充分發(fā)揮傳統(tǒng)音樂(lè)的文化價(jià)值，高校應(yīng)結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)要求，制定詳細(xì)的教學(xué)方案，提前整理與聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素，注重學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，在解決我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題的同時(shí)，為傳統(tǒng)音樂(lè)文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入的意義

（一）有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，傳統(tǒng)音樂(lè)對(duì)推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展有著重要意義。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)階段的民族風(fēng)情、人文風(fēng)俗都有著一定差別，而傳統(tǒng)音樂(lè)與傳統(tǒng)文化一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。追溯到幾千年前，大部分傳統(tǒng)音樂(lè)都與民族文化息息相關(guān)，人們通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)各種情感，進(jìn)而體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史背景和文化。在高校聲樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升，有利于傳統(tǒng)音樂(lè)文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

（二）有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

現(xiàn)階段，開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)工作的目的在于培養(yǎng)更多和音樂(lè)相關(guān)的優(yōu)秀人才，而學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)是評(píng)估高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在聲樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)中，教師可以把民歌演唱技巧融入教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，胸腹式呼吸是最常用的呼吸方式，能夠提供更穩(wěn)定的氣息支持，使聲音更加自然和柔和。通過(guò)呼吸肌肉群的相互配合，可保證氣息充足，以發(fā)出比較平穩(wěn)且優(yōu)美的聲音。與此同時(shí)，氣息在每個(gè)腔體中流動(dòng)，連接各共鳴腔體。通過(guò)實(shí)踐可知，在演唱過(guò)程中采用胸腹式呼吸方式，要求演唱者的頸部、胸腔等部位保持松弛狀態(tài)，使聲帶不受肌肉異常緊張的影響，以保證演唱效果。

（三）有利于提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

近些年，我國(guó)越來(lái)越注重傳統(tǒng)文化的發(fā)展與弘揚(yáng)，各個(gè)領(lǐng)域也開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳與推廣，以激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)情懷，促進(jìn)傳統(tǒng)文化更好發(fā)展。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師除了要把西方音樂(lè)文化引入教學(xué)，還要從本土發(fā)展角度出發(fā)，融入中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維。眾所周知，我國(guó)擁有各種各樣的傳統(tǒng)音樂(lè)，當(dāng)前各種膾炙人口的音樂(lè)作品都包含了大量傳統(tǒng)音樂(lè)文化元素，如京劇、豫劇等，不但展現(xiàn)出地方特色，豐富了教學(xué)資源，還為我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的改革提供了方向。在高校聲樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，能夠保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，讓教學(xué)體系變得更加完善，引導(dǎo)聲樂(lè)教學(xué)朝著多樣化方向發(fā)展。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入現(xiàn)狀

在教育體系改革中，教育領(lǐng)域注重學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展，聲樂(lè)教育也得到了社會(huì)各界的高度重視，發(fā)展水平越來(lái)越高，取得了良好的教學(xué)成果。

當(dāng)前，各高校結(jié)合教育改革要求，提高對(duì)聲樂(lè)教育的關(guān)注度，并通過(guò)制訂一系列教學(xué)計(jì)劃，讓其走向正確的教育軌道。近年來(lái)，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了與傳統(tǒng)音樂(lè)相關(guān)的課程，適當(dāng)提高了傳統(tǒng)音樂(lè)在聲樂(lè)教學(xué)中的占比，改善了聲樂(lè)教學(xué)中過(guò)于依賴西方音樂(lè)文化的情況，將更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)文化與聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣，使學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化的魅力與價(jià)值，并在學(xué)習(xí)中促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展與弘揚(yáng)[2]。充足的傳統(tǒng)音樂(lè)技巧，以及較強(qiáng)的傳統(tǒng)音樂(lè)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地就業(yè)，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入策略

（一）樹(shù)立文化育人的意識(shí)

在高校聲樂(lè)教學(xué)中，為了將傳統(tǒng)音樂(lè)文化順利融入教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育理念和意識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提前整理相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素，充分了解傳統(tǒng)音樂(lè)文化在聲樂(lè)教學(xué)中的教育價(jià)值。從宏觀角度來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)從人文環(huán)境、課程設(shè)計(jì)等方面入手將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入教學(xué)；在微觀層面上，可以在音樂(lè)鑒賞、技能培養(yǎng)等方面滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂(lè)文化。為了樹(shù)立正確的文化育人教育思想，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的研究，在聲樂(lè)教學(xué)中充分融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，發(fā)揮自身效能；還要具備文化鑒賞的意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化背景、內(nèi)涵等有深入的了解，結(jié)合各個(gè)地區(qū)及民族文化發(fā)展背景，整理傳統(tǒng)音樂(lè)文化元素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)；從高階思維角度解析傳統(tǒng)音樂(lè)文化，從中獲取更多和聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)的元素，調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力，開(kāi)拓視野，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）注重多樣化教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)

在高校聲樂(lè)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓其學(xué)習(xí)到更多專業(yè)音樂(lè)技巧，教師可以結(jié)合時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建多樣化課堂，將傳統(tǒng)音樂(lè)元素融入教學(xué)課程設(shè)計(jì)，在聲樂(lè)理論教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)音樂(lè)文化的深入結(jié)合，借助傳統(tǒng)音樂(lè)文化促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。為了將更多的傳統(tǒng)音樂(lè)文化資源運(yùn)用到教學(xué)中，教師需要提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)不同的課程主題，整理與特定主題相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素，從而保證教學(xué)效果。例如，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)以“重溫絲路音樂(lè)”為重點(diǎn)的課程主題活動(dòng)，并將“一帶一路”理念融入聲樂(lè)教學(xué)，引入相關(guān)的樂(lè)器和音樂(lè)作品，以歷史發(fā)展為背景整合教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)更具多樣性和靈活性，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]。

（三）創(chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)方法

為了將傳統(tǒng)音樂(lè)文化順利融入高校聲樂(lè)教學(xué)，教師可以對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。通過(guò)調(diào)查，在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，教師會(huì)采用模仿式教學(xué)方法，即教師先彈、唱，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿。雖然這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有直觀的視聽(tīng)感受，但是很難提升學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)儲(chǔ)備、邏輯思維能力等，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生由于音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備不足而降低學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的主動(dòng)性，無(wú)法保證教學(xué)效果。為了改變這種狀況，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，拓展傳統(tǒng)音樂(lè)文化在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用路徑。例如，教師可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)之前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供一些相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)有所了解，并讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找音樂(lè)創(chuàng)作背景和故事，之后在課上安排學(xué)生相互交流。教師結(jié)合學(xué)生課前準(zhǔn)備成果，組織學(xué)生在課上探究，將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)；學(xué)生可以根據(jù)教師提供的思路自主學(xué)習(xí)，提升音樂(lè)素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量。在新形勢(shì)下，高校聲樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)智能化、數(shù)字化趨勢(shì)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前整理與傳統(tǒng)音樂(lè)文化相關(guān)的資料，合理設(shè)計(jì)教學(xué)主題，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造多樣化的教學(xué)氛圍，將傳統(tǒng)音樂(lè)文化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)[4]。

（四）加強(qiáng)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)

首先，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的興趣。為了把傳統(tǒng)音樂(lè)文化靈活運(yùn)用在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，盡可能地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍。可以定期組織開(kāi)展各種宣傳活動(dòng)，把傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入其中，如組建社團(tuán)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與，讓其在無(wú)形中接受傳統(tǒng)音樂(lè)文化的熏陶。其次，加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)音樂(lè)認(rèn)知能力的培養(yǎng)。為了在高校聲樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與安排，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些比較優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作品；或者將學(xué)生劃分成小組，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化；設(shè)計(jì)相關(guān)課程，定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，如中國(guó)風(fēng)歌曲創(chuàng)作、演唱類的比賽，吸引更多學(xué)生注意和參與。教師還要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，保證教學(xué)形式多樣化，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。最后，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所處的生長(zhǎng)環(huán)境各不相同，興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)會(huì)有明顯差別，每個(gè)學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)音樂(lè)的見(jiàn)解也會(huì)存在差異。雖然學(xué)生在感知方面差異明顯，但是對(duì)于音樂(lè)都具有一定的感知能力。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)安排一些和音樂(lè)鑒賞相關(guān)的課程，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況以及對(duì)音樂(lè)審美的認(rèn)知，從中獲得感悟。教師可以采用提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中學(xué)習(xí)更多知識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[5]。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和背景，做到因材施教，融入一些學(xué)生比較感興趣的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力和藝術(shù)價(jià)值，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（五）組織音樂(lè)文化實(shí)踐活動(dòng)

課外活動(dòng)是高校聲樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)對(duì)近些年聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以傳統(tǒng)音樂(lè)文化為背景的課外活動(dòng)教學(xué)模式在高校聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，深受學(xué)生的喜愛(ài)。通過(guò)這種教學(xué)模式，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。基于此，高校可以從傳遞傳統(tǒng)音樂(lè)文化角度入手，定期組織安排各種和傳統(tǒng)音樂(lè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)更多音樂(lè)知識(shí)，提升文化素養(yǎng)，接觸各種類型的傳統(tǒng)文化，并在實(shí)踐活動(dòng)中展示自我，創(chuàng)作一些文化水平高、藝術(shù)性強(qiáng)的音樂(lè)作品。例如，高校可組織安排學(xué)生參與民族聲樂(lè)音樂(lè)會(huì)、民族聲樂(lè)大賽等，在活動(dòng)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)音樂(lè)文化的有機(jī)結(jié)合。民族傳統(tǒng)音樂(lè)作為我國(guó)民族藝術(shù)的重要部分，更要得到保護(hù)與傳遞，高校可通過(guò)組織各種課外活動(dòng)，融入民族傳統(tǒng)音樂(lè)，帶動(dòng)民族音樂(lè)文化更好地發(fā)展。例如，高校可與當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族合作，安排學(xué)生到少數(shù)民族生活區(qū)域進(jìn)行音樂(lè)采風(fēng)，根據(jù)當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化背景和特色，創(chuàng)作新的音樂(lè)作品，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中接受傳統(tǒng)文化熏陶，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，并對(duì)我國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化進(jìn)行了解，從中感受音樂(lè)魅力。

傳統(tǒng)文化具有深厚的底蘊(yùn)，是推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)發(fā)展的關(guān)鍵，為傳統(tǒng)音樂(lè)的發(fā)展提供資源保障。高校在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)梳理好傳統(tǒng)音樂(lè)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛力，通過(guò)合適的教學(xué)方法，推動(dòng)傳統(tǒng)音樂(lè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如在鑒賞民族聲樂(lè)作品《蝶戀花》時(shí)，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生講述音樂(lè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作技巧，并在課下安排學(xué)生查閱古詩(shī)詞資料，感受中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞與音樂(lè)的結(jié)合，給學(xué)生預(yù)留更多的思考空間。在組織課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組成員之間相互交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以鍛煉在音樂(lè)中表現(xiàn)古詩(shī)詞意境美的能力，從中獲得不同的音樂(lè)感悟，感受到《蝶戀花》的旋律之美，領(lǐng)悟古詩(shī)詞藝術(shù)歌曲的魅力和藝術(shù)性。當(dāng)前，西方音樂(lè)文化快速發(fā)展，高校可以憑借有限的教學(xué)條件，轉(zhuǎn)變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)西方音樂(lè)文化教學(xué)的局面，不受課堂束縛，讓學(xué)生參與更多和傳統(tǒng)音樂(lè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)各種傳統(tǒng)音樂(lè)文化，感受音樂(lè)獨(dú)特魅力。通過(guò)將傳統(tǒng)音樂(lè)文化與聲樂(lè)教學(xué)深入結(jié)合，可促進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)更好地發(fā)展[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

作為歷史文化的瑰寶，傳統(tǒng)音樂(lè)文化在我國(guó)傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要地位，對(duì)其進(jìn)行發(fā)展和弘揚(yáng)是非常必要的。在高校聲樂(lè)教學(xué)中，將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入其中，不僅能讓教學(xué)資源變得更加豐富，還能提升聲樂(lè)教學(xué)的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)能力強(qiáng)的音樂(lè)人才。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式；定期組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，靈活滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂(lè)文化，提高學(xué)生的感知能力，使其感受到傳統(tǒng)音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力；提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐潔.談高校聲樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融合之路[J].戲劇之家，2023（25）：187-189.

[2]宋委.中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化在高校聲樂(lè)教學(xué)中的融合策略研究[J].陜西教育（高教），2023（8）：89-91.

[3]劉芳.傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入高校聲樂(lè)教學(xué)路徑探究[J].音樂(lè)天地，2023（8）：27-30.

[4]裘舒涵.新時(shí)期關(guān)于高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入路徑探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（2）：139-141，144.

[5]陳姝姝.試析高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入[J].大眾文藝，2021（17）：145-146.

[6]劉勇.淺談傳統(tǒng)音樂(lè)文化在高校聲樂(lè)教學(xué)中的滲透[J].音樂(lè)天地，2021（6）：45-48.