以學生為主體 提高課堂效率

楊慶斌

以學生為主體的教學理念強調在教學過程中，學生是學習活動的中心，所有教學活動的設計、實施和評價都應圍繞學生的需求和特點進行。這一教學理念著重激發學生的自主性和能動性，通過引導學生積極參與和深入探索，致力于培養他們的獨立學習能力、批判性思維和創新精神。在初中道德與法治教學中，教師應關注學生的個性差異和學習需求，設計符合他們認知特點的教學內容和活動。同時，教師應尊重學生的個性差異和觀點，鼓勵他們發表自己的看法和見解。

一、教材分析

“讓友誼之樹常青”這一課是第二單元第五課的內容，學生知道了友誼的內涵和特質后探討友誼的本質、友誼的建立以及友誼的呵護。這一課強調了友誼在人生中的重要作用，教導學生如何理解和珍視友誼，以及如何正確處理朋友間的關系。這一課以豐富的案例、故事和實踐活動，引導學生深入理解友誼的內涵，掌握建立和呵護友誼的方法。

二、學情分析

與同伴交往中，中學生面臨著兩個重要的問題：一是如何主動去建立友誼，二是如何去呵護友誼，處理交友方面的沖突和傷害。學生并不一定明了自己的人際狀況，包括自己在他人人際關系中的位置，不一定懂得如何去建立友誼，不一定能夠妥善地處理與朋友交往中遇到的問題。這節課能為以后的校園交往打下牢固的理論基礎。

三、教學目標

1.掌握人際交往的基本原則：尊重、寬容、誠信、與人為善。理解友誼觀念，學會怎樣與同學、朋友建立和保持深厚的友誼。

2.學習并實踐與同學、朋友之間有效交往與溝通的技巧，有助于培養學生的人際交往能力、溝通能力、應變能力和自我管理能力等核心素養。

3.深刻理解尊重、寬容、誠信和與人為善在人際交往中的重要性，培養健康的友誼觀念，并通過實際行動表現出對同學的關愛與友善，進一步加強與同學之間的情感聯系。在實踐中不斷提升自己的交友能力和核心素養，讓友誼之樹在生活中常青。

四、教學重難點

教學重點：掌握建立和呵護友誼的方法。

教學難點：用正確的方法建立和呵護友誼。

五、教學過程

（一）情境創設

同學們，我們先來玩一個小游戲：蒙眼走路。一名學生被蒙著眼睛由同學攙扶著走上講臺，之后自己獨自走下講臺。結束后，我們要采訪參與游戲的學生。

（1）當攙扶著你的同學離開，剩下你獨自摸索行進時，你有什么想法？

（2）同學攙扶著你和你一起行走時，你有什么想法和感受？

教師總結：通過剛剛的游戲和采訪，大家可以看出，有了朋友的幫助，我們的人生可以走得更加順利、更加自信、更加坦然。人人都需要朋友，雖然我們都渴望擁有真摯的友誼，但和朋友相處時總會遇到各種問題和挑戰。無論是建立新友誼還是維護已有友情，我們都可能遇到困惑和難關，電影《奇跡男孩》主人公奧吉也面臨同樣的問題。接下來，讓我們同奧吉一起走進本課，一同探討友誼之樹常青的方法與智慧。教師板書。

學生活動：參與游戲的同學根據問題回答。

（設計意圖：教師由游戲導入本課，激發學生興趣，讓每一位學生都參與進來，體現了以學生為主體的教學理念。同時，開門見山，直奔主題，避免冗雜。）

（二）講授新課

知識點一：建立友誼

1.建立友誼——奧吉的故事之煩惱篇

大家觀看視頻（視頻內容是奧吉對同學很友善，但是同學對他不友好），回答問題。

（1）奧吉的煩惱是什么？

（2）假如你是奧吉，你會怎么做？

教師點評：與人為善，于己為善。

（設計意圖：奧吉的故事易引起學生共鳴，讓每一個學生在故事中有所感觸。）

學生活動：學生根據視頻回答問題。

奧吉又是如何做的，是否和大家的建議一樣？請繼續觀看視頻。

2.建立友誼——奧吉的故事之突破篇

觀看視頻（奧吉主動和杰克敞開心扉交朋友，但是杰克不理他，于是奧吉邀請杰克到家做客，奧吉在考試時還幫著杰克作弊），回答問題。

（1）奧吉對杰克做了什么事情？這樣做的原因是什么？

（2）在這個過程中，奧吉的哪些行為是錯誤的？哪些行為又是值得我們學習的？請同學們四人一小組探討交流有助于建立友誼的方法。

教師點評：處在交友困境中的奧吉沒有放棄，而是敞開心扉，主動表達。我們建立友誼時也需要這么做。

（3）奧吉邀請杰克到家做客，杰克可能會怎樣做？

（4）小組探究分享：交友過程中，如果一方主動，另一方卻不搭理甚至拒絕，是不是意味著自己不好？

教師點評：通過探討，希望大家明白在交友過程中要對對方抱有適當的期許，要明白即使被對方拒絕，也不代表自己不好，相信只要我們真誠待人，一定可以交到志同道合的朋友。

（設計意圖：通過探討交流，學生掌握了交友的方法與技巧。）

板書：建立友誼

（1）建立友誼，需要開放自己。

（2）建立友誼，需要持續行動。

（設計意圖：此活動為本課的難點。初一年級的學生，年齡小，交友經驗少，所以遇到這種情況時往往會否定自己。通過小組探討，學生要尋找被拒絕的可能原因。）

學生活動：根據視頻，思考回答問題；結合實際，探討分享建立友誼的方法；結合實際，設想杰克的做法，同時小組探討交流；齊讀建立友誼的方法。

過渡語：“交友投分，切磨箴規。”友誼就像一棵樹，需要用心呵護才能茁壯成長，經歷風雨后才能更加堅韌。找到人生中第一位朋友的奧吉，又是怎么做的？請繼續觀看奧吉的故事。

知識點二：呵護友誼

3.呵護友誼——奧吉的故事之呵護篇

視頻（視頻內容是奧吉在杰克遇到煩惱時，用心傾聽、默默關心、給他買禮物……）中有哪些令你印象深刻的瞬間？如果你的朋友遇到以下情況，你會采取哪些方式、行動來呵護友誼？不管是精神上、還是行動上。

（1）當朋友成績落后感到傷心時，我會……

（2）當朋友身體不舒服時，我會……

教師點評：大家的回答讓老師想起一句話：“最好的友誼是只要你需要，我總會出現。”大家也明白了，呵護友誼，需要用心關懷對方。

過渡語：奧吉在用實際行動呵護這段來之不易的友誼，但有時關心則亂，弄巧成拙。奧吉向我們發來一封求助信。

4.呵護友誼——奧吉的故事之求助篇（上）

老師，你好，我是奧吉。昨天，我注意到我最好的朋友杰克有些不對勁，他眉頭緊皺，課后也是一副心不在焉的樣子。我猜測他可能遇到了什么困擾或問題。在放學后，我試圖詢問他，他卻支支吾吾，不愿透露。我今天必須弄清楚到底發生了什么，看看有什么辦法可以幫助他。然而，當我剛提出幾個問題時，他卻顯得很不耐煩，并告訴我：“別再問了，我真的不想說。”老師，我該怎么做呢？

教師：我想起一句話：最好的友誼是各自忙碌但互相牽掛。我們要明白：呵護友誼需要學會尊重對方。因此，我們可以這樣給奧吉回信。

親愛的奧吉：對于朋友間是否保持距離，我認為世界上任何個人都是獨立的個體，在與朋友相處時，我們應當尊重他們的個人空間和隱私，避免過度干涉。雖然坦誠是建立深厚友誼的基礎，但這并不意味著我們必須毫無保留地向對方敞開心扉。同時，當朋友面臨困難或需要建議時，我們可以提供積極而合理的意見，但最終的決策權仍應掌握在他們自己手中。這樣，我們既能保持朋友之間的親密和信任，又能尊重他們的獨立和自主。

（設計意圖：教師要引導學生深刻感受“友誼”的本質含義，著重于精神、思想的完善與成熟。）

5.呵護友誼——奧吉的故事之求助篇（下）

老師，很抱歉，又來麻煩你，上次還沒等到你的回信，我就著急去找杰克，我認為朋友間不應該有秘密，而杰克認為朋友之間需要保持適當的距離，因此我倆發生了爭吵，最后不歡而散。收到老師的回信，我才意識到了自己的錯誤。可是，我應該怎樣化解這次的矛盾呢？

教師點評：出現矛盾并不可怕，關鍵是怎樣化解矛盾，因為矛盾處理得好，反而會拉近彼此的距離。

奧吉又會怎么做呢？請繼續觀看視頻。

（設計意圖：視頻內容貼合學生生活實際，每一個學生都可以從視頻主人公身上看到自己的影子。所以學生很快變身化解矛盾小能手，在探討交流的過程中學習化解矛盾的技能，做到真正的學以致用，體現了學生在學習中的主體地位。）

6.呵護友誼——奧吉的故事之困惑篇

觀看視頻（視頻內容是杰克背地里說奧吉的壞話），回答問題。

（1）奧吉為什么不搭理杰克？

（2）如果你是奧吉，你會不會原諒杰克？繼續觀看視頻，假如遇到這樣的同學，你會不會選擇原諒對方？

教師點評：不可能所有的人都和我們成為朋友，但是我們卻可以和所有的人和睦相處。正如莎士比亞所說：“對眾人一視同仁，對少數人推心置腹，對任何人不要虧負。”

（設計意圖：此環節啟發學生如何正確對待交友中的沖突。明白什么情況下我們可以選擇寬容、原諒對方，什么情況下我們應果斷結束這段友誼，突破教學的重難點。）

學生活動：根據視頻回答問題；結合自己的實際情況設想自己的做法；換位思考，幫奧吉出謀劃策。

（三）知識小結

我們回到最初的問題：怎么讓這棵友誼之樹開花結果并常青？（見圖1）學生思考回答。

7.奧吉的故事之感悟篇

學習奧吉的故事后你有什么感悟或收獲？讓學生說出本節課的收獲——怎樣建立和呵護友誼。

教師寄語：親愛的同學們，在這個世界上，每個人都不可能獨善其身。我們的每一個朋友，都是于千萬人之中、于千萬年之中所遇見的，沒有早一步，也沒有晚一步，剛巧碰上，成為朋友，這是人生何其幸福之事。讓我們共同把握這幸福，珍惜這來之不易的友誼。愿我們的友誼地久天長。

以學生為主體的初中道德與法治課堂在課后應強調學生的參與與體驗。教師要為學生提供多樣化的學習資源，鼓勵學生自主學習與反思，并加強家校合作與溝通。這些措施有助于鞏固學生在課堂上的學習成果，促進他們全面發展，并為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

（作者單位：福建省南平市浦城縣第二中學）

編輯：李琴芳