美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的益處

觀察能力是人類(lèi)智力活動(dòng)的“門(mén)戶(hù)”，沒(méi)有觀察能力作基礎(chǔ)，就談不上藝術(shù)的想象力和表現(xiàn)力，更談不上創(chuàng)造力。那么，在美術(shù)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：

一、明確觀察的任務(wù)

觀察任務(wù)有兩個(gè)要點(diǎn)：一是抓住描繪對(duì)象的主要特征，即物象的基本形狀、基本色調(diào)與大色塊關(guān)系、“黑”“白”“灰”的關(guān)系、人或事物的形體相貌的主要特征。抓特征，是對(duì)學(xué)生觀察任務(wù)的主要要求，它要求學(xué)生去粗取精，是概括、提煉的過(guò)程。如在畫(huà)人物肖像中厚嘴唇的人時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)畫(huà)出嘴唇厚度；畫(huà)眼睛小的人時(shí)，教師可以告訴學(xué)生要比原形畫(huà)得更小，以更加鮮明地突出其特征；二是觀察事物的個(gè)性與共性、區(qū)別與聯(lián)系，在共性中求個(gè)性。如在畫(huà)人物頭像時(shí)，學(xué)生要掌握好面部五官位置的共性，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上區(qū)別出表情的變化、年齡的差距、發(fā)式的個(gè)性特征，以便更好地表現(xiàn)出人物頭像的特征。

對(duì)畫(huà)面對(duì)象的觀察，主要看關(guān)系。如繪畫(huà)中的構(gòu)圖與畫(huà)面總體的比例關(guān)系；如局部服從整體的關(guān)系，它區(qū)別于一個(gè)局部一個(gè)局部地看，再拼湊起來(lái)的觀察方法，而是要求繪畫(huà)者在看到每一部分時(shí)，先考慮它和整體的關(guān)系；如黑、白、灰的層次關(guān)系；如色彩配置協(xié)調(diào)關(guān)系（有一個(gè)基本色調(diào)）等。

二、掌握觀察的方法

首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)審美式的觀察。無(wú)論什么事物，學(xué)生在觀察時(shí)都不能盲目地看，而應(yīng)找出它們美的地方。如在觀察風(fēng)景時(shí)，學(xué)生要注意它是寧?kù)o的美，還是壯觀的美。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生受到美的感染，從而產(chǎn)生繪畫(huà)激情，明確立意。另外，學(xué)生還要觀察出畫(huà)面是否結(jié)構(gòu)得當(dāng)。色彩和諧。如在畫(huà)畫(huà)時(shí)，有些學(xué)生往往構(gòu)圖過(guò)于簡(jiǎn)單，而色彩卻豐富多樣，這塊涂紅色，那塊涂綠色，還要設(shè)法用上黃、藍(lán)等顏色。他們覺(jué)得這樣色彩斑斕，很好看。其實(shí)不然，這樣的顏色既不能形成對(duì)比，又容易使人感到不協(xié)調(diào)。

其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)整體式的觀察。這就是說(shuō)，學(xué)生要先觀察整體，然后深入局部，進(jìn)行細(xì)致觀察，最后再回到整體上來(lái)觀察。這是被實(shí)踐證明了的正確觀察方法，即整體──局部──整體，宏觀──微觀——宏觀的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物的觀察方法。整體觀察就是觀察全局、整體、物質(zhì)間架結(jié)構(gòu)、虛實(shí)等；局部觀察是為了把握形象的個(gè)性特征；再回到整體，是為了避免強(qiáng)調(diào)個(gè)性，而忽視總體效果，是把局部納入整體中。

第三學(xué)生要學(xué)會(huì)比較式的觀察，因?yàn)闆](méi)有比較，就沒(méi)有鑒別。在美術(shù)課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較物象、位置、相互關(guān)系、基本形態(tài)。如在畫(huà)一組兩個(gè)完全一致的石膏圓柱體時(shí)，若其中一個(gè)改變了位置，與畫(huà)者的角度不同了，就會(huì)產(chǎn)生形狀大小與透視的變化。這就要求教師在講解透視關(guān)系、明暗關(guān)系的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較式觀察，其中包括兩個(gè)圓柱體的比例、亮調(diào)子與暗調(diào)子的比較、明暗兩極的區(qū)別、確定最黑與最白及黑、白、灰大色塊的關(guān)系、暗部與暗部的區(qū)分、暗部色調(diào)的層次、亮部與亮部的比較，以取得明暗色調(diào)的協(xié)調(diào)，明確整體調(diào)子的層次關(guān)系。

第四，學(xué)生要學(xué)會(huì)先形后色的比較觀察。物象是由形狀和色彩構(gòu)成的，在表現(xiàn)物象時(shí)，存在形與色的關(guān)系問(wèn)題，所以美術(shù)家認(rèn)為，在形與色的結(jié)合中，必須保持形的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樾问欠€(wěn)定的基礎(chǔ)，色彩是可變的因素。形狀是人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要注意糾正低齡學(xué)生對(duì)色彩的偏愛(ài)選擇性，糾正他們先被色彩吸引而忽略形狀的弊端。因此，指導(dǎo)小學(xué)生觀察和向其提出觀察任務(wù)時(shí)，教師首先要讓他們觀察形狀，當(dāng)紙上畫(huà)出形狀或制作出形狀之后，再考慮色彩。

三、養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

觀察能力的提高，在于平時(shí)的鍛煉。教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，自然能提高學(xué)生的觀察能力。如教師可向?qū)W生提出：“經(jīng)常坐公共汽車(chē)的同學(xué)，你是否注意到，‘手風(fēng)琴’式公共汽車(chē)的后半部有幾個(gè)車(chē)輪？都在什么部位？”這樣的引導(dǎo)能使學(xué)生留心觀察平時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到卻不曾注意的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生找到答案之后，教師又可以提出問(wèn)題：“為什么后面不安裝四個(gè)車(chē)輪？后面安裝兩個(gè)輪子是否對(duì)轉(zhuǎn)換方向更有利呢？前面為什么安裝四個(gè)車(chē)輪呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生就能開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地繪畫(huà)了。

（作者單位：江西省余干縣三湖中學(xué)）