“雙減”背景下如何發(fā)揮學(xué)校主陣地作用

摘" "要：在探索“雙減”政策實(shí)踐路徑的過(guò)程中，家長(zhǎng)盲目焦慮、教師負(fù)擔(dān)加重、社會(huì)育人效果不顯著等問(wèn)題逐漸凸顯。基于此，學(xué)校要透徹理解“雙減”政策的核心內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)校主陣地的教育作用，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展，使教育返璞歸真，讓學(xué)生臉上重新綻放燦爛的笑容。

關(guān)鍵詞：雙減 教師 學(xué)生 路徑

“雙減”政策發(fā)布以來(lái)，各地在探索“雙減”政策實(shí)踐路徑的過(guò)程中，存在家長(zhǎng)盲目焦慮、教師負(fù)擔(dān)加重、社會(huì)育人效果不顯著等問(wèn)題。學(xué)校作為培育人才的主陣地，既是連接家長(zhǎng)與社會(huì)的重要樞紐，也是“家—校—社”協(xié)同育人的場(chǎng)所，肩負(fù)全面育人的重任。基于此，江西省萍鄉(xiāng)市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)登岸小學(xué)以“雙減”政策為落腳點(diǎn)，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，按照“學(xué)校主導(dǎo)、家校共理、學(xué)做結(jié)合”的總體思路，形成家校合作聯(lián)合體，旨在改善當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，促使教育實(shí)現(xiàn)由“培養(yǎng)高分人才”向“選拔高素質(zhì)人才”的轉(zhuǎn)變。

一、達(dá)成“減負(fù)”共識(shí)，確保“雙減”政策落地

（一）解讀宣傳“雙減”政策，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒

“雙減”政策出臺(tái)之初，部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)政策不了解，因此導(dǎo)致“雙減”亂象，具體表現(xiàn)為以下幾種類型：第一，“放任自流”型。部分家長(zhǎng)片面地認(rèn)為“雙減”政策就是對(duì)學(xué)生全面“放手”，放任學(xué)生“野蠻生長(zhǎng)”。第二，“揠苗助長(zhǎng)”型。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，在“雙減”政策下，教師不會(huì)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，要靠家長(zhǎng)自己嚴(yán)格約束，于是他們給學(xué)生添加了很多課外作業(yè)，急于求成、揠苗助長(zhǎng)。第三，“盲目焦慮”型。這部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校取消考試、減少課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)象深感焦慮和不安，不知如何正確面對(duì)，表現(xiàn)得十分消極。

針對(duì)以上現(xiàn)象，萍鄉(xiāng)市登岸小學(xué)采取“一悟、二做、三宣傳”策略：“一悟”，即組織教師研讀政策，悟透政策；“二做”，即制作電子宣傳圖冊(cè)和《家長(zhǎng)指南》；“三宣傳”，即通過(guò)班級(jí)微信群，在線上發(fā)布電子宣傳圖冊(cè)和指南，利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等線下機(jī)會(huì)正確引導(dǎo)家長(zhǎng)， 在班會(huì)上對(duì)政策進(jìn)行解讀，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的教育觀念，達(dá)成科學(xué)育人的目標(biāo)。

（二）多措并舉，建立“家校”合作機(jī)制

“雙減”政策的落地，要求學(xué)校采取行之有效的應(yīng)對(duì)措施，達(dá)到“提質(zhì)增效”的目的。學(xué)校要追求“家校共贏”，實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)的雙向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校、家庭和學(xué)生的共同發(fā)展。

首先，建立家校合作長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校要重視班會(huì)的常態(tài)化開(kāi)展，成立家長(zhǎng)學(xué)校，每班組建家委會(huì)，加強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育的密切聯(lián)系，促使家長(zhǎng)參與教育工作，努力促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

其次，加大對(duì)家庭教育的支持力度。學(xué)校可以成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”“家校合作聯(lián)合體”等，促進(jìn)家庭與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

最后，成立家長(zhǎng)互幫互助小組。互幫互助小組能夠提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育管理能力，避免家長(zhǎng)在教育過(guò)程中產(chǎn)生焦慮和恐慌，使家長(zhǎng)在對(duì)待學(xué)生的教育問(wèn)題時(shí)更加開(kāi)放、細(xì)致。

二、提升教師的教學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)校的教育主陣地作用

（一）課前分析學(xué)情，發(fā)揮引導(dǎo)作用

做任何事情，預(yù)先有規(guī)劃才能做到有的放矢、穩(wěn)扎穩(wěn)打，最終取得成功。教師在教學(xué)中，既要遵循教育規(guī)律，又要針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好預(yù)案，扎實(shí)做好學(xué)情分析，對(duì)不同學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)引導(dǎo)。對(duì)于處在幼小過(guò)渡階段的低年級(jí)新生，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，鼓勵(lì)他們說(shuō)完整的話、寫規(guī)范的字。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，教師要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況精準(zhǔn)施策，提高學(xué)生的閱讀能力和動(dòng)手能力，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，考慮到他們即將面對(duì)初中學(xué)業(yè)，教師可以提前進(jìn)行教學(xué)銜接，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，以適應(yīng)即將到來(lái)的中學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）課中打造精品課堂，提升教學(xué)能力

課堂教學(xué)是“提質(zhì)增效”的主陣地，落實(shí)“雙減”政策的根本辦法是從整體上提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為此教師應(yīng)做到“應(yīng)教盡教”“有教無(wú)類”，使得學(xué)生“應(yīng)學(xué)盡學(xué)”“學(xué)足學(xué)好”，獲得全面發(fā)展。

首先，要瞄準(zhǔn)“一個(gè)目標(biāo)”，打造優(yōu)質(zhì)精品課堂。學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方針，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開(kāi)展多樣化的校本課程，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。其次，要突出“兩個(gè)抓手”，鑄牢夯實(shí)教師隊(duì)伍。優(yōu)秀教師要建立“傳幫帶”，助推青年教師快速成長(zhǎng)。以登岸小學(xué)為例，登岸小學(xué)每個(gè)學(xué)期會(huì)組織骨干教師開(kāi)展示范課，并舉行限時(shí)備課比賽，倡導(dǎo)“推門聽(tīng)課”“聽(tīng)課必評(píng)”，確保每節(jié)課都是精心設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)課堂。最后，要用好“三項(xiàng)舉措”，提高整體教學(xué)質(zhì)量。一是構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣，打造精品課堂，建立科學(xué)的教學(xué)體系，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。二是采用“創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究”的教學(xué)方法，讓學(xué)生坐得住、聽(tīng)得進(jìn)、記得下、寫得出、考得好。三是運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）設(shè)計(jì)課后延時(shí)活動(dòng)，作業(yè)難度分層

首先，設(shè)置“1+1+X”延時(shí)課程，做好課后延時(shí)服務(wù)措施。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生家庭矛盾具體表現(xiàn)為家長(zhǎng)接送困難和輔導(dǎo)作業(yè)困難，家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系日漸緊張，學(xué)生也背上了沉重的思想包袱。針對(duì)這一問(wèn)題，登岸小學(xué)嘗試探索課后延時(shí)服務(wù)，按照“嚴(yán)控總量、提高質(zhì)量”的原則，開(kāi)發(fā)“1+1+X”課程體系，形成“作業(yè)輔導(dǎo)+體育鍛煉+X社團(tuán)課”的“延時(shí)課程包”。登岸小學(xué)將延時(shí)課分為三個(gè)時(shí)段，第一時(shí)段為作業(yè)輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)、美文賞析、思維拓展活動(dòng)，方便教師了解學(xué)生對(duì)當(dāng)天知識(shí)的掌握程度，有利于教師因材施教。第二時(shí)段為各班特色課程，目前開(kāi)設(shè)的特色班有繪畫、手抄報(bào)、圍棋、籃球、剪紙等，旨在豐富學(xué)生的校內(nèi)生活。

其次，增加課堂測(cè)試反饋，設(shè)置分層作業(yè)。在“雙減”政策下，登岸小學(xué)采取了兩類措施，一類為增加課堂測(cè)試反饋，幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，如小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)采用的是無(wú)紙化測(cè)評(píng)的方式，教師通過(guò)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”、抽卡片、朗誦課文、看圖說(shuō)話等方式檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況；另外一類為布置分層作業(yè)，讓學(xué)生自主挑選作業(yè)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教師要針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生采取不同的教育措施，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備型、探索型和創(chuàng)新型作業(yè)，減輕家長(zhǎng)的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心，真正辦好人民滿意的教育。

總之，教育改革要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，學(xué)校要發(fā)揮教育的主陣地作用，通過(guò)“一悟、二做、三宣傳”，主動(dòng)做好“幼小銜接”“小初銜接”工作，家校聯(lián)動(dòng)，多措并舉，將“雙減”政策宣傳到位；教師要準(zhǔn)確把握角色定位，以“提質(zhì)增效”為教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式，不斷開(kāi)發(fā)素質(zhì)拓展課程，在教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭文靜，方賢緒.深化“雙減”政策助推教育公平[J].今傳媒，2023，31（4）：127-130.（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)登岸小學(xué)）