小學(xué)英語單元整體教學(xué)課內(nèi)外融合的課例研究

【摘 要】新課標(biāo)倡導(dǎo)加強單元教學(xué)的整體性，英語教學(xué)要圍繞單元主題，充分發(fā)掘育人價值，推動實施單元整體教學(xué)。文章以譯林版英語四年級下冊整合主題Seasons Science Park綜合實踐活動設(shè)計為例，探究“雙減”背景下，基于單元整體教學(xué)視域下的課內(nèi)外融合的教學(xué)實踐課例研究。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué) 課內(nèi)外融合 英語綜合實踐活動 育人價值

《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（2022年版）：小學(xué)英語》指出：“為確保核心素養(yǎng)目標(biāo)落地，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出以單元為單位整合課程內(nèi)容。教師要突破過去以單一課為單位設(shè)計教學(xué)的習(xí)慣，實施單元整體教學(xué)。單元整體教學(xué)設(shè)計有利于教師統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)活動和實施單元評價，也有利于學(xué)生開展整合性學(xué)習(xí)。”為此，常州市新北區(qū)新華實驗小學(xué)英語教研組于2022年8月，緊跟常州市教研室研究方向，率先開展學(xué)校基于新課標(biāo)的英語課程綱要的制訂和解讀工作。我們以譯林版英語四年級上冊為突破口，通過組內(nèi)教師小組合作的方式，完成了學(xué)校四年級上冊英語課程綱要的制訂。

《課例研究：作為一種專業(yè)的教育實踐課例研究》中提出了以“學(xué)習(xí)為中心”為前提、“合作共享”為核心特質(zhì)、“教、學(xué)、評一致性”為最終目標(biāo)的課例研究的教育實踐方式。2023年2月，在理論引領(lǐng)下，學(xué)校以校英語教研組為教學(xué)實踐的試點，開展主題教學(xué)課例研究。本文以學(xué)校英語教研組第二階段開展的“雙減”背景下基于單元整體教學(xué)視域下的課內(nèi)外融合的教學(xué)研究，以四年級下冊整合主題Seasons Science Park綜合實踐活動課例為例，分享學(xué)校英語教研組一個成功的研究案例。

一、內(nèi)容介紹

譯林版英語四年級下冊Unit 4 Drawing in the park的單元主題為“談?wù)撍姾湍芰Α保怨珗@為背景，了解常見自然景物的表達(dá)方式，描述身邊所見的事物，學(xué)會談?wù)撟约汉退说哪芰Γ兄c自然和諧相處的生態(tài)理念。Unit 5 Seasons單元主題為“四季”，描述四季的氣候特征以及不同季節(jié)里人們從事的不同活動，能夠適應(yīng)氣候的變化并體會不同季節(jié)帶來的樂趣，感受大自然的美好。以上兩個單元的主題內(nèi)容框架圖如圖1、圖2。

經(jīng)過主題對比，我們發(fā)現(xiàn)這兩個單元主題屬于“人與自然”主題范疇，均以“自然”為視角，涉及“生態(tài)環(huán)境，環(huán)境保護(hù)”主題群中的“身邊的自然現(xiàn)象與生態(tài)環(huán)境”。學(xué)校位于長江之畔，校內(nèi)有一個近十畝，整合了校內(nèi)外生態(tài)資源建成的，融兒童生活、學(xué)習(xí)、研究為一體的科普基地——兒童自然科學(xué)院。結(jié)合教材第四、五單元的教學(xué)主題，我們提煉了本次單元主題統(tǒng)領(lǐng)下的英語綜合實踐活動的主題：為學(xué)校四季（兒童自然）科學(xué)院——Seasons Science Park設(shè)計和介紹宣傳冊或海報。活動設(shè)計力求將語言學(xué)習(xí)與藝術(shù)教育、科普教育相融合，引導(dǎo)學(xué)生在體驗和實踐中學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、活動目標(biāo)

1.通過Seasons song的唱誦、Checkout time板塊的復(fù)習(xí)游戲，以及常州四季詩歌的吟誦，創(chuàng)設(shè)主題情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為兒童自然科學(xué)院的綜合實踐活動鋪墊必要的語言和知識框架。

2.與美術(shù)、科學(xué)學(xué)科進(jìn)行課程整合，通過實地參觀、視頻欣賞，觀察學(xué)校兒童自然科學(xué)院的景觀和自然景色，了解更多科學(xué)院內(nèi)種植、養(yǎng)殖、休閑等實踐活動，增加幸福校園生活與學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，同時，合作設(shè)計完成一份學(xué)校Seasons Science Park的宣傳畫或海報。

3.通過四季科學(xué)院名字由來的探究，科學(xué)院四季的氣候特征、園內(nèi)景色和動植物的描述，學(xué)會欣賞四季科學(xué)院的不同美景，感受大自然的美好。

4.通過回顧勞動課程中的四季科學(xué)院活動，進(jìn)一步增強語言實踐。通過寫作指導(dǎo)內(nèi)化語言知識，為英文版四季海報的英文制作及介紹做準(zhǔn)備。

5.通過小組合作，完成Seasons Science Park英文宣傳冊或海報；通過合作交流，欣賞學(xué)校兒童自然科學(xué)院不同季節(jié)的美景，體會不同季節(jié)活動帶來的樂趣，增加幸福校園生活的自豪感和滿足感。

三、實施過程

階段一：創(chuàng)設(shè)四季主題公園情境，以多種方式復(fù)習(xí)有關(guān)四季天氣以及活動的句型。

1.通過表演和吟唱貼合教學(xué)主題的Seasons song，讓學(xué)生進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后回答教師的問題“What’s this song about？ What are they？ What do you do in spring？”，激活有關(guān)四季天氣和活動的語言知識。

2.利用教材第五單元Checkout time板塊接龍游戲。要使用核心語言In... I...We...在前一學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，多增加一句游戲描述句，進(jìn)一步激活四季的天氣和活動的相關(guān)經(jīng)驗。

3.欣賞常州諸多公園的四季美景圖片，創(chuàng)設(shè)四季公園主題，增加學(xué)生的城市認(rèn)同感。讓學(xué)生選擇自己喜歡的語言，吟誦一首贊美常州美景的四季詩歌——Seasons in Changzhou，為本次單元主題統(tǒng)領(lǐng)下的Seasons Science Park英文宣傳冊積累主體語言的“頭”“尾”框架。

階段二：與藝術(shù)學(xué)科整合，繪制學(xué)校四季科學(xué)院Seasons Science Park的宣傳冊或海報。

1.在美術(shù)教師的帶領(lǐng)下，參觀學(xué)校的兒童自然科學(xué)院，觀察科學(xué)院的平面設(shè)計圖，觀察科學(xué)院的景觀，欣賞科學(xué)院的美麗景色。

2.觀看學(xué)校“兒童自然科學(xué)院”的宣傳視頻，了解更多科學(xué)院內(nèi)種植、養(yǎng)殖、休閑等實踐活動，增加幸福校園生活與學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。

3.小組討論四季科學(xué)院的美景和活動，挑選學(xué)生喜歡的或是合適的四季實踐活動。在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，合作完成一份Seasons Science Park的宣傳冊或海報。

階段三：通過對四季科學(xué)院Seasons Science Park的美景欣賞和趣味活動的回顧，開展語言學(xué)習(xí)。

1.探究學(xué)校Seasons Science Park名字的由來。欣賞另一段科學(xué)院四季美景的視頻，結(jié)合科學(xué)院內(nèi)的四季路名：尋春路、消夏路、知秋路和藏冬路，思考問題：“Why do we call it Seasons Science Park？”通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它被稱為“四季科學(xué)院”的原因，如四季路名的命名，又有四季諸多動植物的存在，以及科學(xué)院內(nèi)的稻子、菜、花等自然資源。總結(jié)如下：“There are some fields， a lot of plants and animals in Our Science Park.”

2.出示學(xué)校Seasons Science Park的平面設(shè)計手繪圖，師生交流園內(nèi)美景。學(xué)生從“What can you see in Our Science Park？”問題入手，結(jié)合教材第四單元的話題“談?wù)摴珗@內(nèi)的自然景觀”，分別從科學(xué)院的動植物和自然景觀兩個方面進(jìn)一步交流四季科學(xué)院的美景，開展語言學(xué)習(xí)，為后續(xù)綜合實踐活動積累相關(guān)語言知識。此活動不僅提高了學(xué)生對學(xué)校這片美麗田園的藝術(shù)欣賞能力，更提升了學(xué)生對學(xué)校四季科學(xué)院的自豪感和認(rèn)同感。

3.結(jié)合勞動課程，回顧四季科學(xué)院做過的有趣活動。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分別從種植、果木、養(yǎng)殖、游戲等不同區(qū)域，根據(jù)不同季節(jié)進(jìn)行交流，分享在四季科學(xué)院快樂地勞動或游戲經(jīng)歷，然后相互交流，進(jìn)一步搭建每個季節(jié)活動的語言和知識框架。通過趣味活動回顧，體驗活動樂趣，增強踐行做“大地的孩子”的幸福感。

4.師生交流，學(xué)生可以挑選天氣、景物、活動三個方面重點介紹科學(xué)院的某一季節(jié)，然后在教師指導(dǎo)下，逐步搭建以“四季科學(xué)院的春天”為小主題的寫作框架。

階段四：小組合作，為四季科學(xué)院Seasons Science Park的宣傳冊或海報做英文配文并介紹。

1.師生交流，如何制作一份英文海報或宣傳冊。

2.小組合作，可以用不同的方式，向大家介紹學(xué)校的四季科學(xué)院。

階段五：基于課例研究“教、學(xué)、評一致性”的最終目標(biāo)，結(jié)合本次Seasons Science Park綜合實踐活動課例，實施自評與互評。

作為單元整體教學(xué)視域下的課內(nèi)外融合的英語綜合實踐活動，單元學(xué)習(xí)過程評價具有持續(xù)性。學(xué)生可以分別在實踐活動的階段一和階段五，通過以下評價表對學(xué)習(xí)個體的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度以及核心素養(yǎng)的發(fā)展水平開展自評。

本次英語綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計以Seasons Science Park為主題，將英語學(xué)科與藝術(shù)、科學(xué)、勞動學(xué)科和學(xué)校課程基地（兒童自然科學(xué)院）融合。本次活動設(shè)計本著“學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間融合”的原則，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跳出了書本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過探究與實踐主動獲取知識、應(yīng)用知識——制作學(xué)校四季科學(xué)院的英文海報和宣傳冊，并進(jìn)行校內(nèi)外宣傳。學(xué)生在制作宣傳冊和海報的過程中，獲得了積極的學(xué)習(xí)體驗，成了意義探究的主體和積極主動的知識構(gòu)建者，有效促進(jìn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王薔.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（2022年版）：小學(xué)英語[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.