傳統(tǒng)節(jié)氣“文化視覺(jué)符號(hào)”融入小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)踐與思考

【摘 要】二十四節(jié)氣作為人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，凝結(jié)著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與智慧。傳統(tǒng)節(jié)氣所蘊(yùn)含的“文化視覺(jué)符號(hào)”及延伸出的“文化美學(xué)”更是美育的絕佳素材。為了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定民族文化自信，教師著重在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)節(jié)氣“文化視覺(jué)符號(hào)”進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)與童趣探索，創(chuàng)新藝術(shù)媒材，豐富課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生在快樂(lè)的美術(shù)課堂中探尋節(jié)氣的“美學(xué)密碼”、品味節(jié)氣自然之美，賦能學(xué)生審美生長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】文化視覺(jué)符號(hào) 小學(xué)美術(shù) 二十四節(jié)氣 美學(xué)密碼

童年是多姿多彩的，充滿著好奇與幻想，四季的校園更是學(xué)生觀察與想象的樂(lè)園。快看！一群學(xué)生正興奮地圍著大樹(shù)數(shù)著樹(shù)干上的“小眼睛”；幾個(gè)小姑娘追逐著風(fēng)中的落葉快樂(lè)起舞；幾個(gè)活潑的男生趴在花壇邊觀察起萌芽的小種子……世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》明確提出，“樹(shù)立學(xué)科融合理念”應(yīng)成為重要的美育教學(xué)方向，倡導(dǎo)各校大力開(kāi)展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)學(xué)科融合，發(fā)揮美育培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的作用。的確，小學(xué)美術(shù)課堂需要在真實(shí)情境中進(jìn)行審美探究與創(chuàng)意表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的視角去觀察世界、理解世界、表達(dá)世界。美術(shù)教師究竟應(yīng)該如何從兒童的視角出發(fā)發(fā)掘美術(shù)課程資源，如何從兒童的藝術(shù)思維習(xí)慣出發(fā)，開(kāi)展跨學(xué)科融通的美育特色活動(dòng)呢？

文化是一個(gè)國(guó)家和民族精神的延續(xù)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是推動(dòng)文化傳承與創(chuàng)新的重要途徑。受到現(xiàn)代多元文化的沖擊、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀等諸多因素的影響，當(dāng)今小學(xué)生接觸與了解傳統(tǒng)節(jié)氣文化的機(jī)會(huì)甚少，甚至部分美術(shù)教師過(guò)于注重美術(shù)技能的講解而逐漸忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的解讀，失去了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的真正意義。二十四節(jié)氣作為人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，凝結(jié)著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與智慧。春耕、夏種、秋收、冬藏，美術(shù)教材中處處閃現(xiàn)著節(jié)氣美的蹤影。傳統(tǒng)節(jié)氣所蘊(yùn)含的“文化視覺(jué)符號(hào)”及延伸出的“文化美學(xué)”更是美育的絕佳素材。為了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定民族文化自信，筆者著重在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)節(jié)氣“文化視覺(jué)符號(hào)”進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)與童趣探索，創(chuàng)新藝術(shù)媒材，豐富課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生在快樂(lè)的美術(shù)課堂中探尋節(jié)氣的“美學(xué)密碼”。

一、精編優(yōu)選，節(jié)氣美術(shù)課程資源的深度開(kāi)發(fā)

如何將豐富的傳統(tǒng)節(jié)氣資源有效轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生饒有興趣地用童真的視角與大自然對(duì)話，是筆者一直努力研究的方向。為了厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的藝術(shù)視野，積累多元的藝術(shù)素材，建構(gòu)獨(dú)立的藝術(shù)思維，筆者從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的差異性與興趣點(diǎn)，基于“守正創(chuàng)新”的課程理念，對(duì)小學(xué)12冊(cè)美術(shù)教材進(jìn)行系統(tǒng)分析與深度解讀，整理出節(jié)氣文化資源與美術(shù)教材的鏈接點(diǎn)、融合點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)。筆者通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式對(duì)傳統(tǒng)節(jié)氣文化資源進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，在充分發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)氣文化、地方文化、校園文化和美術(shù)課程資源的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)可供學(xué)生選擇、趣味性濃、操作性強(qiáng)、適合學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)的傳統(tǒng)節(jié)氣美育課例。

創(chuàng)新的“傳統(tǒng)節(jié)氣美育課程”：以時(shí)光為軸，以生活為半徑，努力喚醒學(xué)生的審美熱情，逐步形成自然游戲、物候觀察、審美體驗(yàn)、材料選擇、藝術(shù)表達(dá)、總結(jié)分享這六項(xiàng)課程結(jié)構(gòu)。筆者關(guān)注創(chuàng)意學(xué)習(xí)與審美融合的生長(zhǎng)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)覺(jué)力、專(zhuān)注力、通感力、發(fā)散力、創(chuàng)造力和共情力，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的美術(shù)課堂里探尋節(jié)氣的“美學(xué)密碼”，在四季美育課程活動(dòng)中涵養(yǎng)學(xué)生心靈，讓學(xué)生擁有審美的直覺(jué)和創(chuàng)造美的能力。

二、擁抱自然，節(jié)氣“文化視覺(jué)符號(hào)”的童趣探尋

春賞櫻花秋看葉，夏聽(tīng)蛙聲冬觀雪。校園是學(xué)生審美的地方，筆者有意讓課堂“慢下來(lái)”，從學(xué)生的成長(zhǎng)需求與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用浸潤(rùn)式體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，以“節(jié)氣”為主線，構(gòu)建繽紛多彩的“校園四季”美育創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者對(duì)傳統(tǒng)節(jié)氣的文化內(nèi)涵、美育價(jià)值進(jìn)行發(fā)掘、提煉、升華與傳播，融通物候觀察、文化民俗、時(shí)令美食、詩(shī)詞諺語(yǔ)等審美活動(dòng)，打開(kāi)色彩之美、肌理之美、花木之美、動(dòng)物之美等審美視野，激發(fā)寫(xiě)生創(chuàng)作、拓印敲染、拼貼建構(gòu)、剪貼捏塑等審美創(chuàng)造，發(fā)展感受力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力等審美能力，在藝術(shù)的感知與探索中建立學(xué)生與自然之間的聯(lián)結(jié)。

大自然是沒(méi)有墻壁的美育課堂，自古繪畫(huà)大師都寄情于四季山水，用畫(huà)筆捕捉時(shí)節(jié)的冷暖變化。在一幅幅畫(huà)卷中，我們能夠領(lǐng)略到四季的旖旎斑斕。筆者從兒童的視角出發(fā)，有意識(shí)、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走近生活，觀察花開(kāi)花落、四季交替的自然現(xiàn)象，通過(guò)看、想、摸、聞、嘗、聽(tīng)等多種感官的體驗(yàn)，探尋四季美學(xué)的視覺(jué)符號(hào)，用心聆聽(tīng)四季的“聲音”。對(duì)自然的好奇與敬畏就這樣在一山一水、一草一木、一景一色中逐步建立，在感受傳統(tǒng)節(jié)氣文化的獨(dú)特藝術(shù)魅力與文化內(nèi)涵的同時(shí)，用多種藝術(shù)形式捕捉大自然的線條肌理、光影色彩，在萬(wàn)物生長(zhǎng)中進(jìn)行美的創(chuàng)造，為傳統(tǒng)節(jié)氣文化賦予童趣和新的生命。在傳統(tǒng)節(jié)氣的美育課堂上，師生遇見(jiàn)四季變換的美，也習(xí)得了與自然對(duì)話的能力。

三、傳承創(chuàng)生，節(jié)氣自然藝術(shù)媒材的創(chuàng)新應(yīng)用

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，美術(shù)課堂要注重藝術(shù)與自然、社會(huì)之間的緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中汲取豐富的美學(xué)元素。四季更迭的節(jié)氣變化正與藝術(shù)創(chuàng)作完美契合，走在校園中，你隨時(shí)會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)：風(fēng)中飄落的葉子、石縫中的種子、隨意掉落的果實(shí)……節(jié)氣把大自然的美散落在校園的各個(gè)角落，看似平凡的自然資源其實(shí)就是大自然最美的饋贈(zèng)。收集自然之物進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的視角與思考對(duì)自然進(jìn)行重新解讀。學(xué)生在了解節(jié)氣的氣候特征的基礎(chǔ)上，收集、整理不同時(shí)節(jié)的自然資源：植物的種子、落葉、花瓣、果實(shí)、樹(shù)枝、棉花、果殼……形形色色的自然元素既可以幫助學(xué)生感知節(jié)氣、親近自然，又能豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作媒材，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思維。筆者站在兒童的立場(chǎng)，探尋傳統(tǒng)節(jié)氣文化的視覺(jué)符號(hào)、藝術(shù)形式和文化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的美術(shù)表現(xiàn)技巧與方法，嘗試運(yùn)用豐富多樣、富有童趣的創(chuàng)新藝術(shù)媒材，通過(guò)繪畫(huà)、手工等美術(shù)表現(xiàn)，創(chuàng)作出富有個(gè)性的節(jié)氣藝術(shù)作品。自然媒材的巧妙運(yùn)用為學(xué)生搭建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生形成較好的藝術(shù)思維。

傳承千年精華，融入現(xiàn)代元素，學(xué)生通過(guò)感知節(jié)氣物候現(xiàn)象、飲食文化、傳統(tǒng)習(xí)俗，在觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)作中領(lǐng)略節(jié)氣的獨(dú)特魅力，在理解節(jié)氣文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。如：春分彩繪豎蛋、節(jié)氣手賬制作、果殼拼貼畫(huà)、樹(shù)葉拓印畫(huà)、創(chuàng)意節(jié)氣食譜、節(jié)氣日記畫(huà)、節(jié)氣定格動(dòng)畫(huà)……布袋上、盤(pán)子上、立體書(shū)上，處處都有學(xué)生用心的創(chuàng)作。學(xué)生打破慣用的單純紙面繪畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，用自己的藝術(shù)語(yǔ)言與自然對(duì)話，用多元、現(xiàn)代的創(chuàng)作媒材進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)氣之美的藝術(shù)再現(xiàn)。豐富多樣的創(chuàng)作形式與創(chuàng)作媒材從平面到立體地記錄下了節(jié)氣的“美學(xué)密碼”，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合探索能力，也為節(jié)氣資源中的生活美、造型美、色彩美、裝飾美等注入了時(shí)代的氣息。創(chuàng)新媒材激發(fā)和喚醒了學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，讓美與自然的天性得到真正蘇醒。

四、跨界融合，節(jié)氣美育特色活動(dòng)的創(chuàng)意展示

二十四節(jié)氣承載著傳統(tǒng)文化的歷史積淀，也交融著各學(xué)科領(lǐng)域的奇妙碰撞。美術(shù)教師需要架設(shè)好節(jié)氣美學(xué)資源通往多學(xué)科整合的“橋梁”，如節(jié)氣與勞動(dòng)、節(jié)氣與科學(xué)、節(jié)氣與文學(xué)、節(jié)氣與音樂(lè)等，充分發(fā)掘節(jié)氣里的跨學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生從各個(gè)不同的維度品讀節(jié)氣文化，體驗(yàn)節(jié)氣民俗，創(chuàng)作節(jié)氣作品，將自然時(shí)節(jié)融入學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)美育和文化育人的真正目的。把節(jié)氣藝術(shù)作品運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。如：精心制作一張節(jié)氣書(shū)簽送給同學(xué)，剪一張節(jié)氣元素的窗花裝飾生活，繪制一張“節(jié)氣護(hù)苗卡”掛在植物角，拼貼一幅谷物裝飾盤(pán)裝點(diǎn)餐廳……原本看似普通的節(jié)氣作業(yè)直接以實(shí)物作品的形式鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，賦能學(xué)生審美生長(zhǎng)。

教師將節(jié)氣視覺(jué)符號(hào)與文化美學(xué)滲透在校園文化中，努力營(yíng)造校園節(jié)氣文化氛圍，為學(xué)生搭建展示評(píng)價(jià)的平臺(tái)。走在校園里，我們處處可以看到學(xué)生充滿童趣的節(jié)氣創(chuàng)意作品。一雷驚蟄始，滿園薔薇香，綻放的薔薇花裝點(diǎn)著校園生活，學(xué)生用畫(huà)筆描繪出心中那朵最美的薔薇；正是小滿枇杷黃，校園里的枇杷熟了，學(xué)生用味蕾、文字、色彩舉辦了一場(chǎng)獨(dú)特的枇杷詩(shī)畫(huà)會(huì)；梔子花開(kāi)芒種至，畢業(yè)班的學(xué)生帶著不舍用畫(huà)筆勾勒出朵朵梔子花，一幅幅精美的畫(huà)作是畢業(yè)生留給母校最美的祝福。您瞧！學(xué)生用斑斕的色彩描繪著節(jié)氣精靈，將四季的美好“畫(huà)在紙上”“畫(huà)進(jìn)詩(shī)里”。每一幅作品、每一根線條、每一道墨痕、每一抹色彩，都記錄著學(xué)生心中的節(jié)氣故事，迸發(fā)著學(xué)生真摯的創(chuàng)意。四時(shí)風(fēng)物的變化在學(xué)生的畫(huà)筆下生機(jī)勃勃地萌發(fā)。此時(shí)，四季之美逐漸呈現(xiàn)在學(xué)生的眼中，更印刻在童年美好的記憶中。

在二十四節(jié)氣的審美空間里，學(xué)科的邊界被場(chǎng)景軟化，學(xué)生的興趣被空間點(diǎn)燃，創(chuàng)造的潛能被重新喚醒。此時(shí)，學(xué)生不僅是“美學(xué)密碼”的發(fā)現(xiàn)者，還是“美的創(chuàng)造者”。歲月更迭，潤(rùn)物無(wú)聲，我們就這樣在一堂堂節(jié)氣課堂里，將美育的種子悄悄埋進(jìn)學(xué)生的心靈。

【參考文獻(xiàn)】

尹少淳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

注：本文系南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘傳統(tǒng)節(jié)氣’文化視覺(jué)符號(hào)在小學(xué)美術(shù)課程中的建構(gòu)研究”（課題編號(hào)： LZ/2021/110）的研究成果。