地方高校推進“醫學+X”交叉融合工程的實踐與探索

[摘" "要]" "在“新醫科”政策指導下，大力推進“醫學+X”交叉融合工程的建設是培養復合型創新醫學研究生人才的重要途徑。就“醫學+X”交叉融合工程的建設背景、復合型創新醫學研究生人才培養是新醫科建設的核心要素、“醫學+X”交叉融合課程體系的研究現狀進行探索，并將南通大學作為地方綜合性大學，在實施“醫學+X”交叉融合工程建設的過程中充分發揮多學科優勢，逐漸建立以醫學為中心的多學科交叉融合平臺的實踐加以介紹。

[關鍵詞]" "新醫科;醫學+X;學科交叉;研究生培養;復合型創新人才

[中圖分類號]" "G643 [文獻標志碼]" "B [DOI]" "10.19767/j.cnki.32-1412.2024.02.031

[文章編號]1006-2440（2024）02-0214-03

在“新醫科”政策指導下，大力推進“醫學+X”交叉融合工程的建設是培養復合型創新醫學研究生人才的重要途徑。南通大學醫學院作為地方高校，積極探索“醫學+X”交叉融合創新型工程建設的有效途徑，建設“醫學+X”新型醫學科研創新平臺，設置“醫學+X”課程體系，培養“醫學+X”交叉學科教師團隊，學校加強頂層設計專設管理機構，統籌“醫學+X”交叉人才培養的管理，革新考核體系。在今后的建設過程中，要進一步加強以臨床問題為導向的科技創新，擴展醫學學科外延，帶動更廣范圍和更深層次的“醫學+X”的建設。

1" "“醫學+X”交叉融合工程的建設背景

《國務院辦公廳關于加快醫學教育創新發展的指導意見》（國辦發〔2020〕34號）強調了“以醫學新學科引領醫學教育創新”的基本原則，旨在建立“醫學+X”跨學科交流平臺和機制，培養復合創新型拔尖人才，目標是提升院校醫學人才培養質量[1]。“醫學+X”跨學科交流平臺極大地促進醫學領域與其他學科的深度融合，加快了綜合創新人才的培養。

2" "復合型創新醫學研究生人才培養是新醫科建設的核心要素

發展新醫學是加強教育、推進健康中國戰略的重要方面[2]。學科交叉融合、跨領域創新已成為當今醫學發展的突出趨勢，新醫學建設需要培養復合型拔尖創新醫學人才[3]。黨的二十大報告強調，“教育、科技、人才是建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支柱”[4]。建設新醫學的核心要義在于培養復合型創新人才[3]。醫學研究生教育要建立充滿活力的復合型創新人才培養體系，抓住以互聯網、大數據、人工智能、信息科學為特征的新一輪科技革命機遇，推進醫學文獻、醫學科學和醫學工程的交叉融合，利用大數據和人工智能對疾病預測、診斷、治療和康復進行研究，為建設高水平復合型創新醫學人才隊伍探索新方向。

3" "“醫學+X”交叉融合課程體系的研究現狀

近年來國內部分高校開始設立醫學交叉教育項目。上海交通大學Bio-X研究搭建生命科學與其他各領域的跨學科合作平臺。清華大學與北京生命科學研究所合作，發揮各自學科和人才優勢，推動跨學科研究的發展。天津大學成立醫學工程與轉化醫學研究院，致力于將工程、科學和醫學學科融為一體。湖南大學正式成立了生命醫學跨學科研究院，以發展生命醫學為核心學科，通過跨學科方法推動基礎醫學和藥學領域的突破。這些機構在促進跨學科合作和進步的同時，培養醫學和工程領域高層次人才，推動先進診療技術和醫療器械的研發。

4" "地方高校實施“醫學+X”交叉融合的實踐

4.1" "建設“醫學+X”新型醫學科研創新平臺" "南通大學醫學院搭建醫學科研創新平臺，優化資源配置，推進學科交叉和重大科研創新，推進基礎學科與應用學科的融合，支持科、教、研一體化建設，著力培養學生解決關鍵核心技術和重大問題的能力。此外，醫學院還將建立公共技術平臺，提供儀器分析技術服務、實驗操作技術服務、生物樣本處理與管理服務以及大型儀器培訓服務，還將承擔本科生和研究生實驗課程教學任務，為學校教學和科研以及附屬醫院和研究所提供強有力的技術支持。基于新型醫學科研創新平臺，在整合現有資源、開發利用周邊資源的基礎上，南通大學醫學研究生教育借鑒國內外先進經驗構建了一套循序漸進、符合學生成長規律的醫工結合人才培養機制。不斷鍛煉學生在交叉學科領域發現問題、解決問題及開拓探索的能力，提高團隊協作能力、溝通能力和表達能力，培養“關愛生命、護佑健康、造福人類”的理想信念。我院研究生在中國大學生醫學技術技能大賽、全國大學生外語能力大賽、全國大學生英語競賽、“科創江蘇”創新創業大賽生命科學領域決賽等比賽中表現突出，攬獲一等獎和二等獎;更有學生獲得江蘇省、南通市醫學引進新技術一等獎，發明A類國際專利，以第一作者在中科院1區TOP雜志small發表論文，同時被推選為雜志當期封面之一等優秀成績。

4.2" "“醫學+X”課程體系的建設" "學校打破院系課程群壁壘，促進教學資源共享，開放院系課程互選，面向不同學科背景的學生開設不同難度等級的“分子醫學Ⅰ-Ⅲ”和全英文課程、“研究生科研技能訓練Ⅰ-Ⅴ”等階梯式科研訓練課程、醫學融合人工智能課程群、醫工結合與創新、大數據健康科學等融合課程二十余門。醫學院以醫工信交叉、醫文理兼容為導向，建成融合基礎醫學、臨床醫學、公共衛生等學科的整合式醫學課程模塊，全面推進課程思政，將理想信念和人文關懷納入教學中。

4.3" "培養“醫學+X”交叉學科教師團隊" "為了應對學科交叉融合發展和協同創新的需求，南通大學醫學院出臺院內外教師雙聘政策，全面推進醫科和工科、醫科和材料學、醫科和人工智能、基礎和臨床學科教師的雙聘和融合。通過校內師資兼聘和成立跨院系跨學科導師組聯合指導醫學生，組織學生到多學科實驗室輪訓。以學科交叉研究為核心，構建創新型師資培養體系，在全校形成多學科交叉和交流的學術氛圍。

4.4" "革新管理考核機制" "學校設立專門的管理組織，負責跨學科人才培養的協調工作，促進不同單位、部門和院系之間的合作。還將成立專門的學術組織，負責制定跨學科教育的實施指南，并對人才培養各個階段（包括招生、教育、評估、管理和學位授予）進行指導，完善過程管理和學術評價體系。通過科研進展報告、學術沙龍、中期和年度評估等活動指導學生的科研工作，各學科專家組將定期對學生的創新成果進行評估。學校還將推動建立多維度綜合評價體系，從單純的論文數量和分數評價轉向注重成果創新和關鍵技術進步的綜合評價。

5" "總結和展望

在“新醫科”政策指導下，建立“醫學+X”多學科交叉融合平臺和機制，推進“醫學+X”多學科背景的復合型創新拔尖人才培養，已成為醫學教育創新發展的趨勢[5]。南通大學醫學教育始于1912年，百余年來秉承張謇先生“祈通中西以宏慈善”“學必期于用、用必適于地”的辦學理念及其“敢為天下先”的創新精神，砥礪奮進，銳意進取，在學科建設、隊伍建設、科學研究以及人才培養等方面取得突出成績[6]。南通大學醫學院始終把培養拔尖人才作為學科建設的主體，形成了一支由院士領銜的思想覺悟高、結構合理、開拓創新能力強、富有競爭力和發展潛力的高水平師資隊伍，為實踐“醫學+X”交叉融合創新型工程的建設提供了師資保障。近年來，南通大學醫學院依托江蘇省優勢學科基礎醫學和拔尖學生培養計劃2.0基地等優勢，積極探索“醫學+X”交叉融合創新型工程建設的有效途徑。在今后建設過程中，要進一步加強以臨床問題為導向的科技創新，擴展醫學學科外延，帶動更廣范圍和更深層次的“醫學+X”融合，探索開展醫師科學家改革培養試點。

[參考文獻]

[1] 楊承慧，王震. “醫學+X”復合型人才培養模式改革與探索[J]. 醫學教育研究與實踐，2023，31（1）：11-15.

[2] 何珂，汪玲. 健康中國背景下“新醫科” 發展戰略研究[J]. 中國工程科學，2019，21（2）：98-102.

[3] 衛哲，周贊華，吳松泉. “新醫科” 視域下創新型康復治療人才培育的探索與實踐——以麗水學院為例[J]. 醫學教育管理，2023，9（2）：149-153.

[4] 羅平. 創品牌示范引領育全面發展新人[J]. 廉政瞭望，2023（18）：51.

[5] 馬振秋，徐凌霄，韓魏，等. 多學科交叉融合培養新醫科人才的探索[J]. 中華醫學教育雜志，2022，42（4）：292-295.

[6] 吳曉芳. “祈通中西，以宏慈善”——張謇與南通醫院[J]. 檔案與建設，2022（10）：90-93.

（本文編輯" "繆宏建）

* [基金項目] 江蘇省學位與研究生教育教學改革課題（JGKT23_B049）。

** [通信作者] 陳罡，E-mail：chengang6626@ntu.edu.cn

[引文格式]陳穎，林巍巍，彭亮亮，等. 地方高校推進“醫學+X”交叉融合工程的實踐與探索[J]. 交通醫學，2024，38（2）：214-215，218.