幼兒文明禮儀行為習慣的培養策略

摘 要：幼兒園階段是幼兒個性形成的關鍵時期，也是幼兒文明禮儀行為習慣養成的關鍵時期。受傳統教育思想影響，部分幼兒家長及教師將幼兒教育的重心放在文化知識教學方面，強調智力開發，而對于幼兒的文明禮儀行為習慣等方面的培養不夠重視，導致幼兒出現認知發展受限、人際交往不順、心理健康問題頻發等情況。因此，幼兒教育應從全面育人角度出發，重視幼兒文明禮儀行為習慣的培養，助力幼兒形成正確的品格，養成良好的行為習慣。

關鍵詞：幼兒；文明；禮儀；行為習慣

作者簡介：景一霞（1985—），女，甘肅省臨夏回族自治州康樂縣城東第二幼兒園。

文明禮儀行為習慣涉及范圍很廣，包含儀容舉止、待人接物、社交禮儀、餐桌禮儀、禮貌用語等。在幼兒時期開展文明禮儀行為習慣培養活動，可以幫助幼兒塑造正確的社交意識和價值取向，有利于幼兒積累豐富的生活常識，順利融入社會。幼兒文明禮儀行為習慣培養會因方式不當或其他原因影響培養效果，因此，教師要明確培養幼兒文明禮儀行為習慣時應重視的各種問題，結合實際情況落實可行的教育策略，從而提高文明禮儀教育質量，促進幼兒形成良好的品格。

一、培養幼兒文明禮儀行為習慣時應注意的問題

對幼兒進行文明禮儀行為習慣培養，要做好思想準備和行動準備：一是文明禮儀行為習慣培養本身是一項系統性教育工程，需要長期進行；二是幼兒由于年齡小、忘性大，很容易受外界環境影響，形成不良習慣，需要教師持之以恒的引導。

在培養幼兒文明禮儀行為習慣時，我們應注意以下問題：首先，教育時要注意文明禮貌。教育應是平和的，暴躁、易怒、情緒失控等不良教學情緒會影響幼兒情感態度與價值觀的養成。在幼兒表現不理想的情況下，教師需要控制情緒，以平和心態主動關心和了解幼兒的心理。其次，要堅持以激勵性教育為主，適度糾錯為輔。幼兒年齡較小，喜歡聽到他人的贊美和表揚，所以教師在進行文明禮儀行為習慣培養時，應考慮到幼兒的年齡特點，在幼兒表現良好時不吝嗇表揚和贊美，在幼兒表現較差時適度進行糾錯教育，讓幼兒意識到錯誤，有效改正壞習慣。

二、幼兒文明禮儀行為習慣培養的具體策略

（一）轉變觀念，重視培養幼兒良好行為習慣

現代社會中，人們常面臨較大的生活壓力和工作壓力，一些年輕父母在考慮孩子未來的工作與生存問題后采用“雞娃”的教育方式，想讓孩子贏在起跑線上，在選擇幼兒園時更加關注智力教育的質量和水平，對于行為習慣培養等方面的重視度不夠。部分幼兒園為了迎合幼兒父母的教育需求，也將教學重心放在智力教育方面，雖然也進行文明禮儀行為習慣培養，但持續性和規范性不足。因此，要想有效提高幼兒文明禮儀教育質量，必須重視轉變觀念。

幼兒教師應明確自己的教育職責，在與幼兒家長溝通時向其傳遞文明禮儀行為習慣培養的重要性，逐步轉變幼兒家長不良的教育觀念。在實際溝通中，教師應當指出：智力教育與德育同等重要，德育包含文明禮儀教育，且立德樹人是教育的根本任務，只有先“立德”才能有效“樹人”，只有做好文明禮儀行為習慣培養工作，才能讓幼兒以良好的品格和人格接受智力教育，獲得顯著的學習成效［1］。若幼兒從小就養成遵守規則、尊重他人、善于表達的行為習慣，那么他們在未來的生活與學習中會更懂得如何與他人相處，獲得他人的尊重和信任，從而更好地實現自己的價值。反之，若幼兒沒有在幼兒階段養成良好的文明禮儀行為習慣，那么他們在人際交往、合作互動等方面就容易碰壁。因此，無論是幼兒的父母，還是負責幼兒教育的教師，都必須積極轉變傳統教育觀念，注重培養幼兒良好的行為習慣，讓幼兒從小事做起，從生活中的點滴做起，逐步養成文明禮儀行為習慣，敢于并善于表達自己，努力成長為一名優秀的人才。

（二）環境育人，重視創設良好文明學習氛圍

環境育人是一種現代化教育理念，強調環境對個人學習與成長的潛移默化的影響，重點指出良好的環境可以促進個人身心健康成長。幼兒期是一個人個性初步形成的時期，也是行為習慣養成的關鍵期，教師應明確環境育人的重要性和必要性，營造良好的教育環境，充分發揮環境育人的作用和優勢，通過良好的環境助力幼兒養成文明禮儀行為習慣。例如，教師要科學設計與維護園區環境。幼兒園是幼兒開展學習活動的主要場所，園區環境設計要考慮到幼兒的年齡特點與身心發展需求，為幼兒創設一個既安全又舒適的教育環境。如準備豐富的娛樂設施和教育器材，讓園區內的物質環境能滿足幼兒認知需求；在園區的宣傳欄、教學樓走廊等區域張貼宣傳文明禮儀行為的海報，擺放安全性好、移動靈活的知識站，營造良好的園區文化環境，激發幼兒自覺養成文明禮儀行為習慣的意識和動機。除了園區環境，班級環境也非常關鍵，是教師開展文明禮儀教育的重要場所。教師需重視在班級內營造良好的文明禮儀氛圍，如在墻上張貼講文明、懂禮貌、遵守各項規章制度的標語，并定期更新班級墻飾，引導幼兒知禮行禮［2］。教師應合理選擇墻飾，可選擇“我是講文明、懂禮貌、愛學習的好孩子”“愛護公物”“尊老敬老”“安全過馬路”等有關講文明、樹新風等道德規范的墻飾。

環境育人實際上是借助外力對幼兒進行文明禮儀行為習慣培養的教育，這個“外力”既可以是教室、園區、走廊、操場、墻飾等“無生命”的力量，也可以是教師、保育員、優秀學生等“有生命”的力量。最終目的是借助這些力量，在幼兒生活的環境中營造良好的文明氛圍，讓幼兒親身感知，用心感受，意識到文明禮儀行為習慣養成的重要性和必要性，愿意積極主動養成良好行為習慣。

（三）資源整合，利用故事教導幼兒

故事教學是幼兒教育的重要方法之一，也是幼兒喜聞樂見的教學方式。教師可以通過將教學內容融入故事的方式實施引導和啟發教育，讓幼兒通過聆聽故事，理解故事中蘊含的道理，來學習道理、踐行道理。在培養幼兒文明禮儀行為習慣的過程中，教師同樣可以借助故事教學，將文明禮儀教育與故事教學資源整合，利用故事教導幼兒講文明、懂禮貌。

例如，在“我們有一個共同的家”故事教學中，教師可用故事人物呈現養成好習慣和壞習慣后的不同表現以及他人對此的看法，激勵幼兒主動學習文明禮儀知識。如故事中的小猴子、小松鼠只顧著自己玩樂，在大樹上亂寫亂畫，導致大樹的樹皮脫落，森林中許多樹木都受到了影響，森林環境遭到破壞［3］。大家發現小猴子和小松鼠的行為后，指出這是錯誤的。后來，小猴子和小松鼠改掉了壞習慣，不再隨地亂寫亂畫，也不再亂扔果皮垃圾，森林環境又變好了。小猴子、小松鼠以及其他小動物都意識到大家都有一個共同的家——森林，每個動物都有責任和義務愛護它、保護它。在以上故事教學中，教師融入了文明禮儀知識，并在故事的結尾進行了思想主題升華，讓幼兒了解社會的道德規范和行為準則，培養了幼兒的道德觀和價值觀。這有助于幼兒學會自我管理，主動學習文明禮儀。幼兒園是幼兒進行知識學習和行為習慣養成的“小社會”，教師應注重觀察幼兒，及時指出幼兒存在的不良行為習慣。教師可以用故事進行教育引導，讓幼兒透過故事反思自己的行為，發現自己的錯誤，主動改正不良習慣，養成良好的文明禮儀行為習慣。

（四）家園合作，保持文明禮儀習慣教育同步

家園合作是一種現代化教育理念和方法，同時也是文明禮儀行為習慣教育的重要途徑。有研究表明，若僅在幼兒園進行教育指導，不重視家園協同教育或家庭教育質量不高，那么幼兒教育整體效果也不好，不利于幼兒全面發展。因此，針對幼兒教育中非常重要的家園合作環節，教師應當主動與幼兒家庭極積交流溝通，確保教育影響的一致性。例如，在“自我服務能力培養”教學中，教師需要讓幼兒意識到自我服務是一種能力，是良好生活習慣的一部分。但部分家長溺愛子女，總是包辦孩子的各項事務，導致孩子自我服務意識不佳。有的幼兒雖然在幼兒園接受了自我服務能力培養，但一回到家中就因父母的溺愛缺乏發揮自我服務能力的機會，這樣的家庭教育不利于幼兒文明禮儀行為習慣的養成。對此，教師應重視家園合作，保持文明禮儀教育同步［4］。首先，幼兒教師可通過電話、微信等溝通渠道，定期與幼兒家長進行溝通，分享幼兒在園的學習表現及進步，了解幼兒在家庭中的表現，并讓幼兒家長了解幼兒園的教育理念及要求，獲得家長的支持。其次，幼兒園應定期組織主題家長會等各種形式的親子活動，讓幼兒家長參與到幼兒園一日生活中。同時，教師可向幼兒家長傳授一些有用的家庭教育技巧和方法，使其了解文明禮儀教育的必要性。最后，幼兒園可組織一些有意義的戶外活動，與幼兒家長一起實施社會性的行為習慣養成教育，讓幼兒實際運用在幼兒園和家庭中學到的知識和技能，從而促進幼兒文明禮儀行為習慣的養成。

（五）以身作則，通過榜樣教育落實文明禮儀教育

榜樣教育是文明禮儀教育的重要方法。只有尊重幼兒、理解幼兒，才能讓榜樣教育充分發揮作用。幼兒在進行知識學習時往往是從模仿開始的，若教師及家長在文明禮儀教育中以身作則，成為幼兒模仿和學習的榜樣，那么面向幼兒的文明禮儀教育將更加高效。因此，無論是幼兒教師還是幼兒家長，都應明確以身作則的必要性和重要性，積極進行榜樣教育，以落實文明禮儀行為習慣培養。

幼兒教師在教學中發現幼兒存在不良行為習慣后，應及時開展榜樣教育。例如，在一次午餐時間，筆者發現一名幼兒存在挑食行為后，就先觀察這名幼兒，發現他整體精神狀態良好，不存在生病或精神狀態不佳等問題［5］。于是，筆者走到這名幼兒的身邊，詢問他是否有哪里不舒服，為什么不吃青菜。筆者的態度親切和藹，幼兒發現筆者沒有指責自己的意思，便消除了緊張情緒，主動說明自己不喜歡吃青菜，所以將青菜挑了出來。隨后，筆者坐到幼兒身邊與他一同進餐，并告知幼兒自己也不喜歡吃青菜，但不吃青菜身體會變得不健康，容易生病，所以即使自己不喜歡吃青菜，也會主動吃青菜，我們要學會接受，做事不能僅隨自己的心情和想法來。幼兒看到筆者吃了自己不喜歡的青菜，受到鼓舞，便主動嘗試吃青菜，發現青菜也沒有想象中那么難吃。由此可見，在榜樣教育中，教師應多一點耐心，多一點責任心，要多表揚、少糾錯，要多引導、不強制。只有這樣，才能讓幼兒將教師看作學習榜樣，主動養成良好的文明禮儀行為習慣。

三、總結

綜上所述，行為習慣對于幼兒與成年人來說都是非常重要的，好的習慣可以成就人，壞的習慣可能會毀掉一個人。因此，從全面育人角度分析，教師應重視對幼兒進行文明禮儀行為習慣的培養。幼兒教師應轉變傳統教育觀念，明確環境的育人價值，科學整合教學資源，并以身作則，充分發揮家園共育的優勢，有效開展文明禮儀教育活動，助力幼兒養成良好行為習慣。

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