名師工作室引領下的“雙師型”教師成長路徑與效能研究

易娟　劉才志

摘 要： 職業教育高質量發展離不開“雙師型”教師的快速成長。本文基于長沙市中職教育（智能制造）名師工作室的實踐經驗，探討名師工作室對“雙師型”教師成長的引領作用。結合青年教師培養現狀，提出“三維度+六階層”的“雙師型”教師成長路徑，通過培訓、共研和共建等環節，以“名師”促“雙師”，全面提升了教師的“雙師”素養。該研究以期為中職學校青年教師培養和“雙師型”教師隊伍建設提供有益借鑒。

關鍵詞： 名師工作室；“雙師型”教師；成長路徑

中圖分類號： G615文獻標識碼： A文章編號： 2095-9052（2024）06-0212-03

引言

青年教師很多來源于普通高校，對職業教育理解不深，缺乏教育教學經驗，在實踐技能方面明顯不足，職業素養亟待提升。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，對“雙師型”教師隊伍建設提出更高的要求，中職學校“雙師型”教師隊伍建設面臨重大挑戰。

一、名師工作室引領“雙師型”教師成長的可行性

（一）名師工作室是“雙師型”教師的學習共同體

基于艾蘭·溫格的“學習共同體”理論［1］，在教育教學領域，名師工作室是一種專業學習共同體，旨在通過集體智慧和資源共享，推動教育者的成長和發展。 《教育部辦公廳關于開展職業教育教師隊伍能力提升行動的通知》提出：建設一批“雙師型”名師工作室，通過定期團隊研修、項目研究和行動學習等方式，為年輕教師提供為期3年的分階段研修［2］。作為專業學習共同體的實現形式，“雙師型”名師工作室發揮引領功能是其建設的出發點和歸宿。

（二）名師工作室為“雙師型”教師培養提供了平臺

《關于實施職業院校教師素質提高計劃（2021—2025年）的通知》明確了教師培養的重點任務，包括優化完善教師培訓內容、健全教師培訓機制和發展支持體系［3］。“雙師型”名師工作室建設包含模塊化課程建設、教學資源研發、實習實訓項目開發等內容，能夠為教師培養提供有力的平臺支撐。

二、名師工作室引領下的“雙師型”教師成長路徑

長沙市中職教育（智能制造）名師工作室聚焦智能制造專業教師發展，以“引領、孵化、發展、卓越”為使命，為解決青年教師教育教學經驗和實操實踐技能不足的問題，工作室主動對標升級版的中職“雙師型”教師認定標準［4］，明確了“教學能力”“創新能力”“實踐能力”三維度的提升目標，創新工作室活動形式，實施育、訓、研、賽“四位一體”的培養模式，制定了符合青年教師專業發展規律的成長路徑，主要包括以下六個階段：

（一）導師規劃領航

名師工作室搭建了組織架構，實施了“分組導師制”。為明確研修目標、記錄成長過程、追蹤學習效果，名師工作室精心制作了《學習手冊》。小組導師為每位學員量身打造個性化成長規劃，記錄在手冊上，明確了“雙師型”教師的成長方向。

（二）閱讀堅定信念

為幫助青年教師改善職業認知、提升發展自覺，開展贈書薦書、讀書征文和沙龍分享等多種形式的讀書活動，通過《習近平談教育家精神》《從優秀教師到卓越教師》等著作的集體研讀，引導青年教師堅定立德樹人的信念，明確個人的教育追求和目標，激發他們干事創業的熱情。

（三）培訓夯實基礎

創新線上和線下結合的培訓方式，基于調研結果開展教學經驗、心理健康、課題申報等專題培訓，關注于青年教師基本功的培養；同時強調專業研討和技能指導，組織學員先后到中聯重科、山河智能等企業進行實踐，掌握智能制造產業的新技術、新工藝。

（四）共研提升素養

“分組導師制”的小組導師既有來自學校的骨干教師，也有來自企業的技能大師。研修活動中充分發揮導師的引領、帶動和輻射作用，工作室組織集體備課、公開課示范課的聽評課，分組開展“小組共研”，師徒共同開展教學改革、校企合作等項目，通過小組間的協同合作，促進青年教師專業素養的共同提升。

（五）共建激活潛能

充分利用平臺凝聚力，集中專業力量建設優質教學資源。通過導師的精心設計、有效示范，抓住職業教育數字化轉型契機，鼓勵青年教師發揮信息技術優勢，積極參與教學資源庫和精品課程建設；推動青年教師加入課程標準制定、實訓項目開發等專業建設活動中來，激發他們的內在動力、創新精神和無限潛能。

（六）競賽錘煉技能

實操實踐技能是“雙師型”教師的核心能力要求，卻是青年教師的短板。只有通過“真槍實干”——參加比賽，以賽促學、以賽促教，才能實現專業技能的快速提升。教師自己參加職業能力比賽，或者指導學生參加技能大賽，都有助于理論知識與實際操作的融合，提高教師在實際教學中的應變和創新能力，錘煉教師的專業技能。

以上每一階段針對教師成長的不同側重點，六個階段層層進階，協同助力青年教師達成“雙師型”教師的成長目標。

三、名師工作室引領下的“雙師型”教師成長效能

（一）名師工作室為青年教師成長賦能

1.激發內驅力：名師工作室提供沉浸式交流平臺，名師引領、導師示范、同伴互助，激發青年教師見賢思齊，向榜樣學習，不斷精進的內生動力。

2.增強學習力：名師工作室通過專題講座、公開課等示范活動，引導青年教師在育人觀念上發生積極變化；通過集體聽課評課、教學過程指導與成果展評等互動活動促使他們提升認知水平，建立系統化知識庫，優化學習效果。

3.提升綜合能力：名師工作室通過引導青年教師參與課程建設、技能競賽、校企合作等項目，拓寬了他們的視野，還在實踐中錘煉了教學能力、實操實踐技能和創新精神等綜合能力。

（二）名師工作室為“雙師型”教師成長提速

長沙市中職教育（智能制造）名師工作室聚焦于智能制造產業，廣泛開展產教融合、校企合作，在“雙師型”教師方面培養有著天然的優勢。眾多青年教師搭工作室平臺，進入成長快車道。

1.教學能力方面

名師工作室“教學能力比賽專題講座”邀請到了國賽專家，受此鼓舞，工作室成員紛紛參賽。通過平臺資源共享，優化團隊配置，小組導師指導，工作室名師點撥等多項舉措，多個團隊在市、省、國賽中脫穎而出，斬獲國家級一等獎1個，省級一等獎2個、二等獎3個、三等獎1個。特別是在團隊“傳、幫、帶”的集體備賽過程中，青年教師教學能力得以迅速提升。

2.創新能力方面

名師工作室著力搭建教科研合作平臺，聚集名師、顧問的力量為學員申報省市級課題、校企合作項目暢通渠道，鼓勵工作室成員，特別是導師和青年教師學員“共研共建”，先后孵化出的一系列成果，包括省市級教學成果獎2項，教改課題4個、優秀論文10余篇。在這里研討、合作，共建、共享的良好氛圍為青年教師們提供了更多學習和提升的機會，為他們成長為“雙師型”教師奠定了堅實的基礎。

3.實踐能力方面

智能制造專業教師要成長為“雙師”，實踐能力是至關重要，也是亟需加強的。名師工作室組織的深入企業實習、校企合作項目和技能大師指導等活動形式，為青年教師提供了豐富的實踐機會。在導師的引領下，他們融入產業實際，鍛煉實操技能，并將實踐成果應用于專業教學中。其中，1名青年教師成員獲評“長沙市技術能手”，3名青年教師撰寫的企業實踐案例獲獎，10余名青年教師參加國家、省、市級技能大賽獲獎。

（三）名師工作室推進“雙師型”教師團隊協同創新發展

名師工作室是名師和骨干教師的“孵化器”，是教師專業成長的“加速器”，是“雙師型”教師隊伍建設的“推進器”［5］。長沙市中職教育（智能制造）名師工作室在成立之初就非常注重團隊建設，形成了1位首席名師，2位名師顧問，5位小組導師、28位學員的梯隊化結構。經過三年的發展，特別是青年教師快速成長為初級、中級“雙師型”教師，這支隊伍成為了中職智能制造專業一支強勁有力“雙師型”教師隊伍。其中的機械加工技術和汽車運用與維修兩個專業團隊遴選為長沙市楚怡高水平教師團隊，依托其建設的數控技術應用專業群被評為湖南省優質專業群（A檔）。

結語

名師工作室是青年教師學習、研討、實踐、創造的沃土，在“雙師型”教師成長中發揮關鍵的引領作用。長沙市中職教育（智能制造）名師工作室積極構建“教學、實踐、創新”三個維度和“規劃、閱讀、培訓、共研、共建、競賽”六個階層的“雙師型”教師成長路徑，幫助青年教師迅速成長為“雙師型”教師，同時有效推動了教師團隊協同發展，建成了一支結構合理、能力突出的中職“雙師型”教師隊伍。通過本研究，能為中職學校青年教師培養和“雙師型”教師隊伍建設提供一些有益借鑒。

參考文獻：

［1］ Wigfield，A.& Eccles，J.S. Expectancy–value theory of achievement motivation［J］.Contemporary Educational Psychology，2000.25（1），68-81.

［2］教育部辦公廳：關于開展職業教育教師隊伍能力提升行動的通知［EB/OL］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/202205/t20220523_629603.html. 2022-05-17.

［3］教育部 財政部：關于實施職業院校教師素質提高計劃（2021-2025）［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/202108/t20210817_551814.html. 2021-08-04.

［4］曹曄.打造“雙師型”教師標準升級版［N］.中國教育報，2022-12-20（05版）.

［5］齊爽.強化省級“雙師型”名師工作室引領功能的實踐與探索——以廣東省為例［J］.職業技術教育， 2022.43（17），57-62.

作者簡介：易 娟（1989.01— ），女，漢族，湖南長沙人，碩士研究生，講師，研究方向：教師發展和師資隊伍建設；

劉才志（1977.12— ），男，漢族，湖南新邵人，大學本科，正高級講師，數控高級技師，研究方向：教學管理、機械加工技術。

基金項目：2021年湖南省職業教育教學改革研究項目“依托名師工作室提升中職機械類專業‘雙師型教師隊伍建設水平的研究”（項目編號：ZJZB2021049）。