多維混合式學習模式在高職英語教學中的應用研究

摘 要： 多維混合式學習模式在高職英語教學中的應用，著重于實時反饋、動態調整教學方法和多維度評估體系的實施，以提升教學效果和學習效率。采用案例分析和項目驅動法，結合信息技術，如虛擬現實技術的利用，實現對教學內容和方法的創新和優化。該教學模式可以增強學生的英語應用能力和批判性思維，促進教育資源的有效整合和個性化教學的實現。

關鍵詞： 多維混合式學習模式；高職；英語教學

中圖分類號： H319.3文獻標識碼： A文章編號： 2095-9052（2024）06-0218-03

引言

當前教育領域中，高職英語教學面臨提升教學效率和學生英語應用能力的挑戰。本文深入探討多維混合式學習模式在高職英語教學中的應用，著重于實時反饋、動態調整教學方法和多維度評估體系的建立。由于這一模式能夠有效整合傳統與現代教學方法，使教學內容更加貼合學生需求，其迫切性和重要性日益凸顯。此模式顯著提高學生的英語綜合能力和學習興趣，對高職英語教學的發展具有深遠影響。

一、多維混合式學習模式的應用價值

（一）教育多樣性與個性化學習的促進

1.學習途徑的多元化

多維混合式學習模式強調在線資源與離線教學活動的有機結合，提供自主靈活的網絡學習環境，強調面對面交流與實踐的重要性，拓寬學習渠道，增強學習的深度與廣度。利用互動式學習平臺，如論壇、在線研討室和云端協作工具，提升學生的參與度和互動性，為學生提供超越物理空間限制的交流環境。此外，該模式提供豐富的自主學習資源，如MOOC、在線教育視頻和互動式英語學習應用，使學生能夠進行個性化學習，進一步提高英語水平。

2.個性化教學策略的實施

多維混合式學習模式可以識別并滿足學生的個性化學習需求，構建靈活、響應式的教學框架，適應學生的學術背景和興趣。利用高級數據分析和學習管理系統，監測學習進度，調整教學內容，根據學生職業目標和興趣定制課程，提供多級別材料。學生被鼓勵設定學習目標，通過反饋和自評實現這些目標。

（二）教學效率與學習成效的提升

1.效率優化的教學方法

效率優化的教學方法在高職英語教學中至關重要，需采用集成且高效的教學模式，激發學生興趣并滿足學習需求，提高學習效果和教學質量。結合先進教育技術與創新教學理念，例如利用智能化教學工具如在線互動平臺和自適應學習系統，為學生提供實時反饋和個性化建議，優化教學效率。此方法注重實用性，通過任務導向的活動，讓學生在實際語境中應用英語，深化語言理解并提升應用能力。教師精準分析學習數據，及時調整教學策略，使教學內容與學生需求緊密相關，通過技術和創新融合，精準調控教學過程，顯著提升教學和學習質量。

2.學習成效的量化評估

學習成效的量化評估體系致力于通過數據驅動的方法客觀地反映學生的學習進展和成就水平。量化評估采用多樣化的評估工具和指標，如定期的在線測驗、語言技能實操測試和項目作業評估，全面捕捉學生的學習表現。這些工具可以評量學生對英語語法、詞匯及發音的掌握程度，還考察其實際運用能力，如溝通技巧和文化適應能力。借助先進的學習分析系統，教師可以追蹤學生的參與度、學習路徑和進步速度，確保評估結果的精準性和時效性。借助量化評估，教師能夠及時發現教學方法或內容的不足，進而針對性地調整教學策略，確保多維混合式學習模式在提高高職英語教學效率和質量方面發揮最大效能。這一過程，體現了教學方法的有效性，也為學生提供了清晰的學習進度指引，促進學生對英語學習的投入和興趣。

（三）促進教學模式的創新與發展

傳統與現代教學方法的融合是多維混合式學習模式實施的重點之一，結合傳統教學的深度與現代技術的廣度，創造全面而高效的學習環境。傳統教學的核心元素，如面對面的互動、經典教材使用和基礎語法教學被保留下來，以確保學生掌握英語學習的基礎知識和技能。同時，現代教學方法，特別是信息技術的應用，如在線教育平臺、互動軟件和多媒體資源被整合進課程中。此類技術提高教學內容的吸引力，增強學習材料的可訪問性和互動性，使學習過程更加生動和高效。融合傳統和現代教學方法拓展了教學的范圍，引入創新元素，促進學生的主動學習和批判性思維。例如，通過在線模擬環境，學生可以在虛擬的語境中實踐英語交流，結合理論知識與現實應用，有效提升語言技能。現代教育技術的引入為個性化學習提供支持，使教師能根據每個學生的學習進度和風格調整教學方法和內容，教學更貼合學生實際需求。

二、多維混合式學習模式的具體應用策略

（一）課程設計與教學內容的創新

1.靈活多樣的課程結構設計

高職英語教學中，靈活多樣的課程結構設計是多維混合式學習模式實施的關鍵環節，它充分體現對學生多元化學習需求的深刻理解和有效響應。此種設計首先注重于構建一個開放性的課程框架，該框架不僅涵蓋傳統的英語語言知識，如語法、詞匯和發音，還融入實用性強的交際技巧和文化素養，保證課程內容的全面性和實用性。此外，為適應不同學生的學習節奏和興趣，課程結構被設計得更為靈活，允許學生根據自身情況選擇不同的學習路徑和專題。例如，可以為有特定職業規劃的學生提供專業英語模塊，或為對特定文化感興趣的學生開設文化沉浸式課程。

此類課程設計還積極引入了項目式學習和案例分析，使學生能夠在解決實際問題的過程中學習和應用英語，提升學習的趣味性，增強學生將理論知識轉化為實踐技能的能力。同時，借助現代教育技術，如在線平臺和虛擬現實工具，課程設計能夠提供更加豐富和互動的學習體驗，激發學生的學習動力和創新思維。

2.針對性強的教學內容開發

高職英語教學的多維混合式學習模式中，開發針對性強的教學內容是實現教育目標的核心策略。該方式旨在深入分析高職學生的具體需求，特別是職業技能要求和未來職場應用，從而開發與實際工作環境緊密相連的教學內容［1］。例如，針對酒店管理專業的學生，可以開發涵蓋酒店業務英語、客戶服務交流技巧等主題的課程內容，確保學習材料不僅理論上扎實，而且與行業實踐緊密相關。此類教學內容開發還強調與企業界的合作，通過真實的商業案例、行業專家講座和實地考察，使學生能夠直接接觸到行業現狀和趨勢。例如，可以組織學生參與企業項目，讓學生在實際工作場景中使用英語進行溝通和報告，這樣的實踐不僅能提升學生的語言能力，還增強學生對專業知識的理解和應用。

（二）教學方法的多元化與靈活運用

1.互動式與參與式教學法

在高職英語教學中，融入互動式與參與式教學法是實施多維混合式學習模式的重要組成部分，上述教學法的核心在于激發學生的積極參與和深度互動，從而促進更有效的語言學習。

互動式教學法通過諸如小組討論、角色扮演、同伴評審等活動，鼓勵學生在課堂上主動發聲，增加學生對學習內容的投入感，提高學生的溝通和協作能力。以角色扮演為例，學生可以在模擬商務會談或客戶服務場景中扮演不同角色，通過這種方式，學生能夠在真實的語境中運用英語，加深對專業術語和交際策略的理解［2］。參與式教學法則更多強調學生在學習過程中的主動性，如項目導向學習或基于問題的學習（PBL），這些方法使學生在解決實際問題的過程中主動尋找信息、分析問題和提出解決方案。例如，在項目導向學習中，學生可能需要團隊合作完成一個涉及市場調研和產品推介的項目，要求學生不僅要使用英語進行有效溝通，還要運用所學知識解決實際問題。

教學方法的實施，尤其是在高職英語教學中，加深學生對語言的實際運用能力，也培養了學生的批判性思維和創新能力。將互動式與參與式教學法結合到高職英語課程中，教師能夠創造一個充滿挑戰又富有成效的學習環境，有效增強學生的學習動力和實際應用技能，從而達到提升英語水平和職業技能的雙重目的。

2.案例分析與項目驅動法

在高職英語教學的多維混合式學習模式中，案例分析與項目驅動法的應用起到了至關重要的作用，它們將理論知識與實際應用緊密結合，為學生提供深入理解和運用英語的機會。

案例分析法通過研究具體的商業案例或實際情境，讓學生探索真實世界中的語言使用和文化交流。例如，教師可以選擇一家國際公司的營銷策略或跨文化溝通案例，讓學生分析其中的語言表達和商業策略，提升學生對專業英語內容的理解，還鍛煉學生的分析和批判性思維能力。項目驅動法則通過實際項目的規劃和實施，促使學生主動應用英語技能解決問題。在這種教學方法中，學生可能參與到一個模擬的國際貿易項目中，需要用英語與合作伙伴溝通、準備報告和展示，此類實踐活動增強學生的語言實際應用能力，也提升了項目管理和團隊合作技能［3］。

這兩種教學方法的引入，符合高職教育培養應用型人才的目標，強化學生將英語知識應用于專業實踐的能力。通過案例分析和項目驅動法，高職英語教學能夠提高學生的語言技能，還為學生未來的職業生涯提供了寶貴的實踐經驗和技能訓練，這種教學模式既具有實踐性，也具備高度的可行性，有效地連接了理論學習和實際應用。

（三）技術手段的融合與應用

1.信息技術在教學中的應用

高職英語教學中，信息技術的應用是實現多維混合式學習模式的關鍵環節，它為提升教學效率和學習質量提供了創新手段。信息技術在教學中的應用主要體現在幾個方面：首先，通過線上學習平臺，教師可以提供豐富的學習資源，如互動視頻、模擬測試和在線討論，這些資源增加教學的互動性，還拓展學習的時空界限。例如，利用虛擬現實技術，可以創造沉浸式的語言學習環境，讓學生在模擬的英語母語環境中練習語言，這種方式極大地提升了語言學習的真實感和有效性。其次，信息技術的應用還包括利用學習管理系統（LMS）來跟蹤學生的學習進度和成效［4］。通過這些系統，教師能夠獲取學生學習活動的詳細數據，從而進行針對性的教學調整和個性化指導。此外，信息技術還為學生提供了自主學習的工具，如移動學習應用和在線詞典，這些工具使學生能夠根據自己的節奏和興趣進行學習，增強學習的自主性和靈活性。

2.虛擬現實技術的利用

虛擬現實技術（VR）作為信息技術領域的一個先進分支，為學習提供了更加沉浸式和互動性的體驗。與傳統的信息技術應用相比，如線上學習平臺和移動學習應用，VR技術在模擬現實環境、創造互動場景方面具有獨特優勢。在高職英語的教學實踐中，運用虛擬現實技術可以構建模擬的英語語言環境，比如模擬一個英語國家的街道、商店或會議場合，學生可以在這樣的虛擬環境中進行角色扮演和實際對話。

例如，通過VR技術，學生可以在虛擬的國際機場進行導航，與虛擬角色進行英語對話，處理實際情境中可能遇到的問題。此類實踐過程增強學生的語言應用能力，還提升學生在真實情境中運用英語的信心。此外，VR技術在提供視覺和聽覺刺激的同時，也加強了學生的學習動機，使學習過程變得更加生動和吸引人。

（四）學習評估與反饋機制的完善

1.多維度評估體系的構建

構建多維度評估體系是對傳統評價方法的重要補充，與信息技術應用和教學方法創新密切相關。多維度評估從多角度全面評價學生英語能力，包括語言知識、溝通技巧、文化理解和實際應用能力。多維度評估體系包括書面考試、口頭表達、項目作業、互動參與和自我評估等，相互補充，全面反映學生英語綜合水平。例如，書面考試評估語法和詞匯知識，項目作業和案例分析檢驗學生將語言知識應用于實際情境的能力口頭；表達和小組討論側重評價口語交際能力和團隊協作精神；自我評估和同伴評價鼓勵自我反思和批判性思考，提升學生自我管理能力，增進同學間互動和反饋。多維度評估體系實施借助信息技術支持，如使用學習管理系統（LMS）收集分析學習數據，使評估過程更系統化和客觀化。這種評估體系提高了評價公正性和準確性，促進學生全面而均衡的英語能力發展，符合高職教育培養應用型人才目標［5］。

2.實時反饋與動態調整機制

實時反饋與動態調整機制是多維混合式學習模式的關鍵組成部分，提高教學適應性和效果。機制核心是通過持續反饋和及時教學調整，確保教學內容和方法符合學生當前需求和 進展。實時反饋依靠先進教育技術實現，例如通過在線學習平臺，教師及時了解學生學習表現和理解程度。學生在完成線上測驗或互動任務后，系統立即提供成績和分析，教師根據信息給予個性化指導和建議。學生通過即時反饋了解自身學習狀態，及時調整學習策略。動態調整機制指教師根據反饋信息調整教學計劃和方法，可能涉及改變教學內容深度和難度，采用不同教學方法，或為特定學生提供額外支持和資源。這種基于實時反饋的動態調整機制提高教學靈活性和個性化水平，增強學生學習動力和成就感。它保證了教學內容的時效性和針對性，使高職英語教學能夠更有效地適應學生的多樣化需求，促進學生在英語能力和綜合素養上的全面發展。通過這樣的機制，教學過程變得更加生動和有效，為學生提供了更加貼合個人需要的學習體驗。

結語

多維混合式學習模式在高職英語教學中的實施具有重要的教育意義，為提升學生的語言技能和綜合素養開辟了新路徑。當前，高職英語教學仍面臨著課程內容與學生實際需求脫節的問題。為此，應進一步優化教學方法，融合傳統與現代技術，以及強化實時反饋和動態調整機制。最終目標是構建一個更加高效、互動且個性化的教學環境，全面提升高職英語教學質量。

參考文獻：

［1］ 劉娜娜.混合式教學模式下航海類學生英語自主學習能力的培養［J］.青島遠洋船員職業學院學報，2023，44（04）：75-77+82.

［2］李盼道，楊田田.數字時代混合式學習在社區教育中的創新模式研究［J］.大理大學學報，2023，8（11）：89-98.

［3］宋珍香.繪本混合式學習在小學中級段英語閱讀教學中的實踐研究［J］.中學生英語，2023，（40）：11-12.

［4］袁月紅，許丹凌，高磊等.大學英語混合式教學模式下促進學生學習投入的策略研究［J］.中國醫學教育技術，2023，37（05）：529-534.

［5］王景政，劉曉渝，楊雅思旋等.基于WELearn平臺的大學英語課程混合式學習設計與實踐研究［J］.云南開放大學學報，2023，25（03）：47-54.

作者簡介：郭小命（1991.06— ），女，漢族，河南省駐馬店人，碩士研究生，講師，研究方向：英語教育。

基金項目：2022年駐馬店幼兒師范高等專科學校校級課題“如何培養高職英語教師的信息素養”（項目編號：2022YBJ11）。