勞動(dòng)教育背景下家園共育培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)能力的思與行

劉敏

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生指出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去做”。然而，隨著人們生活水平的提高，生活進(jìn)入智能化時(shí)代，家里的洗衣機(jī)、掃地機(jī)、洗碗機(jī)等智能產(chǎn)品代替了人們的勞動(dòng)，長(zhǎng)此以往也帶來(lái)了不少問(wèn)題，幼兒動(dòng)手能力差、生活自理能力低、自己的事情不會(huì)做或不愿做等情況較為普遍。因此，提倡培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣、提升幼兒勞動(dòng)能力是非常必要的。

一、利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)教育的意義

在我們幼兒園，每個(gè)學(xué)期都會(huì)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校案例教學(xué)、家教沙龍活動(dòng)。教師提前了解家長(zhǎng)們的需求、家庭教育的困惑等，針對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題，教師有計(jì)劃的組織家長(zhǎng)們進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)們了解孩子的在園生活，了解幼兒園培育幼兒的方向和學(xué)期計(jì)劃，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)、共同培育幼兒。

在家長(zhǎng)學(xué)校案例教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之際，教師提前通過(guò)調(diào)查了解家長(zhǎng)們的困惑、大部分幼兒近期出現(xiàn)的相同問(wèn)題，再組織家長(zhǎng)到園參加教學(xué)活動(dòng)。比如近期家長(zhǎng)們都有發(fā)現(xiàn)幼兒在家不愿意勞動(dòng)的情況，我們通過(guò)觀(guān)看班級(jí)幼兒家庭案例、進(jìn)行案例分析問(wèn)題造成的原因、出示班級(jí)幼兒關(guān)于家庭勞動(dòng)的調(diào)查結(jié)果，組織家長(zhǎng)們分析幼兒不愛(ài)參加勞動(dòng)造成的原因，再通過(guò)家長(zhǎng)們一起分享自己在家遇到幼兒不愛(ài)勞動(dòng)情況的做法。通過(guò)家長(zhǎng)的共同探討出謀劃策，分享自己家庭育兒的妙招等，讓其他家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、結(jié)合班級(jí)主題課程活動(dòng)，通過(guò)一日生活活動(dòng)提升幼兒的勞動(dòng)能力

通過(guò)班級(jí)主題課程飼養(yǎng)小動(dòng)物激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣。在班級(jí)主題活動(dòng)《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》深入開(kāi)展下，幼兒喜歡飼養(yǎng)小動(dòng)物，于是我們就飼養(yǎng)了幾只小雞。在小雞到來(lái)之后，也有很多的勞動(dòng)，比如：給小雞喂食、喂水，給小雞清理糞便、清理食盆，照顧小雞等都成了我們班的日常活動(dòng)，于是我們借助這些活動(dòng)，讓幼兒共同參與，成為小雞的主人，每天輪流照看小雞、喂食等，幼兒不但非常喜歡小雞，還愿意主動(dòng)承擔(dān)這些任務(wù)，讓孩子參與其中也能鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力。

通過(guò)區(qū)域活動(dòng)鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)發(fā)展其動(dòng)作。幼兒園布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)，提供原材料或半成品，讓幼兒有很多機(jī)會(huì)參與制作活動(dòng)。本班的生活區(qū)是鍛煉幼兒動(dòng)作控制、照顧自己等，從抓、捏、舀、剪、穿、切等基本動(dòng)作開(kāi)始練習(xí)，到日漸復(fù)雜的程序性的活動(dòng)，孩子在反復(fù)練習(xí)中鍛煉手部的肌肉協(xié)調(diào)，并提升專(zhuān)注力和領(lǐng)悟力。結(jié)合我們班主題教育《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》課程的開(kāi)展，我們?cè)谏顓^(qū)創(chuàng)設(shè)切菜喂雞、煎雞蛋、給小雞喂食等區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)洗、切、擦、喂等活動(dòng)，提升他們的勞動(dòng)興趣，從而鍛煉他們的勞動(dòng)能力。

幼兒園創(chuàng)設(shè)種植園、勞動(dòng)實(shí)踐基地等讓幼兒參與勞動(dòng)，提升幼兒的勞動(dòng)能力。幼兒園為每個(gè)班級(jí)提供了一塊土地，班級(jí)布置自己的種植園，從翻地、鋤地開(kāi)始，由幼兒自主決定種什么，從栽種到收獲，每天由幼兒負(fù)責(zé)照顧蔬菜，為蔬菜澆水、施肥、捉蟲(chóng)等，最后采摘自己的勞動(dòng)成果，再帶回班上進(jìn)行烹飪，分享自己的勞動(dòng)成果。從而切實(shí)讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，感受豐收的喜悅。

三、通過(guò)家園合作提升幼兒的勞動(dòng)能力

布置家園合作小任務(wù)。每個(gè)周末我們老師會(huì)通過(guò)班群信息向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的重要意義，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也要讓幼兒自己的事情自己做，并做些力所能及的家務(wù)活。比如洗菜、摘菜、洗襪子、擦桌子、掃地等，這些是幼兒園常做的事情，回家做也能讓孩子更加自信，還能鞏固所學(xué)勞動(dòng)技能。

參與社區(qū)志愿服務(wù)。園家社三位一體共同聯(lián)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)更具有社會(huì)性的活動(dòng)，家長(zhǎng)積極創(chuàng)設(shè)條件帶領(lǐng)幼兒參加公益性社會(huì)勞動(dòng)體驗(yàn)，如參與照顧社區(qū)孤寡老人、清潔社區(qū)環(huán)境、撿垃圾等，社區(qū)可為幼兒頒發(fā)證書(shū)等給予肯定。

減少科技勞動(dòng)產(chǎn)品的使用。在科技快速發(fā)展的今天，各種生活科技產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，洗衣機(jī)、掃地機(jī)、洗碗機(jī)等取代了人們的勞動(dòng)，給人們的生活帶來(lái)很多便利。但是這些產(chǎn)品的出現(xiàn)，也會(huì)讓家長(zhǎng)忽略培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力。作為家長(zhǎng)，還應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)。

家庭應(yīng)為幼兒提供固定的勞動(dòng)任務(wù)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，讓幼兒掌握勞動(dòng)技能，堅(jiān)持不懈地對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，采用多種形式加強(qiáng)家園溝通，科學(xué)合理有效地指導(dǎo)幼兒的勞動(dòng)行為，充分調(diào)動(dòng)幼兒的勞動(dòng)積極性，讓幼兒在家園共育的融洽平臺(tái)上，進(jìn)一步提升勞動(dòng)能力。

責(zé)任編輯 龍建剛