探索班級文化建設在良好行為習慣養成中的積極作用

李樂

所謂“紅棉文化”就是以愛國主義教育為核心的新型班級文化建設。愛國主義教育是德育的永恒主題，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，來確定班級的培養目標。同時，學校已經探索出了一整套以道德的力量健全人格、以文化的力量滋潤心靈的暖心教育體系。基于此，紅棉班的紅棉文化精神在暖心教育體系下孕育而生，同時又能形成一股暖流匯聚于暖心之文化。通過“紅棉文化”育人，重點培養了學生的“紅棉”品質。用紅棉所獨有的英勇、力爭上游和熱情來實現對學生“品行美、智慧美、身心美、氣質美、創造美”的育人目標。促進學生全面發展，培養有理想有能力敢擔當的社會有用之人，讓人人都能生命出彩。最后，實現對小學生良好行為習慣的培養目標。

一、溯本求源，挖掘精神內核明方向

（一）依托校園文化尋方向。“校園文化是學校發展的基礎，而班級文化也是校園文化的重要組成部分，同時校園文化影響著班級文化的內涵及發展走向，因此應以校園文化作為班級文化挖掘的重要基礎之一。”筆者所在的學校，是以“做溫暖人心的教育”為理念并探索出了一整套以道德的力量健全人格、以文化的力量滋潤心靈的暖心教育體系。培養的“暖心”學生是指具有良好審美情趣的品德優秀、身心健康、素質全面、具有暖心風范與品格的學生。所以，可以基于此來設計班級文化。當然通過學生共同民主決策出的班級文化，也是必不可少的環節。一方面可以讓學生們深入了解“暖心教育”的含義，同時也能增強學生對校園文化的認可和信任。因此，紅棉班的文化精神在暖心教育體系下孕育而生。

（二）豐富“紅棉”內涵強動力。北方有白楊，南國有紅棉，紅棉象征著質樸、生機勃勃和蓬勃向上。壯碩的木棉樹保持著頂天立地的姿態，紅艷艷的木棉花就像烈士的鮮血染紅了樹梢。壯士的風骨，英雄的氣魄，這就是木棉花，英雄的花。希望孩子們能擁有紅棉般的品質，做一個如紅棉一樣溫暖的人。最終結合學情及發展目標，將班訓確定為“勤奮求真、文明雅致”。班級口號為“朵朵紅棉向陽生，團結奮進我最強。”

二、精雕細琢，采用有效方法提質量

（一）紅棉文化暖智慧之美。首先，教師要充分利用班級的每一個空間，可以凝聚集體的智慧一起來挖掘大班級里的家元素。其次，教師要善于在班級的一方天地里挖掘潛藏的教育價值。因為，班級物質文化環境在一定程度上能集體展現班集體的個性與精神。因此，通過“紅棉文化”的熏陶和浸潤，其文化育人功能將會潛移默化地在每一位學生身上發揮巨大的教育作用。筆者在研究過程中做法如下：從“紅棉文化”入手，共同協商班名、班訓、班徽等，來凸顯紅棉愛國愛集體的文化特色;設立“紅棉暖心信箱”，分享同伴的目標與困惑，共促成長;建立紅棉宣傳欄，通過正面的宣傳，進行價值引領。同時借助“紅棉分享墻”“紅棉公眾號”等線上下媒介，增強班級愛國愛集體的凝聚力。

（二）紅棉制度暖品行之美。合理可行的班級制度，會對學生的人格和習慣產生影響，漸漸轉化為學生自身的內在需求，從而實現學生的自主發展。例如，共同協商選舉班委;建立紅棉暖心制和團隊制，以及建立“紅棉品德日志庫”等。紅棉班的班級文化建設從規劃到落實，主要被分成了兩個階段。在實現階段性目標的過程中，其中制度的建設發揮著不同的作用與功能。在四年級階段的制度建設上，其功能主要是暖心聚力和樹立共同的目標。五年級階段的制度建設就要提出更高的目標要求——培養目標意識，由他律變自律。

（三）紅棉活動暖氣質之美。基于愛國主義的紅棉活動主要分為日常活動和項目化主題活動兩類。日常活動貫穿于學生每天的學習生活當中，已經與課堂教育教學相融合，并且在潛移默化中影響著學生價值觀及人生觀的塑造。例如，每日常規的課前三分鐘，我們會組織學生進行分享“講名人故事，學習名人品質”的課前發言。輪流發言的學生需要提前搜集相關愛國志士的信息，并整理發言。還有“小紅棉愛漂流”的班級主題日志，全班輪流寫班級日志，主要用來記錄自己和班級上發生的重要事情和感受，再利用班會課來交流主題日志——感知團隊力量，學會愛護班集體。

（四）紅棉實踐暖創造之美。從終為始，從“紅棉少年”這一培養目標出發，通過以愛國愛勞動為主題的班會實踐活動，進一步培養學生創造美的能力。從已具備的知識與技能出發參與實踐活動，學生在真實的情境中解決了現實的問題，從中獲得的是綜合能力的發展。學生不僅學會了遷移知識與方法，還能將理論知識巧妙地運用到生活中。

（五）紅棉協同暖身心之美。成立連接家校的紅棉家委會，有效搭建家校共育的情感橋。通過成立紅棉家委會，形成家校合力，共育孩子成長;定期舉辦紅棉家長沙龍，成為學校教育的補給站;利用學習興家平臺等手段，搭建“家校團隊聯盟”平臺，實現資源共享，互幫互助。

三、且行且思，組建校內團隊共研討

（一）專家引領，借力成長。在名班主任工作室的引領作用下，進一步發揮學校班級“紅棉文化”建設工作坊的示范作用，提高教師的教科研能力，促進教師專業化成長。一方面，學校提供了充足的物質保障。學校立足現實，拓寬途徑，為教師專業成長提供專業引領，為學生的成長創建一個英勇、力爭上游和熱情的紅色空間。學校全力支持工作坊的成立，為紅棉暖心工作坊提供了物質保障。另一方面，名班主任工作室提供了專業的指導。作為名班主任工作室的成員，秉承工作室以愛心教育為宗旨的理念，組織紅棉暖心工作坊成員能在班級文化建設的方面做出新意、做出成績。最后，紅棉暖心工作坊主要是由各年級的優秀班主任代表組成，她們是以紅色文化愛國主義教育為核心的班級文化建設優秀實踐者。通過實踐，進一步帶動了全校建設富有特色的班級文化來優化管理班級。

（二）集思廣益，共同研修。在本校創建一個以愛國主義教育為德育主題，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，著眼于培養擔當民族復興大任的時代新人的班主任工作坊。以紅棉班班級文化建設為例，學校各班級為主陣地，班級文化建設為載體，組建一支以愛國主義為核心的特色班級文化建設的班主任隊伍。因此，紅棉暖心工作坊在學校暖心教育體系下孕育而生，同時又能形成一股暖流匯聚于學校暖心之文化。

【注：本文系廣州市教育科學規劃2024年度課題之萌芽課題“基于‘紅棉文化促進小學中年段學生良好行為習慣養成的實踐研究”（課題編號：202316185）研究成果】

責任編輯 邱麗