基于“雙減”政策的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的實踐與創(chuàng)新

張玉平

英語作為一門語言學(xué)科，英語學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生能夠在實際的生活中靈活地運用英語，因此，教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該增加一些實際應(yīng)用的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的英語運用能力;同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更主動、積極地完成英語作業(yè)。

一、“雙減”政策背景下英語作業(yè)設(shè)計的要求

（一）“雙減”政策的背景與目標(biāo)

“雙減”政策是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。近年來，我國教育部門為了對當(dāng)前的教育體系進(jìn)行改革，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提出了這項重要的政策。該政策的實施有利于建立更加合理、公平的教育環(huán)境，使師生與家長更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。在“雙減”政策的背景下，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計也要遵循“雙減”政策的目標(biāo)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)重點不僅是讓學(xué)生掌握理論知識，在作業(yè)設(shè)計中還需要考慮減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。并根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的原則

在“雙減”政策下，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的原則闡述了對作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量的要求。在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)了合理性，這是英語作業(yè)設(shè)計的基本準(zhǔn)則。教師要對作業(yè)的量進(jìn)行控制，還需要控制作業(yè)的難度，并對學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡進(jìn)行充分地考慮，避免給學(xué)生留過于繁重與復(fù)雜的作業(yè)，增加學(xué)生的壓力。要使作業(yè)能夠進(jìn)一步支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在作業(yè)設(shè)計中，還體現(xiàn)了自主性的重要原則。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，而不只是為了進(jìn)行應(yīng)試，因此，在作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)該包括更多探究性與開放性的任務(wù)，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，并在作業(yè)設(shè)計中給學(xué)生一些主動權(quán)，使學(xué)生能夠更好地理解作業(yè)，并分享這一學(xué)習(xí)過程。在作業(yè)設(shè)計中，還體現(xiàn)了實踐性原則。教師要讓作業(yè)與學(xué)生的實際生活進(jìn)行緊密地聯(lián)系，注重語言的運用。英語語言作為語言工具，教師在英語教學(xué)中，不能只注重學(xué)生對知識點的練習(xí)，還應(yīng)注重學(xué)生的語言運用能力。作業(yè)設(shè)計應(yīng)和學(xué)生的生活息息相關(guān)，使學(xué)生在實際的生活中能夠合理地運用所學(xué)知識，使所學(xué)知識得到更好地掌握。此外，教師還要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行多元性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、合作精神與思維能力等綜合能力進(jìn)行全面的評價與觀察。通過全方位多角度地評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效地評估，使學(xué)生能夠從不同角度認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新策略

（一）在作業(yè)設(shè)計中注重層次性，關(guān)注學(xué)生的個體差異

小學(xué)生存在個體性差異，特別是在英語的學(xué)習(xí)中，對英語知識技巧的掌握程度，也具有個體差異性。因此，英語作業(yè)也需要注重學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性，使學(xué)生在英語作業(yè)中獲得較大的收獲，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。比如，教師在教授《What animal is it？》一課時，可以對課后作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行分層，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生以繪畫的形式，畫出自己喜歡的小動物，在繪畫中可以填寫一些單詞與句子;對于中等層次的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在繪畫的基礎(chǔ)上編一些對話，并對其進(jìn)行演繹;對于層次較好的學(xué)生，教師在繪畫之外，可以讓學(xué)生根據(jù)繪畫的要求寫一篇英語小作文，并在班級進(jìn)行分享。對于不同層次的學(xué)生可以選擇不同的作業(yè)形式，從而使不同層次的學(xué)生都能在作業(yè)中受益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)合作性，注重作業(yè)的生活化

學(xué)習(xí)英語的目的是在生活中運用英語語言，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，需要設(shè)計一些和生活相關(guān)的話題，使英語作業(yè)設(shè)計和生活緊密相連，鼓勵學(xué)生在生活實踐中提升自身的英語交際能力。比如，教師在教授《Where will you go？》這一課時，教師可以為學(xué)生布置一個小任務(wù)，讓學(xué)生和父母在周末一起參加戶外活動，形式不限定。在活動過程中，讓家長和學(xué)生進(jìn)行英語的交流。在活動結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生在班級里分享這次活動經(jīng)歷，還可以根據(jù)周末活動寫一篇小對話或小作文。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，可以使作業(yè)更加生動、有趣，體現(xiàn)了英語作業(yè)的生活化，使學(xué)生能夠在合作中更好地運用英語，同時，在大自然中還能夠陶冶情操，使學(xué)生更加熱愛生活，增進(jìn)親子之間的關(guān)系。以寓教于樂的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠?qū)⒂⒄Z更好地運用于生活中。

（三）在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)實踐性，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

英語作為一門語言學(xué)科，需要學(xué)生在生活中進(jìn)行運用，才能更有效地提高學(xué)生的英語水平。因此，教師在作業(yè)設(shè)計中也要注重英語的運用。只有提高英語作業(yè)的實踐性，才能使學(xué)生學(xué)以致用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語讀物，這就要求教師起到模范帶頭作用，首先自己先閱讀大量的英語課外讀物，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行分享，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z讀物感興趣，也愿意主動進(jìn)行閱讀。通過對英語的閱讀，可以提高學(xué)生對英語的理解與運用，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。比如，教師可以要求學(xué)生每周閱讀一篇英語的小故事，并將英語故事中的一些好詞好句進(jìn)行摘抄，并在課堂中進(jìn)行分享。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聽一些英語的電視與電臺，練習(xí)英語口語，提高自身的口語水平。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，教師還可以在課堂中組織競賽活動，讓學(xué)生在課堂中分享自己的閱讀小故事，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行及時地表揚與獎勵。這樣的作業(yè)設(shè)計更加生動，能夠使學(xué)生對英語知識進(jìn)行更好地應(yīng)用。

（四）在作業(yè)設(shè)計中注重趣味性，尊重學(xué)生的認(rèn)知

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中具有較強的好奇心，因此，教師在作業(yè)設(shè)計中要體現(xiàn)作業(yè)的趣味性，只有這樣才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)口味。趣味性的作業(yè)形式可以提升學(xué)生完成的積極性。比如，抄寫單詞作業(yè)，教師若讓學(xué)生只是對單詞進(jìn)行抄寫，在一定時間內(nèi)學(xué)生會產(chǎn)生厭倦感。因此，教師可以對作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行單詞接龍、火眼金睛游戲或開單詞火車游戲。通過句子來練習(xí)單詞，使作業(yè)更具靈活性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。在口語作業(yè)中，教師可以讓學(xué)生模仿一些電視節(jié)目中的口語練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在對小學(xué)英語作業(yè)進(jìn)行設(shè)計時，教師可以為傳統(tǒng)的作業(yè)注入新鮮的活力，使學(xué)生在作業(yè)完成過程中感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。

（五）建立作業(yè)的評價體系，體現(xiàn)作業(yè)評價的多元化

教師還要注重對作業(yè)的評價，通過學(xué)生作業(yè)完成情況的反思與總結(jié)，為小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與改進(jìn)提供參考依據(jù)。作業(yè)批改是非常重要的手段，可以使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個全面與直觀的了解。“雙減”政策的實施，使教師與學(xué)生有了更多相處的時間，教師可以利用這些時間，細(xì)化作業(yè)批改。教師在作業(yè)設(shè)計之后，可以讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，并進(jìn)行當(dāng)堂的作業(yè)批改與點評，及時對學(xué)生進(jìn)行評價。比如，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要給予肯定與鼓勵，對于一些錯誤要用問號、劃線等方式進(jìn)行標(biāo)注。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)問題，并進(jìn)行修改。對于完成作業(yè)比較困難的學(xué)生，教師可以進(jìn)行二次批改，并進(jìn)行面對面地指導(dǎo)，使學(xué)生能夠及時改正作業(yè)，鞏固自己所學(xué)知識。教師在作業(yè)批改過程中，還可以尋找一些典型的錯題，在課堂中進(jìn)行講評，通過舉一反三的方式，鞏固英語學(xué)習(xí)中的重難點。并建立作業(yè)的評價體系，實現(xiàn)作業(yè)評價的多元化，比如，在批改作業(yè)時，教師可以將作業(yè)進(jìn)行等級的劃分，對于比較認(rèn)真、進(jìn)步比較快的學(xué)生，可以寫一些鼓勵性的話語，建立學(xué)生的自信心，并為學(xué)生設(shè)立一套獎勵機制，對于完成作業(yè)較好的學(xué)生給予一定的獎勵。

結(jié)論

總之，在“雙減”政策下，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計提高了對作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的要求。這就需要教師對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實際運用能力。通過與家長的溝通與合作，創(chuàng)造出更有價值的英語作業(yè)，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言運用能力。

【注：本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計研究（課題編號ZC202249）的階段性研究成果】

責(zé)任編輯 龍建剛