新高考背景下提升學生核心素養的探討

楊曉萍

自高考改革以來，高中語文經歷了前所未有的變革。試卷內容的調整以及評分制度的改變，使得高中語文教師需要重新審視教學模式，通過觀察試卷評估內容，可以清晰感受到，新的高考教學模式正在逐步從傳統知識灌輸向核心素養培育轉變。這一重大轉變不僅對高中語文教師提出了新的挑戰，同時也為教育發展指明了新的方向。為應對這一變革，語文教師需深入理解新高考背景下的語文核心素養要求，積極探索如何提高學生的語文核心素養，這樣才能更好地適應教育改革的發展趨勢，培養具備高素質的未來發展人才。

一、明晰教學方向，切實提升學生的核心素養

對于學生的語言建構與運用，教師可以通過閱讀、寫作以及口語交際等教學活動加以培養，閱讀教學中，教師可以引導學生深入理解文本內涵，通過分析文章的語言表達方式以及修辭手法等，提高學生閱讀理解能力，在寫作教學中，教師可以鼓勵學生多寫、多練，通過寫作練習培養學生的語言表達能力。同時，教師還可引導學生進行口語交際訓練，例如組織演講比賽、辯論賽等，讓學生在實際場景中運用語言，提高口語表達能力。對于學生的思維發展與提升，教師可以通過問題解決、批判性思維等教學活動加以培養。在問題解決教學中，教師可以引導學生分析問題、解決問題，讓學生掌握解決問題的思路與方法。對于學生的審美鑒賞與創造，教師可以通過文學鑒賞、藝術創作等教學活動培養學生的審美能力。在文學鑒賞教學中，教師可以引導學生深入分析文學作品中的情節、人物形象以及藝術手法等，讓學生領略文學藝術的魅力，在藝術創作教學中，教師可以鼓勵學生進行繪畫、音樂等藝術創作，讓學生在實際創作中感受藝術的魅力。以《記念劉和珍君》為例，這篇文章是一篇紀念性散文，具有強烈的情感色彩以及深刻的思想內涵。教師可以引導學生深入分析文章的情感表達與思想內涵，讓學生深刻理解作者對劉和珍的敬仰以及對正義的追求。同時，教師還可以通過講解文章的修辭手法以及語言特點等，讓學生領略文章的文學魅力。此外，教師可以組織學生進行小組討論或辯論等活動，讓學生自主探究文章的主題與思想內涵等，培養學生的思維能力。學生通過老師的引導、自主探究等方式理解文章的思想內涵、領略文章的文學魅力、提高了分析解決問題的思維能力。

二、創設教學情境，激發學習興趣

在語文教學中，教師可以通過多種方式創設情境，例如使用生動形象的語言描述、多媒體技術、實物演示等。以《玩偶之家》這部作品為例，教師可以先引導學生進入文本情境，通過讓學生閱讀小說中的人物、情節以及環境描寫，引導學生思考作者想要表達的思想與情感。同時，教師還可以通過引導學生對小說中的人物深入分析，讓學生更加深入地理解文本內涵。在寫作教學中，教師可以通過創設寫作情境激發學生的寫作興趣。例如，在寫一篇關于“環保”的作文時，教師可以先讓學生觀察周圍環境，之后引導學生思考環保的重要性以及如何采取行動保護環境，通過這種方式，學生可以更加有感而發地寫出真實感人的文章。在口語交際教學中，教師可以通過創設交際情境讓學生身臨其境地進行口語表達。例如，在教授一篇演講稿時，教師可以先讓學生了解演講的背景與情境，之后讓學生扮演演講者進行模擬演講。

三、運用多媒體開展多元教學

隨著科技的不斷發展，多媒體技術在教學領域的應用也越來越廣泛，運用多媒體開展多元教學是提升學生核心素養的有效途徑，高中語文教學可以借助多媒體技術，開展多種形式的教學活動，以激發學生的學習興趣，提高教學質量。例如，在《小二黑結婚》這篇課文的教學中，教師可以利用多媒體課件展示課文中的重點難點知識，以及相關背景知識。通過圖片、動畫等形式，讓學生更加直觀地理解知識，加深對課文內容的理解。同時，教師還可以利用網絡資源，拓展學生的閱讀視野，引導學生了解更多文學知識以及文化背景。

四、立足生活，創設情境

在文學鑒賞教學中，教師可以引入生活中的例子幫助學生理解文學作品，例如，引導學生思考自己平時生活中的經歷與體驗，與文學作品中所講述內容進行比較與對照，更好地理解文學作品所表達的深刻內涵。《人的正確思想是從哪里來的》是一篇哲學文章，主要探討了人的正確思想如何形成，文章中提出了“實踐出真知”的觀點，認為人的正確思想不是天生的，而是在實踐中不斷經歷、不斷總結經驗、不斷反思而形成的，同時，文章也強調了學習的重要性，認為只有不斷學習、不斷積累知識，才能更好地指導實踐。

責任編輯 徐國堅