初中信息技術(shù)課程實施大單元教學(xué)策略探究

馮義美

摘要：初中信息技術(shù)課程實施大單元教學(xué)，能保證教學(xué)內(nèi)容的時效性和前瞻性，幫助學(xué)生實踐所學(xué)信息技術(shù)知識，提高教學(xué)的針對性，對促進學(xué)生思維發(fā)展、提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有重要意義。在實施大單元教學(xué)過程中，教師可采取以下教學(xué)策略：選擇大單元教學(xué)核心主題，設(shè)計大單元教學(xué)目標，完善大單元教學(xué)活動，建構(gòu)大單元評價體系。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；大單元；教學(xué)策略；綜合能力；信息技術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）18-0101-04

隨著科技的快速發(fā)展和信息化時代的到來，信息技術(shù)成為學(xué)生必備技能。特別是在初中階段，信息技術(shù)不僅是一門學(xué)科，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的工具[1]。大單元教學(xué)通過整合不同的知識點，圍繞一個中心主題展開教學(xué)，能提升學(xué)生綜合理解能力和實際應(yīng)用技能。初中信息技術(shù)課程教學(xué)采用這種教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生建立跨學(xué)科思維模式，更好地理解和應(yīng)用信息技術(shù)。

一、初中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)

當(dāng)前，初中信息技術(shù)教學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)的問題，影響初中信息技術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。人工智能和大數(shù)據(jù)分析迅速發(fā)展，在多個行業(yè)中得到應(yīng)用，但在信息技術(shù)教學(xué)中缺乏應(yīng)有的重視。此外，新興技術(shù)，如機器學(xué)習(xí)和云計算等，在教材中的涉及也極為有限，導(dǎo)致學(xué)生缺少對這些重要領(lǐng)域的認知和了解。教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)，不僅導(dǎo)致學(xué)生無法及時了解和掌握新技術(shù)，還會削弱學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。一些信息技術(shù)課程仍在教授過時的軟件版本，忽視新興領(lǐng)域的重要性。這種教學(xué)現(xiàn)狀，不僅限制了學(xué)生對新興技術(shù)的了解和掌握，還會影響學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

2.缺乏實踐操作和實際應(yīng)用的機會

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，實踐操作和實際應(yīng)用尤為重要。然而，部分教師往往側(cè)重于理論教學(xué)，使得學(xué)生缺乏實踐操作和實際應(yīng)用的機會。這種缺乏實踐的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的能力發(fā)展，使得他們難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。此外，學(xué)校在提供實踐機會方面面臨一定的挑戰(zhàn)，如實驗室設(shè)備缺乏、教學(xué)時間有限、教師在新技術(shù)應(yīng)用方面存在不足等。因此，實踐教學(xué)在課程安排中往往被邊緣化，進一步加劇了學(xué)生在實際應(yīng)用方面的不足。

3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，是初中信息技術(shù)教學(xué)存在的一個突出問題。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師仍然采用講授式教學(xué)，讓學(xué)生被動地接受知識。這種教學(xué)方法無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度低下，尤其在需要較多動手實踐的信息技術(shù)學(xué)科中更為明顯。在這種教學(xué)模式下，課堂缺乏互動和參與式學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生難以積極投入學(xué)習(xí)過程，影響了他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。比如，學(xué)生會因缺乏實際操作機會而對編程和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等失去興趣。

二、初中信息技術(shù)課程實施大單元教學(xué)的必要性

1.保證教學(xué)內(nèi)容的時效性和前瞻性

大單元教學(xué)模式的核心在于其靈活性和適應(yīng)性，能使得教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)新興技術(shù)和行業(yè)趨勢的變化。比如，在教學(xué)中引入人工智能和云計算等，不僅能更新課程內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生對這些前沿技術(shù)的興趣。在這種教學(xué)模式下，教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生創(chuàng)新的推動者。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識，以確保教學(xué)內(nèi)容跟上技術(shù)的發(fā)展。教師積極探索和整合最新的技術(shù)動態(tài)和應(yīng)用，不僅能提升課程的相關(guān)性和實用性，還能增強教學(xué)的前瞻性和創(chuàng)新性。在大單元教學(xué)模式下，教師可以更靈活地設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，將新興技術(shù)與傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程相結(jié)合[2]。這不僅有助于學(xué)生了解新興技術(shù)的實際應(yīng)用，還能讓學(xué)生對未來技術(shù)發(fā)展趨勢有清醒的認知，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得與時代同步的知識。

2.幫助學(xué)生實踐所學(xué)信息技術(shù)知識

大單元教學(xué)模式強調(diào)實踐操作和項目式學(xué)習(xí)，把提高學(xué)生實踐能力作為教學(xué)的側(cè)重點。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠積極主動地參與到與課程內(nèi)容相關(guān)的實踐活動中，如編程挑戰(zhàn)、網(wǎng)站開發(fā)、機器人制作等。這些項目能讓學(xué)生動手實踐，幫助他們將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生有機會在真實或模擬的職業(yè)環(huán)境中應(yīng)用他們所學(xué)的理論知識，從而加深對這些知識的理解，提高應(yīng)用能力[3]。通過實踐活動，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到具體的技術(shù)技能，還能夠在解決實際問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。實踐活動不僅能幫助學(xué)生實踐所學(xué)信息技術(shù)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。

3.提高教學(xué)的針對性

大單元教學(xué)采用多樣化的教學(xué)方法，能提升學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。比如，項目式教學(xué)能讓學(xué)生通過具體的項目深化對信息技術(shù)概念的理解，角色扮演和互動式演示能使課堂教學(xué)更加生動有趣。教學(xué)方法的多樣性使得每個學(xué)生都能在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與度[4]。小組合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力和交流能力。討論式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生表達自己的見解，傾聽他人的觀點，這種互動性學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提高學(xué)生溝通能力。案例分析使學(xué)生能夠在真實情境中應(yīng)用所學(xué)知識，增強學(xué)習(xí)的實用性和相關(guān)性。教師在采用多樣化教學(xué)方法時，需要具備靈活性和創(chuàng)造力，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。此外，技術(shù)的應(yīng)用，如在線協(xié)作工具和虛擬現(xiàn)實體驗等，進一步增強了這些教學(xué)方法的有效性和吸引力。教師通過將這些技術(shù)融入課堂，能夠創(chuàng)造更富有互動性和實踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、初中信息技術(shù)課程實施大單元教學(xué)的策略

1.選擇大單元教學(xué)核心主題

在構(gòu)建初中信息技術(shù)大單元教學(xué)框架時，選擇核心主題尤為關(guān)鍵。這一選擇過程融合了教育目標、學(xué)生興趣，以及當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的趨勢，旨在確保教學(xué)內(nèi)容既貼近學(xué)生的實際生活，又緊扣信息技術(shù)學(xué)科的核心要素，從而取得好的教學(xué)效果。教師在選擇初中信息技術(shù)大單元核心主題時，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，通過探討社交媒體的安全使用、網(wǎng)絡(luò)禮儀、以及數(shù)字信息的基本概念，可以讓學(xué)生在理解這些重要概念的同時，更加關(guān)注個人信息保護和在線行為。此外，考慮到數(shù)字時代的快速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容需不斷更新，如引入人工智能、編程基礎(chǔ)等新興技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生對前沿技術(shù)的興趣和探究欲望。精準選擇信息技術(shù)大單元教學(xué)的核心主題，不僅能提高學(xué)生對信息技術(shù)的實際應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生在未來社會中作為數(shù)字公民的意識和責(zé)任[5]。以廣泛應(yīng)用的Office軟件為例，如Word和Excel，這些工具不僅構(gòu)成了信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)，還是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中不可或缺的技能。因此，“辦公軟件的實用技能”便成為大單元教學(xué)的核心主題。在這一單元中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入探索Word的文檔編輯、排版及圖文混排等功能，教授Excel在數(shù)據(jù)整理和基礎(chǔ)計算方面的應(yīng)用。為增強教學(xué)的吸引力和實用性，教師可以設(shè)計與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的實踐活動。例如，在Word教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作個人簡歷、設(shè)計班級活動通知和撰寫學(xué)習(xí)報告等。這不僅能使學(xué)生熟悉軟件操作，還能讓學(xué)生看到這些技能在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用場景。在Excel教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作班級費用統(tǒng)計表，記錄科學(xué)實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生親身體驗Excel在數(shù)據(jù)處理中的強大功能。大單元教學(xué)強調(diào)跨學(xué)科整合的重要性。在Word和Excel的教學(xué)過程中，教師可以巧妙地將其與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科結(jié)合起來。比如，將Word文檔的排版技巧與語文學(xué)科的寫作相結(jié)合，不僅能提升學(xué)生的技術(shù)操作能力，同時還能鍛煉學(xué)生的語言表達能力。在Excel教學(xué)中，教師可結(jié)合數(shù)學(xué)課程的圖表分析和數(shù)據(jù)計算，這有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。這些細致入微的教學(xué)設(shè)計和跨學(xué)科的整合，能使大單元教學(xué)豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種教學(xué)方法能使學(xué)生在掌握實用技能的同時，更深入地理解信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計大單元教學(xué)目標

在初中信息技術(shù)的大單元教學(xué)中，精心設(shè)計教學(xué)目標是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)目標不僅要全面覆蓋信息技術(shù)的核心領(lǐng)域，還要具備足夠的靈活性，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和技術(shù)領(lǐng)域的快速變化。在設(shè)定教學(xué)目標時，教師需要全面考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識、興趣愛好以及未來社會對技術(shù)能力的預(yù)期需求，在確立信息技術(shù)大單元的教學(xué)目標時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團隊合作能力。例如，通過團隊項目和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實踐中學(xué)習(xí)如何有效溝通、協(xié)調(diào)和解決沖突，這對于他們未來的職業(yè)生涯和社會生活至關(guān)重要。精心設(shè)計教學(xué)目標，能夠提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[6]。初中信息技術(shù)教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)圍繞學(xué)生技術(shù)技能、問題解決能力、創(chuàng)新思維和數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，在教學(xué)基礎(chǔ)的計算機操作和編程時，教師設(shè)計的教學(xué)目標不僅要讓學(xué)生掌握操作技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生利用這些技能解決實際問題的能力。為此，教師可以設(shè)計具體的實踐項目，如設(shè)計個人網(wǎng)頁和創(chuàng)建小程序等，促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于真實場景。設(shè)計這樣的實踐項目，能讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究興趣和創(chuàng)新能力。同時，教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中包括網(wǎng)絡(luò)安全意識、信息評估能力和數(shù)字媒體的合理運用。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)倫理、分析網(wǎng)絡(luò)新聞的真實性，加深學(xué)生對數(shù)字時代責(zé)任和權(quán)利的理解。這樣的教學(xué)不僅能提高學(xué)生的信息技術(shù)知識水平，還能讓學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在確立教學(xué)目標的同時，教師還需要將這些目標與學(xué)生的個人成長緊密結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，設(shè)定個人學(xué)習(xí)目標，并通過自我評估跟蹤學(xué)習(xí)進展。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，記錄學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)和成就，并定期進行自我評估。這種自主學(xué)習(xí)方式不僅有助于提升學(xué)生的自我管理能力，還能培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)意識。設(shè)計信息技術(shù)大單元教學(xué)目標，教師要深入理解學(xué)科本質(zhì)，充分考慮學(xué)生的個性化需求和社會發(fā)展趨勢。只有這樣，才能確保學(xué)生掌握必要的技術(shù)技能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.完善大單元教學(xué)活動

在初中信息技術(shù)的大單元教學(xué)中，完善和豐富教學(xué)活動是達成教學(xué)目標的關(guān)鍵。教師應(yīng)精心設(shè)計這些活動，以滿足學(xué)生的實際需求，跟隨技術(shù)的最新發(fā)展。有效的教學(xué)活動不僅包括技術(shù)技能的傳授，還應(yīng)融入實際操作、團隊合作和創(chuàng)新等元素[7]。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以通過多種活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，在教學(xué)編程基礎(chǔ)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過編寫簡單程序解決具體問題，如開發(fā)一個基礎(chǔ)計算器應(yīng)用或設(shè)計一個簡單游戲等。這種方法不僅能促進學(xué)生理解編程語言的基本概念，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。在網(wǎng)絡(luò)安全方面，教師可以組織與日常生活相關(guān)的討論和模擬活動。通過模擬網(wǎng)絡(luò)釣魚攻擊等情景，學(xué)生能夠?qū)W會防御網(wǎng)絡(luò)威脅，提升網(wǎng)絡(luò)安全意識和保護數(shù)字信息的能力。多媒體制作項目是信息技術(shù)課程的重要組成部分，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用視頻編輯軟件制作短片和動畫，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)多媒體工具的使用，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表達能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維。比如，學(xué)生可以合作制作一部關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的宣傳視頻，這不僅能提高他們的多媒體制作技能，還能加深他們對網(wǎng)絡(luò)安全重要性的認識。在這些教學(xué)活動中，教師扮演著引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)進度，教師應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)計劃，確保學(xué)生都能在課堂中獲得更多的學(xué)習(xí)機會。同時，教師要鼓勵學(xué)生進行團隊合作和交流，以實現(xiàn)知識共享，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題。教師通過這些細致入微的設(shè)計，實施多樣化的教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。這些活動不僅能讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，還能提高學(xué)生應(yīng)對未來學(xué)習(xí)和生活的能力。

4.建構(gòu)大單元評價體系

在初中信息技術(shù)大單元教學(xué)中，建構(gòu)一個全面而有效的評價體系對保證教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。這一評價體系應(yīng)采納多元化的評價方式，不僅涉及學(xué)生對知識的掌握程度，還包括技能應(yīng)用、創(chuàng)新思維、團隊合作等。同時，評價方式還需要考慮學(xué)生的個體差異，確保學(xué)生的努力和進步都能得到認可和鼓勵[8]。在初中信息技術(shù)課程中，教學(xué)評價可結(jié)合傳統(tǒng)書面考試與多樣化的實踐評估方法。例如，在教授基礎(chǔ)的電腦操作技能時，教師可以通過學(xué)生完成的項目作業(yè)來評估他們的操作能力和應(yīng)用知識的程度。學(xué)生可提交一份自己制作的PowerPoint演示文稿，或者一個經(jīng)過精心設(shè)計的Word文檔。教師可以對作品的創(chuàng)意性、技術(shù)運用和整體質(zhì)量進行評估，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足。除了教師評價外，同學(xué)評價和自我評價也是評價體系的重要組成部分。在團隊項目中，學(xué)生不僅能從教師那里獲得反饋，還能通過同伴評價了解自己在團隊合作中的表現(xiàn)。自我評價鼓勵學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，認識自己的優(yōu)勢和不足。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成一個項目后，撰寫一份自我評估報告，回顧自己在項目中的學(xué)習(xí)體驗和成果。教師還應(yīng)重視過程性評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行持續(xù)的觀察和反饋。這可以更全面地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的挑戰(zhàn)和取得的進展，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)。教師可以記錄學(xué)生在課堂討論、小組活動和作業(yè)中的表現(xiàn)，并根據(jù)這些信息調(diào)整和改進教學(xué)，確保學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)進步。建構(gòu)一個有效的評價體系，需要教師綜合運用各種評估工具和方法，通過多元化評價，準確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，激勵他們在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中不斷取得進步。建構(gòu)信息技術(shù)大單元評價體系，能促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育模式的不斷創(chuàng)新，初中信息技術(shù)教學(xué)面臨前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。探討大單元教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，從選擇教學(xué)核心主題到靈活調(diào)整教學(xué)策略，每一步都著眼于如何更有效地促進學(xué)生的技術(shù)能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力的發(fā)展。展望未來，大單元教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用前景廣闊，它不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來帶來更多可能性。

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Exploring the Implementation of Large Unit Teaching Strategies in Junior Middle School Information Technology Curriculum

Feng Yimei

（Yangshan Junior Middle School， Yeyuan Street， Linqu County， Weifang City， Shandong Province， Weifang 262601， China）

Abstract： The implementation of large unit teaching in junior middle school information technology courses can ensure the timeliness and foresight of teaching content， help students practice the information technology knowledge they have learned， improve the pertinence of teaching， and have important significance in promoting students thinking development， enhancing their information technology literacy and comprehensive quality. In the process of implementing large unit teaching， teachers can adopt the following teaching strategies： selecting the core theme of large unit teaching， designing large unit teaching objectives， improving large unit teaching activities， and constructing a large unit evaluation system.

Key words： junior middle school； information technology； large unit； teaching strategies； comprehensive ability； information technologyliteracy